小班音樂游戲

1、小班音樂游戲:袋鼠媽媽教學活動反思 小（3）班 游戲是小朋友的基本活動，尤其是小班小朋友，他們的年齡特點、認知發(fā)展都需要通過游戲這一方式來實現。我選擇袋鼠媽媽這節(jié)課是因為現在的小朋友都是獨身子女，平時以自我為中心，不懂得關心愛護別人和周圍的事物。在設計這節(jié)課時，我先用圖片激發(fā)小朋友的興趣，了解袋鼠的特征、學唱這首歌曲，然后根據袋鼠的特征做些相應的動作，最后做游戲。游戲是這節(jié)課的高潮，為了讓每個孩子都有參加游戲的機會，我把小朋友們做成兩排，這樣小朋友們就有足夠的空間活動，還與孩子們一起投入到游戲中，平等地成為游戲中的一份子，充分體現“師生互動，生生互動”。沒有板起面孔的說教，“填鴨式”的教學方式

2、一去無蹤，孩子成為課堂真正的主人。但在活動中也存在一定的不足之處：孩子的規(guī)則意識不強，在以后的活動中需加強這方面的教育。育心得隨筆：善于發(fā)現幼兒的閃光點 ?。?）班人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。 我們班這個學期來了有一位叫心心的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說：媽媽，早點接我，早點接我。在我的勸說下，心心滿眼含淚地松開媽媽的手。心

3、心的媽媽在臨走前，悄悄地對我說：心心吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意心心。在活動區(qū)游戲時，心心靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：心心，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？心心高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，心心也不由自主的講起來，我高興地說：心心，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽心心講故事，心心很高興，講得也更起勁了。 午餐時，為了減輕心心進餐的緊張心情，老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，心心哭了起來，

4、我忙走過去，問她心心，你怎么啦？我吃不下，心心，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。 第二天，心心和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：老師，太謝謝你了，心心以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，要上幼兒園，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著心心媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。 通過這件事，我深深體會到，孩

5、子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。 小班案例分析小（3）班實錄： 剛開學的一天，元寶小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問元寶怎么了，邊哭邊指著手說：“小寧寧咬我”，只見元寶手上一個深深的齒痕，別的小朋友見元寶哭了，也都跑來看樂鬧。這時開心也跑來告訴我“小寧寧打我，還搶積木”。但見小寧寧小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。分析：小寧寧小朋友是個她聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大

6、哭。針對這種情況，我們經常與家長溝通，才發(fā)現原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。反思：針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到

7、游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點設計了他們感興趣的體育游戲，來促進自控能力的發(fā)展，如設計游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵“勇敢點”，并牽頭他們的手，經過多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們

8、的自我控制能力增強了。希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。小班幼兒個案跟蹤自私的小孩小（3）班背景：西西小朋友是個很調皮的女孩子，上課從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。在一天中，有無數的小朋友跟我投訴她打人，每次批評了都說改，可是不到半分鐘又有小朋友來投訴了，真是令我們頭痛！今天早上晨間活動,玩玩具時.有幾個小朋友叫了起來:老師,陳樂哭了.我走到他的身邊問怎么了,他哭著說:西

9、西搶我的玩具，還打我的臉！只見西西嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把西西手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是西西搶陳樂的玩具！西西一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點點頭，并跟樂樂倒了歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。分析：這個小朋友的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的

10、交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。觀察記錄：觀察對象：王心意（心心）觀察時間：2014年觀察目的：了解她進餐時是否能吃蔬菜觀察內容：心心在家從來不吃蔬菜，每次都要讓家長費勁力氣才吃一點，今天早上她奶奶又說起這件事，我決心想個辦法，讓愛吃菜成為孩子的主動行為。中午吃芹菜，心心端著飯吃了幾口米飯，都沒吃菜，我說：“呵，心心真棒，都大口吃菜了！”我說完，洋洋說“我也能大口吃菜”,“我也能，老師你看”，孩子們紛紛應和著，心心聽完我表演趕緊吃了口芹菜，可后來又不吃了剩了少半盤，我對心心說：“你真棒，吃了這么多菜

11、，比小兔子都棒：如果實在吃不了就別吃了！”心心點點頭把湯很快喝完了。教師點評：1、對于小班孩子有挑食，不愛吃菜的情況出現，老師首先要理解，然后慢慢糾正，千萬不能批評，這樣會使孩子一到進餐就心里緊張，更加影響進餐。2、正確引導不論是對于小班還是大班孩子都很有效果。讓孩子們向著好的放心進步而不是產生逆反，這也是教育的藝術。3、糾正幼兒挑食不是一朝一夕的是，不能急于求成，要允許孩子慢慢進步，當然也要注意少盛多添不要一次給多。教育策略：1、告訴家長幾個有效的辦法，如學小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵幼兒在家主動吃菜。2、加強家園間溝通，無論在家還是在園主動吃菜都要及時表演，還可以獎勵小貼片。3、和幼兒談好，讓她知道吃菜不生病，有營養(yǎng)，成人希望她多吃菜，讓她有動力主動吃菜。幼兒