（任審訂）實(shí)施精細(xì)化常態(tài)化管理建設(shè)教學(xué)工作品牌化學(xué)校

1、PAGE PAGE - 9 -實(shí)施精細(xì)化常態(tài)化管理 建設(shè)教學(xué)工作品牌化學(xué)校 渭南市實(shí)驗(yàn)初中 任長安臨渭區(qū)是渭南市市委、市政府所在地，素有“三賢故里”之美譽(yù)，南依秦嶺，北臨渭水，西鄰西安，東接中原，歷史悠久，人杰地靈，厚積薄發(fā)，厚重的文化氣息陶冶著“質(zhì)樸、硬朗”的渭南人。渭南市實(shí)驗(yàn)初中位于市中心倉程路北段，校園內(nèi)綠樹成蔭，環(huán)境幽雅，是師生陶冶情操、求學(xué)授業(yè)的理想之地。學(xué)校先后榮獲省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、省課堂教學(xué)改革優(yōu)秀案例二等獎(jiǎng)、省校本研修實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省語言文字規(guī)范化示范校、省依法治校示范校、省平安校園等榮譽(yù)。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作的主要特色可以概括為：一個(gè)核心、兩個(gè)突破口、三個(gè)教育、四種文化和

2、五項(xiàng)常規(guī)。 一個(gè)核心就是以問題探究教學(xué)實(shí)施為中心。兩個(gè)突破口是指以探索有價(jià)值的核心問題和學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為突破口。三個(gè)教育是指晨誦教育、誓言教育、特質(zhì)教育。四個(gè)文化是指以反思文化、培訓(xùn)交流文化、課題研究文化、課堂觀察文化。五個(gè)常規(guī)精細(xì)化是指對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測精細(xì)化常態(tài)化管理。一、一個(gè)核心（以問題探究教學(xué)實(shí)施為中心）。1、涵義?！皢栴}探究教學(xué)”就是通過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在問題中練習(xí)，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。問題探究教學(xué)導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵。通過問題驅(qū)動，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生去“表演”，

3、讓學(xué)生做、讓學(xué)生講、學(xué)生問；教師來“導(dǎo)學(xué)”展現(xiàn)思路方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師去“點(diǎn)撥”，針對學(xué)生不能全面歸納，總結(jié)層次較低的情況，教師精心“點(diǎn)撥”，提煉 “精華”，使學(xué)生的理解能夠更上一個(gè)層次，達(dá)到由知識拓展到思維拓展的目的。 2、基本環(huán)節(jié)。一般包括六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、問題確定、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測評價(jià)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，是做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。目標(biāo)解析。教師出示并簡要解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，做到有的放矢。確定問題。出示核心問題，讓學(xué)生迎接一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主意識。自主學(xué)習(xí)。通過向

4、學(xué)生提供解決該問題的線索(資料線索、思維方法、過程線索、驗(yàn)證線索及專家解決類似問題案例)，逐步培養(yǎng)信息獲取、選擇、應(yīng)用的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)。師生之間、生生之間討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，分享智慧。 檢測與評價(jià)。學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，因此檢測與評價(jià)始終與解決問題的過程是同步的。檢測不但包括完成訓(xùn)練題，課堂上老師的提問、觀察和談話等也是檢測的一部分。針對六個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)和六種基本教學(xué)方法“問講讀議練做”提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時(shí)；第二，不拘泥環(huán)節(jié)完整；第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。3、教學(xué)問題如何處理一是學(xué)生已經(jīng)明白、需要提起的，采取

5、主要方式是“檢查”，要求學(xué)生寫出知識單和問題單。二是學(xué)生目前不懂，通過查閱資料、閱讀教材可以看懂的，采取主要方式是“自學(xué)、概括與提練”。 三是學(xué)生看不懂，合作學(xué)習(xí)可以弄懂的，采取主要方式是“討論與交流”。四是學(xué)生討論與交流后，水平達(dá)不到課標(biāo)要求的，采取主要方式是“精講與點(diǎn)撥”。五是老師講了達(dá)不到課標(biāo)要求的，采取主要方式是“活動設(shè)計(jì)與示范指導(dǎo)”。六是經(jīng)過活動示范后還達(dá)不到要求的，采取主要方式是“降低難度、分解問題，組織研究性學(xué)習(xí)”。4、問題探究教學(xué)的成效一是以問題探究為旗幟，老師們積極思考課堂，在反思中不斷改進(jìn)教學(xué)行為。二是以問題探究為旗幟，成就了反思文化和合作文化。老師們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的

6、優(yōu)點(diǎn)，以解決問題的眼光尋找解決問題的方法。三是在教學(xué)核心問題設(shè)置上，總結(jié)了一些策略和范例。四是學(xué)生的自主意識、分析問題、解決問題的能力不斷提升。五是學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力逐步形成了。當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)值得思考而又具有挑戰(zhàn)性的問題提出時(shí)，他們臉上洋溢著興奮，甚至更愿意在沒有人干預(yù)的情況下解決問題。六是學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來了。2013年5月，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)校變量實(shí)踐研究抽樣訪談統(tǒng)計(jì)：85%學(xué)生感覺到作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，對學(xué)習(xí)有興趣；79%學(xué)生家庭作業(yè)完成時(shí)間控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。二、兩個(gè)突破口（探究有價(jià)值的問題和學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為突破口）1、什么是具有探究價(jià)值的核心問題問題是教學(xué)的靈魂。問

7、題設(shè)計(jì)是一堂課的“靈魂”，因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)決定著教學(xué)的方向、順序，問題設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動開展的深度與廣度、知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的精細(xì)與穩(wěn)固程度及學(xué)習(xí)策略的獲取。什么是有價(jià)值的問題？是不是“具有探究價(jià)值的核心問題”有四個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)：是不是一個(gè)真實(shí)的問題。是不是大多數(shù)學(xué)生感興趣的問題。是不是切合教學(xué)主要目標(biāo)的問題。這一問題會不會引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、相異性思考。案例（張紅老師物理教學(xué)）：一個(gè)有示范價(jià)值的教學(xué)問題 “想一想街道的路燈，它們同時(shí)亮同時(shí)熄滅，是什么連接方式？”13.2 電路連接的基本方式教學(xué)中，張紅老師在學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)探究，師生共同總結(jié)出了串聯(lián)、并聯(lián)電路的部分特點(diǎn)后設(shè)計(jì)的一個(gè)“精妙”的問題。目的是為了

8、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)（并聯(lián)和串聯(lián)電路中開關(guān)關(guān)閉、用電器損壞對電路工作狀態(tài)的的影響），對生活中的一些常見電路進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并鞏固所學(xué)知識。此問題拋出后，學(xué)生參與積極。生搶答：“并聯(lián)”。師有意強(qiáng)調(diào)了：“同時(shí)亮同時(shí)熄滅。”大部分學(xué)生立即改口回答：“串聯(lián)。”師繼續(xù)追問：“真的串聯(lián)嗎？”師想：“機(jī)會來了?！睅燑c(diǎn)撥：“一個(gè)開關(guān)能控制兩盞燈能說一定是串聯(lián)、并聯(lián)嗎？”師精講：“僅憑同時(shí)工作或同時(shí)不工作是不能進(jìn)行絕對判斷的，這時(shí)就要參考串聯(lián)、并聯(lián)電路的其它特點(diǎn)，如工作情況”。學(xué)生頓悟：“一定是并聯(lián)。因?yàn)橐粋€(gè)用電器停止工作，其他用電器能正常工作，而且這個(gè)電路在干路和支路上都有開關(guān)

9、，才能保證每一個(gè)用電器的維修檢查，并保證一個(gè)用電器出問題，不影響其它用電器?！秉c(diǎn)評：此環(huán)節(jié)中學(xué)生參與率高，質(zhì)疑率高。理解了串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)；提升了運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力；學(xué)會用比較、類比的方法思考問題，并做出準(zhǔn)確的判斷。這是一個(gè)特別有示范價(jià)值的教學(xué)問題。是優(yōu)秀老師經(jīng)過鉆研教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問題。問題價(jià)值主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一是學(xué)生感興趣，懸而未決的狀態(tài)。第二是真實(shí)，就是生活中應(yīng)用串聯(lián)和并聯(lián)電路連接的實(shí)例。第三是可以檢驗(yàn)“并聯(lián)和串聯(lián)電路中開關(guān)關(guān)閉、用電器損壞對電路工作狀態(tài)的的影響”教學(xué)情況，符合教學(xué)目標(biāo)。第四可以引發(fā)學(xué)生相異性思考，學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)

10、出發(fā)，有不相同的看法，甚至是離奇的看法。教師能巧妙地利用好學(xué)生的“差錯(cuò)”這一教學(xué)資源鞏固教學(xué)成果，培養(yǎng)細(xì)心觀察、獨(dú)立思考的意識。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)第一，班級學(xué)習(xí)共同體必須建立同學(xué)習(xí)、共榮辱的共同體文化。七年級1班的“每日晨讀”，由組長組織在教室外進(jìn)行經(jīng)典誦讀，無論有無老師，組長們都將晨讀組織的井井有條。八年級19班表彰“互幫互學(xué)標(biāo)兵”，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)狀，激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識和合作能力。七年級九班組建成“學(xué)科講師團(tuán)”，講師團(tuán)成員一對一輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動性。八年級18班的“特色主題班會”，由共同體輪流主持，自己選擇話題，自己設(shè)計(jì)方案，制作課件，推選主持人。第二，自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的核心能力是什

11、么？自主學(xué)習(xí)能力主要由閱讀能力、思考能力、反思能力構(gòu)成。閱讀能力?；痉椒ㄊ侨?、點(diǎn)、批、注、理，就是圈出疑問、點(diǎn)出精彩、批出見解、利用注釋工具書、理清文本重點(diǎn)難點(diǎn)。思考能力。包括提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。反思能力。反思：學(xué)會了嗎？對所學(xué)技能的獲得步驟和順序是否清楚？為什么這樣思考？哪種思維方法最有效、最簡潔？三、三個(gè)習(xí)慣教育（經(jīng)典誦讀、誓言教育、特質(zhì)教育）1、經(jīng)典誦讀“以誦讀豐厚人生，與經(jīng)典一路同行”， 經(jīng)典誦讀是實(shí)驗(yàn)初中最美最富有內(nèi)涵的文化符號。實(shí)驗(yàn)初中以“雅言”誦讀社為龍頭，以晨誦為契機(jī)，在全校開展誦讀經(jīng)典活動，使誦讀經(jīng)典化、常態(tài)化。全校經(jīng)典誦讀由專人負(fù)責(zé)，各年級分層次

12、誦讀不同經(jīng)典內(nèi)容，班班有傳統(tǒng)經(jīng)典篇目。無論是晨光之中，還是課前三分鐘，都能聽到實(shí)驗(yàn)學(xué)子們朗朗的誦讀之聲。經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)初中不可或缺的優(yōu)良傳統(tǒng)，一道亮麗的風(fēng)景線。開展早操前晨讀，與生命對話，與黎明共舞，誦讀中英經(jīng)典詩文，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學(xué)生處在一個(gè)催人奮讀的環(huán)境中，做有文化情結(jié)的人?！把叛詡鞒形拿鳎?經(jīng)典浸潤人生”，在過去的五年里，學(xué)校先后被評為渭南市語言文字示范校、陜西省語言文字示范校，并打造了滿江紅沁園春 長沙少年中國說等10余篇經(jīng)典朗誦篇目，其中詩人領(lǐng)袖2011年獲陜西省教育廳建黨90周年紅色經(jīng)典誦讀大賽三等獎(jiǎng)，詩酒千年獲得2012年渭南市“創(chuàng)新杯”經(jīng)典誦讀集體組一等獎(jiǎng)。最

13、是書香能醉人，讓書香飄溢在實(shí)驗(yàn)的校園，蘊(yùn)蓄青春情韻，濡養(yǎng)豐厚人生。2、誓言教育誓言教育是形成正能量的抓手。良好的班級學(xué)風(fēng)，是學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)。學(xué)生有誓言，如“我是光榮地實(shí)驗(yàn)初中人，今天我為實(shí)驗(yàn)初中自豪，明天實(shí)驗(yàn)初中為我驕傲！天下興亡我的責(zé)任，今日為學(xué)習(xí)報(bào)國之才走進(jìn)校門，他日為報(bào)效祖國走出校園！我是一個(gè)愛我校園如家園的人，以彎腰撿拾為榮，以隨地亂扔為恥！我是一個(gè)自強(qiáng)不息的人，流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！我是一個(gè)誠信守時(shí)的人，君子一諾值千金，決不浪費(fèi)一秒一分！我是一個(gè)潛力無窮的人，天生我才必有用，不知疲倦我能行、一定行！”盤點(diǎn)學(xué)校學(xué)生誓言：以“榮譽(yù)、責(zé)任、愛心、自強(qiáng)不息、誠實(shí)守信、文

14、明做人”激勵(lì)學(xué)生、感染老師，不斷前行。班級有誓言，如2012級10班教室誓言：“怕吃苦莫入此門,圖清閑另覓他路！有志者天不負(fù)，功到自然成！苦過累過不錯(cuò)過，說到拼到成功到！人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏！同校同讀，豈愿屈居人后；同窗同學(xué)，焉能甘拜下風(fēng)！盤點(diǎn)班級學(xué)生誓言：或談學(xué)習(xí)，或說衛(wèi)生，或講紀(jì)律，或樹正氣，或壓歪風(fēng)，無不是向上的力量，無不增強(qiáng)班級的凝聚力。學(xué)生誓詞，可以滋潤學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生人格上自尊、行為上自律、學(xué)習(xí)上自信、心理上自強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。3、特質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生特質(zhì)就是培養(yǎng)具有中國心的、具有東方禮儀和國際視野的現(xiàn)代公民。具有中國心的中國人?！皠e問我為什么眼里藏著眼淚，因?yàn)槲?/p>

15、對腳下這土地愛得深沉。世上有誰比母親更可親更可敬嗎？那就是祖國母親。”我們引導(dǎo)學(xué)生思考：為祖國做什么，能為祖國做什么，明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛能，報(bào)效祖國。當(dāng)今時(shí)代，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，任重道遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著義不容辭的責(zé)任，人類文明空前，祖國需要發(fā)展，民族需要騰飛。歷史無數(shù)次告訴我們，落后就要挨打，懶惰就會亡國滅種，培養(yǎng)培養(yǎng)具有中國心的中國人，就是用多種形式教育引導(dǎo)孩子們樹立“為祖國的騰飛而努力讀書、認(rèn)真學(xué)習(xí)生活”的情懷。具有東方禮儀的現(xiàn)代公民。東方禮儀是是中華民族的寶貴的精神財(cái)富。作為世界四大文明古國之一，中華民族享有“禮儀之邦”的美稱。在五千年的歷史長河中，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且形成

16、了傳統(tǒng)美德，今天仍然有很強(qiáng)大的生命力。在所有中華民族的美德中，我特別推崇“自強(qiáng)不息”和“謙虛謹(jǐn)慎”這兩個(gè)品質(zhì)。通過系列活動，潤物無聲的引導(dǎo)孩子們，從規(guī)范行為到道德信念的形成，經(jīng)歷一個(gè)從他律到自律的內(nèi)化過程，讓美德充盈孩子的心。具有國際視野的現(xiàn)代公民。全球化的浪潮正孕育著全球文明，從全新的價(jià)值視野來培養(yǎng)學(xué)生成為具有國際視野的現(xiàn)代公民。我眼中的國際視野不是去外國留學(xué)，而是培養(yǎng)一種品質(zhì)，一種海納百川的包容品質(zhì)，一種勇于交流學(xué)習(xí)的開放意識。也許你永遠(yuǎn)沒有出過國，你了解國際范圍內(nèi)，你所從事的行業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)；你和所有人打交道有一種“我不一定同意你的觀點(diǎn)，但我捍衛(wèi)你說話的權(quán)利的包容品質(zhì)”，有一種“

17、不管什么主義、不論什么權(quán)威我都是不卑不亢辯證的學(xué)習(xí)意識”。 開展日常行為規(guī)范競賽。兩操、路隊(duì)、自行車擺放、個(gè)人衛(wèi)生、課外活動、文明用語等方面使學(xué)生形成良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的公共秩序意識和愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境的意識。開展日常行為規(guī)范競賽，對于實(shí)驗(yàn)初中而言，其意義不亞于建設(shè)一棟教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓。四、四種文化（反思文化、交流合作文化、課題研究文化、課堂觀察文化）1、搭建自我反思平臺，引導(dǎo)教師不斷超越自我一是課堂教學(xué)反思點(diǎn)概括為 “彩靈誤法忘”。彩是精彩之處。記錄成功之舉，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。靈就是靈感。靈感都是妙手偶得，這些智慧的火花常常是突然而至，若不及時(shí)捕捉，便會時(shí)過境遷煙消云散，令人遺憾不已。靈感既

18、有教師妙語奇思，也有學(xué)生創(chuàng)新的火花。誤就是失誤。課堂教學(xué)難免有疏漏失誤之處，對其做反思和剖析，保證教不二過。法就是方法。即摸索的規(guī)律、教法的創(chuàng)新、知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、易錯(cuò)點(diǎn)的突破、訓(xùn)練的到位等。忘就是備忘。如學(xué)生的分組、評價(jià)等事需要記下來，避免忘記。二是編發(fā)教海拾貝。開辦了“教育大視野、教學(xué)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思、學(xué)法指導(dǎo)、教育故事、教案設(shè)計(jì)、學(xué)校大事及教育教學(xué)剪影”等欄目，并把教海拾貝發(fā)表文章的質(zhì)量納入教師專業(yè)成長的考核。2、搭建學(xué)習(xí)交流平臺，引導(dǎo)教師在欣賞同伴中開拓視野一是搭建思想和專業(yè)引領(lǐng)的平臺。先后邀請陳德銘教授、教師報(bào)羅才軍主編、渭南師院何建輝、西安高級中學(xué)皇甫春玲、杜橋中學(xué)李鐵老師作了

19、“新課程理念、教育法規(guī)與青少年成長、班主任管理、教師生命價(jià)值”等專題報(bào)告。邀請省教科所、市教研所、區(qū)教研室教研員來我校點(diǎn)評課堂教學(xué)。二是外出學(xué)習(xí)交流。派部分老師赴北京人大附中、上海閘北八中、西安高新中學(xué)、參加廣東教學(xué)能手賽教、武漢語文研修、成都物理研修、浙江校本研修、漢中思品優(yōu)質(zhì)課展示等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織教師參加“陽光師訓(xùn)”活動和校際交流研討活動。三是組織管理人員解讀工作計(jì)劃，教學(xué)能手經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)秀教師班級管理分享、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。老師們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以解決問題的眼光尋找解決問題的方法，感受到來自伙伴的支持、理解和信任，享受合作的快樂。對內(nèi)是凝聚力，對外就是核心競爭力和品牌。3、搭

20、建課題研究平臺，解決工作的重大問題為什么要做課題研究？第一，因?yàn)橛袃r(jià)值的經(jīng)驗(yàn)需要梳理；第二，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中，有許多問題需要集中人力、物力、精力去克難攻堅(jiān)；第三，因?yàn)槔碚搶＜业睦砟钚枰?yàn)證、需要形成有效的榜樣示范樣本；第四，做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師的需求。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做一個(gè)合格老師，做一個(gè)有所建樹的卓越老師，一定要學(xué)會做課題研究。我們在實(shí)際教學(xué)中，梳理了三大類問題，開展研究。第一，關(guān)于“如何優(yōu)化課堂教學(xué)流程” 的問題研究。課堂教學(xué)有課程資源、教師、學(xué)生、教學(xué)流程四個(gè)要素。教學(xué)流程研究就是教學(xué)模式研究。當(dāng)前，課堂教學(xué)普遍缺乏問題意識和探究意識。為實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效益，從校情出發(fā)，我們

21、申報(bào)了區(qū)級重點(diǎn)課題問題探究教學(xué)模式研究。第二，關(guān)于“如何建設(shè)品牌學(xué)?！?的問題研究。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才是國家的要求。辦全省一流、全國知名的品牌學(xué)校，承載著市區(qū)黨委政府和渭南人民的期望。為此，我們申報(bào)了省級課題學(xué)校辦學(xué)特色成功經(jīng)驗(yàn)與管理模式研究，。第三，圍繞教學(xué)實(shí)踐困惑，開展的小課題和微型課題研究。規(guī)劃課題體現(xiàn)了規(guī)劃的需要，往往具有較強(qiáng)的宏觀性、前瞻性和理論性，不一定能實(shí)時(shí)有效解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的實(shí)際問題。如何讓教師真正動起來，走出研究的困境？ “小課題”誕生了。小課題研究程序如下：（一）發(fā)現(xiàn)并選擇問題。（二）確

22、定課題。（三）尋找解決問題的假設(shè)與方法。（四）制定研究方案。（五）嘗試操作，做好過程記載。（六）總結(jié)成果。規(guī)范的小課題研究，要回答好五個(gè)問題。一是課題名稱。二是研究什么？對課題關(guān)鍵詞界定，使研究更明晰，更具操作性。三是為什么要研究？明確研究的目的、意義，揭示課題研究的價(jià)值。四是怎樣研究？采用什么方法，有怎樣的措施保障。五是預(yù)期研究成果是什么？ 一句話：研究什么，為什么研究，怎樣研究，想取得怎樣的成果？4、搭建“雙線五維目標(biāo)導(dǎo)向”課堂觀察平臺，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)“雙線五維目標(biāo)導(dǎo)向”，是指課堂觀察聚焦教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注“教和學(xué)”兩條主線,從五個(gè)維度觀察教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的一種觀課模式。五個(gè)維度：一

23、是教學(xué)目標(biāo)確定；二是教學(xué)任務(wù)選??；三是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；四是學(xué)習(xí)狀態(tài)；五是學(xué)習(xí)成效。我們的課堂觀察分三步進(jìn)行：課前會議，課中觀察和課后會議。課前會議課題負(fù)責(zé)人陳述相關(guān)理論與現(xiàn)實(shí)背景。授課教師陳述：本課的教學(xué)內(nèi)容是什么？教學(xué)目標(biāo)如何確定？核心問題如何設(shè)置？將通過怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突破難點(diǎn)等。介紹學(xué)生情況，并與觀察者商議確定觀察點(diǎn)。課中觀察根據(jù)課前會議的安排，觀察老師深入課堂依據(jù)觀察量表進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察記錄。課中觀察具有任務(wù)導(dǎo)向和問題解決的性質(zhì)。課后會議上課老師陳述：授課教師陳述本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況；談?wù)勚饕虒W(xué)行為（如情景創(chuàng)設(shè)、講解、對話、小組討論、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？談?wù)動袩o偏離自

24、己的設(shè)計(jì)。為什么？觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡要結(jié)論。組織各備課組、課題專題組完成課堂教學(xué)評價(jià)表和課堂教學(xué)測評表，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提出改進(jìn)意見，全程反思。五、五項(xiàng)常規(guī)精細(xì)化（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測）1、備課集體備課總體做到“三研究、四統(tǒng)一、五交流”?？傮w把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)和目標(biāo)，領(lǐng)會課程改革倡導(dǎo)的基本理念，從整體上把握本學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。制定可行的教學(xué)計(jì)劃。按時(shí)制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，列出教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表，計(jì)劃制定要符合校情、學(xué)情，具體可行，不盲目追求教學(xué)進(jìn)度。深度鉆研教學(xué)材料。充分研讀教學(xué)材料（包括教材、教學(xué)參考資料以

25、及各種練習(xí)資料），正確理解和把握教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真分析和把握學(xué)情。通過訪談、預(yù)習(xí)等手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和習(xí)慣，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面進(jìn)行全面分析，對任教班級學(xué)生的整體情況做到心中有數(shù)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要解決教什么學(xué)什么的方向問題。教學(xué)目標(biāo)陳述的對象應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表述力求明確、具體，便于觀察、測量、評價(jià)。精心做好教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)。教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)，主要解決教師怎樣教、學(xué)生如何學(xué)的方法問題。核心是知識點(diǎn)的高效完成的設(shè)計(jì)。關(guān)注各類教學(xué)資源。教學(xué)資源重要解決用什么來教，用什么來學(xué)的載體問題。教師備課，要有大教育的視野，關(guān)注各類教

26、學(xué)資源。對教學(xué)資源的表述，應(yīng)分項(xiàng)來寫，寫清用什么、如何運(yùn)用、達(dá)到什么目的。合理利用輔助教學(xué)手段。以教學(xué)效益最大化為原則，恰當(dāng)運(yùn)用教具、學(xué)具、掛圖、模型和現(xiàn)代信息技術(shù)等輔助教學(xué)手段。養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。不過分依賴教學(xué)參考資料，不抄襲現(xiàn)成教案。撰寫實(shí)用的教案。教案一般應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：課題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施過程（主要包括教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖）、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教后總結(jié)等。教案的呈現(xiàn)方式可以因課因人而異，可寫詳案也可寫簡案，可以在教案本粘貼相關(guān)資料。繼續(xù)要求雙色手寫教案，反對直接使用教學(xué)參考書教案和他人教案上課的“借案上課”行為。2、上課上課前1

27、0分鐘，教師應(yīng)準(zhǔn)備好教材、備課本、演示儀器及相關(guān)教學(xué)用具等。預(yù)備鈴響后，教師要及時(shí)、精神抖擻地站在教室門口，等候上課。教師走上講臺、下課鈴響后，要和學(xué)生互相打招呼、致意。每個(gè)教師、每節(jié)課都必須訓(xùn)練：學(xué)生起立時(shí)，桌凳不動不響。講課前，教師要清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，追查缺席學(xué)生的原因，及時(shí)和班主任溝通。下課后，要管理好學(xué)生，直至下一節(jié)預(yù)備鈴響，下一節(jié)任課老師候課。同時(shí)要運(yùn)用好教學(xué)語言， 營造好課堂氛圍，掌控好空間位置，把握好教學(xué)節(jié)奏， 管理好學(xué)習(xí)任務(wù)， 安排好學(xué)生答問，評價(jià)好學(xué)生表現(xiàn)，生成好教學(xué)資源。作業(yè) 第一，強(qiáng)調(diào)作業(yè)規(guī)范四要素日期次數(shù)、知識要點(diǎn)、糾錯(cuò)、評價(jià)。第二，適量、精煉、有代表性地做好作業(yè)設(shè)計(jì)。第三，認(rèn)真批改作業(yè)。重視作業(yè)批改的及時(shí)