2022年《一位母親和兒子的對話》引發(fā)的思考

1、由一位母親和兒子的對話引發(fā)的摸索 寧鄉(xiāng)二中 楊海強 引文：兒子上高中兩個月了,剛剛進行完入學(xué)的第一次統(tǒng)考；晚上回家,他敲開母親的房門：“ 媽媽,我睡不著,你能和我說說話嗎？”“ 可以,你說吧！”“ 你對我的成果中意嗎？”“ 你對你自己的成果中意嗎？”“ 仍行吧,感覺挺有自信的；”“ 有時候自信比成果更重要！”“ 莫非你真不在乎我的成果嗎？媽媽！”“ 不在乎！你想一想,我什么時候在乎過你的成果呢？”“ 學(xué)校的時候,我寫作業(yè)一不仔細(xì), 你就把我的作業(yè)撕了, 沒有任何余地！”“ 哈哈,我那是在乎你的學(xué)習(xí)態(tài)度；書寫漢字不要求你寫得怎么美觀,首 先必需仔細(xì),那是端正的態(tài)度問題,態(tài)度出問題了,學(xué)習(xí)確定出問

2、題,這個人 就會出問題；”“ 嗯,有道理,我中學(xué)的時候你重視我的成果, 每天都關(guān)注我的聽講情形； ”“ 那是我在乎你的學(xué)習(xí)品德；一個同學(xué)不敬重課堂就是不敬重老師,不尊 重老師就是不敬重學(xué)問,不敬重學(xué)問,他的品德也好不到哪里去！”“ 嗯,那我上高中了, 你確定在乎我的成果, 由于關(guān)系到將來的高考呀！ ”“ 說實話,我真的不在乎！我在乎你的是學(xué)習(xí)品質(zhì)！具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的 同學(xué)就能夠享受學(xué)習(xí)的過程；不想結(jié)果會怎樣,愉悅地面對全部的過程；”“ 媽媽,那我考上高校后你在乎我什么呢？聽人家說,上了高校就是玩樂,很輕松的；”“ 兒子,等你上高校了,媽媽就肯定在乎你的成果了；你想想,別人都在 玩樂,都在揮霍學(xué)

3、習(xí)的時候,你依舊堅持,最終得到實惠的必定是你自己；”“ 我明白了,學(xué)校的時候你在乎我的學(xué)習(xí)態(tài)度,中學(xué)時你在乎我的學(xué)習(xí)品 行,高中時你在乎我的學(xué)習(xí)品質(zhì),上了高校你在乎我的學(xué)習(xí)成果,是不是？”“ 哈哈,我兒子感悟深刻呀！”“ 媽媽,上了高中我有很多自己的感悟呢；第一,高中只是給我供應(yīng)了一 個新的臺階,假如不上高中,我的進展空間就會相對小一些；其次,在學(xué)習(xí)過 1 程中,我在班級找到一個自己突破的目標(biāo),時刻和他進行對比,看看自己究竟 差在哪里；第三、珍愛每一堂課,即使不復(fù)習(xí),成果也會很抱負(fù)；第四、不跟 別人比較,只跟自己比；第五、享受每一個學(xué)習(xí)的瞬時,收成自信；“ 我很贊成,你知道我對你高校畢業(yè)后的期

4、望嗎？”“ 哈哈,媽媽,你想的很遠(yuǎn)呀！”“ 人無遠(yuǎn)慮必有近憂嘛；你將來踏上社會,我在乎你是否能夠明智的挑選；挑選自己的事業(yè),挑選自己的愛情,這些都將左右你生命的大部分；”“ 這些對我來講很遙遠(yuǎn)的,我仍沒有想過；”“ 不焦急,但是媽媽給你一個忠告安靜致遠(yuǎn)！你看這兩個字,寶蓋頭 代表著家,下面一個丁,說明你必需具有擔(dān)當(dāng),為自己的將來負(fù)責(zé)；靜是一個 青一個爭,爭得春天,春天意味著期望、美好和向往；只有時刻讓自己的心寧 靜,才能讓自己達(dá)到更遠(yuǎn)的境域！”“ 媽媽,你可真會曲解漢字,哈哈！”“ 怎么叫曲解呢？想想看,十年前你又哭又鬧要玩電腦,我堅決拒絕了,到現(xiàn)在,你可以和自己的同齡人比較比較,你的心不浮躁

5、,這一點起到了很大 的作用呀！明確了每一個學(xué)習(xí)階段的重點和目標(biāo),再過十年,你會更加受益；我很觀賞你的 -不跟別人比,就跟自己比,表達(dá)了你樂觀積極的心態(tài)！有 了陽光般的心態(tài),無論你將來做什么,你都會不辜負(fù)自己,都會做到享受生活 的本身,這就是幸福！”“ 跟你一談話,心里感覺有更大的力氣了；”“ 兒子,快 12 點了,睡覺吧！”“ 好的,媽媽晚安！”“ 晚安！”兒子帶著滿意很快進入了夢鄉(xiāng),母親卻平生第一次失眠了,沒方法,就讓 自己享受這失眠的當(dāng)下吧 看完這篇文章,我們看到了一個聰明的母親,也看到了我們孩子每一個成 長階段的訓(xùn)練任務(wù),而我們每每在感嘆現(xiàn)在孩子難教時,其實是學(xué)習(xí)態(tài)度的缺 失、學(xué)習(xí)品德的

6、扭曲、學(xué)習(xí)品質(zhì)的游離而使我們寸步難行,培育好的態(tài)度、品 行、品質(zhì)是我們每階段應(yīng)有的責(zé)任,是對孩子負(fù)責(zé),那才是真正的家庭的愛、2 學(xué)校的愛,那才叫大愛；結(jié)合我對學(xué)習(xí)態(tài)度、品德、品質(zhì)的懂得,談?wù)勎覀兊?感受與做法；一、學(xué)校：學(xué)習(xí)態(tài)度與美好的回憶 學(xué)習(xí)態(tài)度,一般是指同學(xué)對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)固 的心理傾向；表現(xiàn)為留意力的集中程度、對待學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、意志力等,直 白的說是愿不情愿去學(xué)校,在不在乎老師的話語,喜不喜愛作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；抽象的說學(xué)習(xí)態(tài)度由熟悉、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成；熟悉成分是指同學(xué)對學(xué)習(xí)活動或所學(xué)課程的一種帶有評判意義的熟悉和懂得,它反映著同學(xué) 對 學(xué)習(xí)的價值的

7、熟悉,它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是指同學(xué)相伴熟悉而產(chǎn)生的心情或情感體驗,如對學(xué)習(xí)的 的學(xué)習(xí)態(tài)度；喜愛或厭惡等,由于情感本身就反映出同學(xué)在我們這批孩子讀學(xué)校時應(yīng)當(dāng)是很可愛的,學(xué)習(xí)成果在中等以上,社會的 經(jīng)濟水平也基本使父母在家鄉(xiāng)鄰近進展,孩子每天可依偎在父母身邊,父母的 學(xué)問水平也足以輔導(dǎo)他,每天都有收成,這段是父母和孩子最美好的回憶 二、中學(xué)：品德如木的養(yǎng)成與曲折 品德是有關(guān)道德的行為,其表在行,其質(zhì)在品,在中學(xué)階段,品德的塑造 與養(yǎng)成是最關(guān)鍵的；好的品德表現(xiàn)為品德端正,有是非感,有責(zé)任心,正直善 良,樂善好施,助人為樂等；這是在好的生活環(huán)境及家長潛移默化下的結(jié)果,冰凍三尺非一日之寒,這也是

8、長時期積淀養(yǎng)成訂正和充實的結(jié)果；但也有的孩 子品德有問題,表現(xiàn)為孩子反復(fù)顯現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的社會道德準(zhǔn)就或紀(jì)律,侵害他人或公共利益的行為,包括反社會性、攻擊性或?qū)剐孕袨?；早期表現(xiàn) 常常是在家里偷錢,說謊、不聽話,或挑戰(zhàn)、罵人、打人等,上學(xué)后就有的熱 衷于說謊、多次離家、夜間不歸、不聽勸導(dǎo)、無故逃學(xué)、屢犯偷竊,這樣的如 果家校能準(zhǔn)時幫忙孩子訂正,并長期鞏固,是可以轉(zhuǎn)變的；嚴(yán)峻時有有意放火,隨著年齡增長仍可顯現(xiàn)男女之間性亂或其他不良行為,這時候就不能放任自流,除了加強溝通訓(xùn)練以外,有必要時應(yīng)當(dāng)實行法律措施等；品德畸形的現(xiàn)象多于家庭環(huán)境有關(guān),如有的父母對孩子過分嬌慣溺愛,百 依百順,孩子從小養(yǎng)成

9、放縱、蠻橫、好爭斗的習(xí)慣；有的父母就存有“ 樹大自 直” 的觀念,對孩子只養(yǎng)不教、放任自流,孩子不知生活中仍有原就、紀(jì)律、規(guī)范需要遵守,也簡潔沾染不良行為習(xí)慣；也有的父母對孩子過于嚴(yán)格,常常 3 打罵體罰,使孩子在社會適應(yīng)障礙的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)品德問題；有的孩子生活在有 不良風(fēng)氣的周邊環(huán)境中也會導(dǎo)致孩子顯現(xiàn)品德問題；對于品德障礙應(yīng)以預(yù)防為 主,父母應(yīng)把握孩子的心理特點,端正對孩子的態(tài)度,做到愛而不嬌,嚴(yán)而不 憎,積極引導(dǎo)孩子從小遵守秩序和規(guī)范,發(fā)覺孩子有問題,應(yīng)及早訓(xùn)練訂正；另外,學(xué)校是讓孩子學(xué)習(xí)道德規(guī)范的良好場所,老師應(yīng)耐心對待有問題的孩子,對他們進行正面訓(xùn)練,以夸獎為主,嚴(yán)格要求,使孩子樹立信心

10、,訂正不良行 為；現(xiàn)在選進高中的孩子一般品德都沒問題,只是有些同學(xué)需要連續(xù)鞏固,高 中班主任、德育人員需要家長照實的介紹孩子中學(xué)的表現(xiàn)才能快速做出反應(yīng),假如等到發(fā)覺問題時再來訓(xùn)練孩子,那已經(jīng)遲了,比如偷東西的孩子,不是本 質(zhì)壞,而是見別人的新穎東西或者缺錢時往往是最簡潔犯錯,一時糊涂,釀成 大錯；高中生是自尊心最強的時候,一旦顯現(xiàn)這樣的問題,學(xué)校挑選的是建議 轉(zhuǎn)移環(huán)境,孩子也不情愿留下來承擔(dān)別人的猜忌,最終的結(jié)果,孩子失學(xué)了,甚至墮落了；面對這樣的現(xiàn)象,我們經(jīng)受過很多這樣的事例,我們一般把第一 次家長學(xué)校培訓(xùn)放在入學(xué)后不久,一是便利明白信息,二是講清高中寄宿與初 中生活的差異；這樣對緩解這樣的

11、問題是有幫忙的；三、高中：品質(zhì)是始終如一的一種追求和人格魅力的綻放“ 品質(zhì)” 按現(xiàn)代漢語詞典說明,是熟悉、品性等的本質(zhì)；在市場競爭 中,品質(zhì) 是質(zhì)量、信譽、責(zé)任和文化的集合, ,品質(zhì)的外在表現(xiàn)是人格的升華；而學(xué)習(xí)品質(zhì)是指個體參加學(xué)習(xí)活動的心理特點的總和；它包括智力因素和非智 力因素 ,二者的優(yōu)化組合構(gòu)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；智力是先天的,也是后天開發(fā)的,是同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),非智力因素一般是指學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、意志、方法等的總 和,這些因素是學(xué)習(xí)勝利與否的外在加速器,說來說去,在健全品德的基礎(chǔ)上 好的智力加好的學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)的品質(zhì)；我們的孩子進校的四個 B 與六個 A 有成果上的差距,但沒有智力上的差距,

12、有時甚至文化基礎(chǔ)差一點的同學(xué)在先 天智力上仍略勝一籌,只是后天學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等方面存在差距；現(xiàn)在我們要 轉(zhuǎn)變他們,要從家校兩個角度來著力；第一,積極引導(dǎo)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)動機,進入高中,同學(xué)最開頭的抱負(fù)是考高校,學(xué)習(xí)態(tài)度好學(xué)習(xí)才能強的同學(xué)不成問 題,但也有一些同學(xué)意志力不堅決,在學(xué)習(xí)過程里往往顯現(xiàn)打退堂鼓的現(xiàn)象,有的家長就是孩子你努力讀,爸爸就嘉獎你一臺手機等的物質(zhì)刺激,這種方式 4 只會使孩子急功近利甚至為此目的不擇手段,一次刺激后就失去了原有的動力,這種方式是不行取的,環(huán)繞同學(xué)最初的抱負(fù)幫忙他重建精神需求才是正確的；其次,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會提前預(yù)習(xí),事先明白高中的課本編排,找出知 識鏈接和

13、重點難點,做到針對性聽課和參加學(xué)習(xí),既可學(xué)得輕松又可學(xué)得有意思,當(dāng)然,好記憶不如爛筆頭,預(yù)習(xí)課本時,要預(yù)備一張紙、一支筆 ,將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要摸索的問題順手登記；對定義、公理、公式、法 就等 ,可以在紙上進行簡潔的復(fù)述；重點學(xué)問可在課本上批、劃、圈、點；這樣 做,不但有助于懂得課文 ,仍能幫忙我們在課堂上集中精力聽講 ,有重點地聽講；預(yù)習(xí)可以培育我們的自學(xué)才能,形成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；仔細(xì)聽課是有必要的,很多同學(xué)感覺上課沒有味道,喜愛開小差,跟不上老師的節(jié)奏,久而久之就厭學(xué) 了,用心聽講,善始善終是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣做的同學(xué)能穿插在老師和學(xué) 生互動的全部環(huán)節(jié),做到生生互動、師生互動,課堂效益高,學(xué)習(xí)愛好高,由 被動學(xué)變?yōu)橄肷线@個老師的課；再者,老師要不斷更新觀念,用先進的教學(xué)手 段、技術(shù)充實課堂,創(chuàng)設(shè)情形,開展高效課堂,也要多個角度評判孩子,讓孩 子得到確定；最終,做父母的要自身做出榜樣,讓孩子樹立正確的物質(zhì)觀,當(dāng) 然最主要的是在精神上關(guān)懷孩子,說是精神關(guān)懷很多父母也知道,但是卻做不 到,家庭的和諧和關(guān)懷加上正確的