小學低年級識字教學的策略

1、小學低年級識字教學的策略 下羅二小：李長容說起識字教學就叫人頭痛，內(nèi)容也較為枯燥，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。但識字教學卻是小學語文教學的一個重要組成部分，也是整個語文教學的基石。小學低段語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，現(xiàn)行的人教版實驗教材要求一年級認識1000個字，分別是一年級的上冊認識450個，下冊認識550個。當?shù)谝淮文玫浇滩?，我的頭都大了，以以往的經(jīng)驗，學生是完不成的，但是經(jīng)過學習，學生有一大部分還是完成了識字要求。這就要求教師講求教學策略，使教學生活化，利用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自主識字，學會創(chuàng)造性地學習。 一、直觀導入、激發(fā)興趣。 小學低年級

2、的學生，對直觀的實物，圖畫，活動等的興趣要比枯燥的文字大得多，根據(jù)學生這一特點，在教學時，先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與之相關(guān)的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。 1、看實物、圖畫導入。舉個例子：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學習生字。 2、聽音導入。在教學“呱”、“哇”、“嘩”時等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物的叫聲，然后才學習生字。 3、看錄像導入。在學習有關(guān)動物、花卉等具象時，我讓學生通過錄象觀看動物世界、花的世界，進而認識各種動物和花卉的名稱。 4、動作演示導入。如教“拿”、“抓”、“

3、跳”“蹲”“跑”這些表示動作的字時，我讓學生先做這些動作，在隨機進行教學，讓學生聯(lián)系動作，記住生字。 二、激發(fā)無意注意，輕松識字。我們都知道，興趣是最好的老師。根據(jù)低年級學生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展、做事沒耐性等特點，我平時應用以下幾種教學形式，調(diào)動學生的無意注意。 1、借助色彩。課堂上，運用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“踩”“睬”時，將兩個偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫，以便強化學生對“踩、睬”的記憶。 2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、情、請、清”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學

4、生的吸引力，強化了學生對字形、字義的記憶。 3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字時：羊字沒尾巴，大字在底下；“碧”王大娘，白大娘，坐在石上拉家常。即能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。4、借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。 三、演練結(jié)合，復習鞏固。 好動是孩子的天性，在教學中我們要制造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知。在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。 1、猜字謎。如“午“字：

5、遠看象頭牛，近看牛沒頭，要是問啥字，看看日當頭?！皹颉弊郑禾焐接悬c偏，兩柱支下邊，還有一棵樹，架在河兩邊?！案妗币豢谝嗯Ｎ舶?。 2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如“找朋友”、“換衣服”、“捉敵人”、“當醫(yī)生”“摘蘋果”等。 3、競賽法。根據(jù)學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。四、教給學生識字方法，促進學生自主識字在教學中，我最深的感受是，讓學生學會學習比什么都重要。識字教材的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，在語文園地我的發(fā)現(xiàn)“中，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字認識方法。教學中，教師結(jié)合典型課例，根據(jù)

6、漢字的構(gòu)字特點，抓住漢字的音、形、交的聯(lián)系，教給學生識字方法，使學生逐步具有自主識字的能力，學生的識字任務完成起來就輕松多了。1、抓住漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。中國的文字很是特別，象形字，會意字，形聲字等，對于這些字，各施一招。象形字通過觀察圖畫，學習運用形象記憶，記得比較牢固。形聲字都是由聲旁和形旁丙部分組成的，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁的，如：“睛、情、清、請、睛、晴”，對于這些字啟發(fā)學生比一比能發(fā)現(xiàn)什么，通過觀察比較，學生發(fā)現(xiàn)這些字右過都一樣，只是偏旁不同，學生感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，學生不但能很快能記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)形旁支推測字義，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的的識字方法。并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字數(shù)量。還有就是偏旁相同的字，讓學生去探索，這一類字的規(guī)律，“月”字旁的字與人的身體有關(guān)，“足”字旁的與腳有關(guān)，在學習中能達到觸類旁通。2、引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字識字方法是否是學生喜歡的方法，直接關(guān)系到學生識字效率。學生的識字基礎、識字方法的應用存在個體差異。在教學中教師應該鼓勵學生用自己喜歡的方法、合適的方法識字。有一定識字基礎、表現(xiàn)欲強的孩子，可以讓他當小老師，教大家識字，性格內(nèi)向的孩子，可以讓他找自己的小伙伴一同識字，比一比自己和小伙伴誰棒；還可