淺談家庭及教育

1、-. z淺談家庭與教育摘要：說到教育，人們馬上會想到的是學校、教師，雖然學校、教師對一個人的教育起到至關重要的重要作用，但是，家庭對一個人的教育作用是不可無視的，甚至能影響其一生。父母是孩子的第一任教師，一個新生命剛來到這個世界首先接觸到的人就是自己的父母，之后在父母的陪伴之下長大，家庭教育的好壞直接影響孩子的成長，對一個人的人生觀、價值觀、思想道德，甚至性情養(yǎng)有很大的影響。一個人受到的教育應該是全方位的、系統(tǒng)的，它主要包括：家庭教育、學校教育、社會教育，其中家庭教育是教育人的起點和基點，同時也是學校和社會對孩子進展素質教育的根底。關鍵詞：家庭教育 家庭教育的功能 家庭因素 家庭教育問題何為家

2、庭教育家庭教育，是指一個人在家庭這個特殊社會構造中所受的教育，一般指一個人從出生到自己組成家庭之前所受到的來自家庭各方面的影響，包括有意識的知識傳授、道德教育和有意識的家庭生活氣氛的冶。按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中由家長首先是父母對其子女實施的教育。家庭教育，是大教育的組成局部之一，是學校教育與社會教育的根底。家庭教育是終身教育，它開場于孩子出生之日甚至可上溯到胎兒期，嬰幼兒時期的家庭教育是人之初的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的根底，又是學校教育的補充和延伸。家庭教育影響人的一生，良好的家庭教育甚至直接或間接的影響著個人人生目標的實現(xiàn)。家

3、庭的教育功能家庭在教誨根本生活 技能方面起重要作用。每個人從一出生就有溫飽的需求，但這使得我們適應環(huán)境的能力十分貧乏，所以家庭就要給予多方面的照顧，并在其逐漸成長的過程給他衣食住行的根本技能，即使到了中學階段，受教育者在適應社會環(huán)境等方面的能力任然相對貧乏，還是需要繼續(xù)得到家庭多方面的照顧和指導，從中獲得根本生活技能，在我國漫長的封建社會中，家庭不僅是生活單位，而且是生產單位，分散的小農經濟決定了家庭教育不僅是對兒童進展生活教養(yǎng)的主要形式，而且也成為對他們進展生產和職業(yè)教育的主要形式。在今天，人們生活容更加豐富，根本生活技能的容也隨之復雜多樣，而家庭在生活技能的教誨上任然處于特別重要、不可替代

4、的地位。離開了家庭，一些最初的生活技能、自我效勞的技能就無從培養(yǎng)。家庭在教誨社會規(guī)，形成道德情操方面起重要作用。家庭是我們每個人最初的活動圍，我們作為一個社會人，必須具備一定的社會價值觀念，遵守一定的行為規(guī)和社會準則，而這些的獲得都源于家庭，家庭群體中我們與雙親，祖輩及同輩伙伴發(fā)生著最初的社會關系和道德關系，家庭生活的行為規(guī)也是我們最初觸及到的社會規(guī)，我們作為受教育者，起初總是以雙親的言行為典范，以雙親的需求、情感情操為認同的對象，通過同化作用，逐漸形成自己的一套行為方式習慣和道德信念體系，借以調節(jié)自己與他人的人際關系。家庭在指導生活目標、形成個人理想、志趣方面起重要作用。家庭教育的積極作用，

5、表現(xiàn)在它能引導受教育者逐漸懂得現(xiàn)實生活的意義，注意開展他們的正當興趣和愛好。隨著他們年齡的增長，又能幫助他們樹立遠大的理想。家長用自己的全部生活經歷去影響和教育子女，培養(yǎng)他們的進取心，同時又對其傾注著莫大的期望，這樣，就使得他們在人生的道路上做出正確的選擇。家庭群體在培養(yǎng)社會角色過程中也具有獨特的作用。家庭在培養(yǎng)社會角色過程中的作用表現(xiàn)在兩個方面，一是，家庭通過影響受教育者的志趣理想抱負、職業(yè)選擇等途徑，使他們在以后的社會生活中選擇和充任一定的社會角色；其次，家庭是一個多重角色組合而成的初級群體，在這群體中，受教育者依自己與家庭不同成員之間的不同關系，首次成為一個承當多重角色的主體，也就形成了

6、日后在社會上充當復雜多樣的角色的啟蒙經歷。最后，家庭在形成個人性格特征、在形成個人對社會適應的動力特征等方面，也有著不可替代的的影響。家庭因素對教育的影響一家長的職業(yè)類別家長的職業(yè)差異會使家庭教育和家庭生活受到不同影響。如：職業(yè)習慣帶來不同生活方式、工作方式，會形成不同的家庭環(huán)境、家庭學習條件、學習氣氛等。不同職業(yè)類別的家長對子女學習的指導能力以及教育的自覺程度和教育方式等方面均存在差異。他們的職業(yè)道德要求、職業(yè)修養(yǎng)等也不一樣。這種差異最終會影響到子女的學習成績和道德面貌，影響到他們的心智和品德個性的開展狀況，同樣家長的職業(yè)活動可以產生特殊的定勢作用，對家庭成員感知社會信息類別有著重大影響。二

7、家長的文化程度家長的文化程度也是影響學生成績、品德面貌以及擔負水平的有力因素。單單從學習指導能力來看，家長具備高等文化水平，相對子女學生就形成居高臨下的優(yōu)勢，中等文化水平的家長對學習中的子女來說就是平勢，而初等文化水平的家長相對而言則形成一種劣勢。同時，家長的文化程度對于子女的學習志向以及教養(yǎng)態(tài)度等方面也具有強有力的影響。三家庭的經濟狀況家庭的經濟狀況直接與受教育者的物質生活、學習環(huán)境、安康條件等方面相聯(lián)系。家庭經濟狀況差就會嚴重影響受教育者的學習和開展。如極度貧困的家庭在其子女教育方面的不利條件表現(xiàn)在：缺乏學習的物質保障，迫使子女為謀生而中途退學，因經濟條件差而造成子女安康不良等，同時也影響

8、到受教育者的身心安康。其次，超過或滿足其子女正常學習所需求的家庭經濟條件，在任何幅度上的增長額，對子女的學習和教育而言，就不再產生有意義的影響和積極作用，過于優(yōu)裕的家境條件可能容易養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，成為影響他們學習的不利因素。四家庭氣氛和家長的期望家庭氣氛是指家庭組成的人、物、精神等方面給予人*種強烈的感覺或印象。家庭氣氛有物質的、精神的，有顯性的、隱性的。環(huán)境、氣氛本身就是教育，教育必須要重視在一定環(huán)境與氣氛中進展。良好的教育環(huán)境與氣氛對于身心均未成熟的孩子的成長有決定性作用。生活在什么樣的環(huán)境中，就會造就什么樣的人。著名的教育家曾說過：野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，待兒童沒有同情，他就

9、變得沒有同情心；而以應有的友情對待他們，就是培養(yǎng)他們友情的最好手段。盧梭在談到家庭教育的問題時說：家庭生活的樂趣是壞風氣的毒害的最好良劑。最簡單的常識就是我們都知道受人們歡送的孩子，多來自于和諧溫暖的家庭。事實也證明了，家庭環(huán)境對孩子的成長有著決定性的影響。培養(yǎng)孩子的樂群性家庭生活中，各成員之間也應該相互寬容，彼此友愛。只有這樣，才能給孩子營造一個溫馨、和諧、寬松的家庭氣氛，才可以讓孩子在這樣的家庭環(huán)境中得到熏。如果在一個家庭里連家庭成員都不能互相保護、和睦相處，家庭成員的關系緊，這樣的情形一定會對孩子造成強烈的影響。這會給孩子一種心理暗示，他們會不自覺地認為，獲得安康快樂的生活是非常困難的一

10、件事情。孩子在這種家庭就會生活得很壓抑、心情很暗淡。家長對子女的期望水平雖與子女的學習和教育成就呈正相關，但家長的期望水平與子女的實際能力不相適應，過低或過高對子女的成長都不利，甚至有害。期望水平過低會使子女對學業(yè)持有放任的態(tài)度而缺乏自我提高、自我實現(xiàn)的需要；而一味追求高水平的期望，會產生對子女的一種高壓狀態(tài)，對子女有害。所以，家長對子女的期望水平應保持適度水平。此外還有其他家庭因素對教育產生影響，比方家庭的自然構造、出生的次第和獨生子女等。家庭中的教育問題家長的教育價值觀家長的教育價值觀和態(tài)度對孩子的教育影響很大，有的父母認為良好的教育影響孩子的一身，他們會竭盡全力給孩子良好的受教育的時機，

11、而有的家長由于文化水平不高，或受當?shù)貙逃h(huán)境的影響，認為讀書無用，不讓孩子承受教體育，而是選擇讓孩子直接進入社會。其次家長的教養(yǎng)態(tài)度也對受教育者有很大影響。父母溺愛、嬌慣的教養(yǎng)態(tài)度一一孩子多任性、嬌氣、脆弱，以自我為中心，.缺乏責任心；父母過嚴、期望過高的教養(yǎng)態(tài)度孩子多拘謹、畏縮、不合群、呆板、怯懦，或倔強執(zhí)拗；父母過份照顧、過份保護的教養(yǎng)態(tài)度孩子多軟弱、幼稚、依賴性強，難于適應集體生活，難于與伙伴友好相處；父母態(tài)度冷淡、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度孩子多孤獨、冷漠，或好惹事生非、好斗，早熟，但獨立生活能力較強：父母忽冷忽熱，反復無常的教養(yǎng)態(tài)度孩子往往多疑、憂郁、神經質，情緒不穩(wěn)定，缺乏判斷力，自主性

12、差；父母的、友好的教養(yǎng)態(tài)度孩子多養(yǎng)成獨立的、爽直的，互相幫助、親切的性格，并具有較強的交際能力。家庭的教育類型問題完美無缺型。很多家長難以容忍自己的孩子犯一點錯誤，認為這是孩子有了毛病，并開場指責，甚至用體罰方式讓孩子長記性，造成孩子過分緊、焦慮、沒有平安感。有關專家指出：對新事物的研究大多是以錯誤的方式開場的，孩子需要在錯誤中成長。過多干預型。孩子玩的時候，一些家長不斷提醒甚至大聲喊叫：這樣玩不對、玩的時間太長了，該停下來了如此一來，導致孩子注意力難以集中，上學后，孩子就可能不能專注地聽講、做作業(yè)。過分呵護型。這些家長對孩子過分保護，在孩子小時候，怕傷到或嚇到孩子，經常抱著孩子，不讓他爬，不

13、讓他摸東西，孩子大一點的時候，怕他學壞而不讓他出去與別人接觸。這就造成了孩子動作開展緩慢，不會獨立思考，也不知道如何與別人交往。望子成龍型。有的家長自己有*種理想沒有實現(xiàn)，就把成功的希望寄托在孩子身上。在這種家庭中長大的孩子特別容易感到疲憊。拔苗助長型。孩子每個年齡段都有其思維開展的特點，許多家長對此并不了解，總認為早早讓孩子學寫字、做算術，將來孩子的學習一定會好。其實，這樣做直接破壞了孩子的自然成長過程，可能引發(fā)孩子以后的厭學情緒。經歷衡量型。每個孩子都是獨特的，一些家長機械地套用別人或周邊人的經歷來培養(yǎng)孩子，盲目地追潮流、趕時髦，其實是束縛孩子的個性開展。家庭教育的城鄉(xiāng)差異問題家庭教育的城

14、鄉(xiāng)差異主要表現(xiàn)在城市家庭往往可以給孩子提供更多的教育資源、學習時機，比方給孩子買許多學習輔導的書籍、工具，給孩子請家教、報輔導班。城市家庭的孩子有更多學習才藝的時機。相反，在鄉(xiāng)下家庭長大的孩子除了少數(shù)有一定文化水平的家長進展的家庭輔導以外，就是學校教育，而有的孩子甚至上學的時機都沒有，很少有像城市家庭孩子這樣的教育資源和教育時機。家長與子女之間的心理偏差家庭成員在心理上存在代溝社會心理學家指出，每兩代人的主觀反響都有所不同，這就是所謂的代溝差異。在家庭教育和家庭生活中，代溝現(xiàn)象也客觀的存在著，一般受教育者都會認為自己的價值定向和承受教育的定向都是面向未來的，雙親的是立足于現(xiàn)實，祖父輩的則過多關

15、注過去，這些都會導致家庭教育中常常發(fā)生心里矛盾和沖突。從而導致受教育者認為父母不理解自己，使得受教育者為承受其家庭教育而感到煩惱，甚至使得受教育者與教育者之間產生一定的心理距離。總之，針對家庭教育中的諸問題，應把握一個適中的原理，在許多家庭教育因素的性質程度上，普遍有著不達則生弊，過度猶生弊的規(guī)律，所以我們應充分運用適中原理來支配家庭各因素來發(fā)揮家庭教育的成效。結語：家庭是學校教育的根底，父母的愛是子女人格開展的動力。在兒童進入學校教育之間，承受的是家庭教育，雖然只有短短的幾年時間，但是在這短短的幾年里，兒童經過家庭的教育與影響，在品行，習慣，興趣，愛好等方面都已經有了一個比擬明顯的個性特征了，而這些品行，習慣到底是好是壞，要看他們進入學校之后，是否符合學校的教育模式，假設是他們的品行，習慣得不到學校的認可，不符合學校的道德標準，學校就將對他們進展改