放手課堂提高效率

1、“放手”課堂 提高效率綏師附小 張小平在教學(xué)活動(dòng)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教育的主要場(chǎng)所。為此，教師們精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)涵其中的無(wú)限生機(jī)和活力，把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)和操練，進(jìn)而達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力。但是如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在短短的四十分鐘教學(xué)中收獲最大，我想課堂中的“放手”是必不可少的。一、把自主學(xué)習(xí)時(shí)間“放”給學(xué)生，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。在課堂上基本的學(xué)習(xí)方式是什么？我們往往用講讀取代學(xué)生對(duì)課本的研讀，因?yàn)樽鳛槔蠋煹奈覀兛偸菍?duì)學(xué)生有很多的不放心：認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，什么內(nèi)容都要講

2、，唯恐哪里少講了，漏講了，結(jié)果學(xué)生與老師共同的課堂，就變成了教師“滿堂灌”。這也是“教師教得多學(xué)生學(xué)得少”的表現(xiàn)之一，因?yàn)槔蠋熓箘诺刂v，沒(méi)有把把課本的研讀權(quán)“放”給學(xué)生，學(xué)生自已學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)就為接受式。他們的知識(shí)是接受來(lái)的，而不是自已的感受，沒(méi)有把知識(shí)融為自己的，當(dāng)然就談上什么能力的提高。實(shí)際上，學(xué)生知道的比我們預(yù)想的要多的多，學(xué)生的思維是非常活躍的。在自讀時(shí)，我們利用“少教多學(xué)”的理念，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，內(nèi)容仔細(xì)篩選，減掉不必要的提醒和不必要的指導(dǎo)，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)“放”給學(xué)生，為他們創(chuàng)造更大的空間，就能最大限度地發(fā)揮孩子們的才能，同時(shí)獲得更多的收獲。其二、把問(wèn)

3、題的提出“放”給學(xué)生，把回答的時(shí)間“放”給學(xué)生。讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同伴互相討論，一些問(wèn)題就會(huì)在他們相互交流中得以解決。每一位學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、家庭教育、自我意識(shí)的不同，對(duì)同問(wèn)題有不同的理解和回答方式，因此在教學(xué)中我們何不利用此，“放”手讓孩子們自讀課文，“放”手讓孩子們與同伴交流，用他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，一些問(wèn)題就不在是問(wèn)題。這樣老師最終收到的問(wèn)題，往往是他們共同具有的，需真正解決的。對(duì)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的或自己能學(xué)會(huì)的問(wèn)題不用講解，這樣就省去不必要的嘮叨。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生再次帶著問(wèn)題去讀課文就會(huì)有針對(duì)性。孩子們?cè)偻榈囊淮未位卮鹬?，心靈受到碰撞，最終會(huì)得到啟示和收獲。其三、還是“放”開(kāi)，整個(gè)課堂

4、是開(kāi)放式教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如果把主要陣地放手不管，那我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量從何而談？再者個(gè)別學(xué)生提出一些偏離課文十萬(wàn)八千里的問(wèn)題，我們應(yīng)如何解決？萬(wàn)一有同學(xué)把自己難住了，不是太沒(méi)面子？種種原因使得我們的課堂放不開(kāi)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得累，老師講得累。生動(dòng)活潑的生命活動(dòng)，以“自我感覺(jué)”滿意來(lái)取代學(xué)生的感覺(jué)。隨著課程改革工作的不斷深入，需要我們老師少教，需要我們老師“放”手。課堂上需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，去嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，免不了出錯(cuò)，這些錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀對(duì)待錯(cuò)誤。而且教師要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，使他們樂(lè)學(xué)，從而樂(lè)于參加到課堂的學(xué)習(xí)中，使師生，生生真正能夠互動(dòng)起來(lái)。 放給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間的權(quán)力，放給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間?！胺拧笔菫榱藢W(xué)生的潛能最大的挖掘，“放”是讓我們課堂的教學(xué)效率更高，“放”是我教學(xué)的最高目標(biāo)。只要我們對(duì)學(xué)生做到了解，對(duì)教材的重、難點(diǎn)做到心中有數(shù)