發(fā)展心理學(xué)(1)

1、第一章緒論1、發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從受精卵開始到出生成熟衰老的生命全程中心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。發(fā)展心 理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支。2、發(fā)展心理學(xué)的研究主要涉及兩個(gè)問題：一是有關(guān)心理發(fā)展原理貨規(guī)律的理論問題；另一 個(gè)是個(gè) 體發(fā)展個(gè)年齡階段的心理特征問題。3、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，他的兒童心理。4、弗洛伊德把利比多的發(fā)展分為五個(gè)階段把口唇期零至一歲，肛門期一至三歲前生殖器期3到6歲，潛伏期6至11歲，青春期青春期11歲或者13歲開始5、艾里克森的心理發(fā)展觀八階段：第一階段我嬰兒期，從出生到兩歲；發(fā)展信任感，客服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。第二階段為兒童早期，從兩歲到四歲。

2、獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。第三階段為學(xué)前期或游戲期，從4歲到7歲。任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體會(huì)目的的實(shí)現(xiàn)。第四階段為學(xué)齡期從7歲到12歲，獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。五階段為青年期 從12歲到18歲，本階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止感混亂。第六階段為成年早期。從18歲到25歲，獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。第七階段是成中期，從25歲到50歲，獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。第八階段為老年期，成年晚期從50歲直到死亡，發(fā)展任務(wù)是獲得完善感和避免失望、厭倦感，體驗(yàn)著 智慧的實(shí)現(xiàn)。華生的發(fā)展心理觀6、華生的心理發(fā)展問題上突出的觀點(diǎn)是環(huán)境

3、決定論7、斯金納的操作性條件反射強(qiáng)調(diào)塑造強(qiáng)化與消退及時(shí)強(qiáng)化等原則。8、 維果茨基創(chuàng)立了文化一一歷史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些 高級(jí)的 心理機(jī)能。這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進(jìn)化規(guī)律所制約，而受社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律所制約。9、在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上維果茨基提出了三個(gè)重要的問題：一個(gè)是最近發(fā)展區(qū)思想；一個(gè)是教學(xué)應(yīng)當(dāng) 走在發(fā)展的前面；一個(gè)是關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問題。10維果茨基認(rèn)為至少要確定兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá) 到的解決問題的水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況所達(dá)到的解決問題的水平，也是通過教學(xué)說獲得的潛 力。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)

4、。教學(xué)創(chuàng)造者最近發(fā)展區(qū)，第一個(gè)發(fā)展水平和第二個(gè)發(fā)展水平 之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。11、皮亞杰的心理發(fā)展觀是認(rèn)知學(xué)派他首先認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式同化順應(yīng)和平衡。同化和順應(yīng)僅是相互對(duì)立的，有事彼此聯(lián)系 的。平衡既是發(fā)展中的因素，又是心理結(jié)構(gòu)。平衡是指同化作用和順應(yīng)，作用兩種機(jī)能的平衡。12、發(fā)展的階段：皮亞杰的發(fā)展觀，他的階段理論的要點(diǎn)上。1至6點(diǎn)13、皮亞杰把兒童心理或思維發(fā)展分成四個(gè)階段：記憶感覺運(yùn)動(dòng)階段0到2歲；前運(yùn)算思維 階段2至7 歲；具體運(yùn)算思維階段七至12歲；形式運(yùn)算階段12至15歲14、心理學(xué)研究的主要功能有四個(gè)，即描述、解釋、預(yù)測和控制發(fā)展心理學(xué)研究也不例外。15、橫斷

5、研究設(shè)計(jì)是在某一特定的時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。16、縱向研究設(shè)計(jì)是對(duì)同一研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的方法，故也 叫做追蹤 研究設(shè)計(jì)。17、聚合交叉設(shè)計(jì)是將橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的研究方法。微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)18、發(fā)展心理學(xué)收集研究資料的常用方法：觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法和測驗(yàn)法。第四章胎兒的生理心理發(fā)展19、巴賓斯基反射、吸吮反射、抓握反射20、影響胎兒生理心理發(fā)展異常的因素主要有三個(gè)：遺傳因素，環(huán)境因素（物理因素、化學(xué)元素、生物 因素、地理因素）、母體因素。21、胎兒期的心理衛(wèi)生是通過胎教實(shí)現(xiàn)的。他要是通過調(diào)節(jié)孕婦身體的內(nèi)外環(huán)境采用一定的 方法

6、和手 段給胎兒以積極的言語音樂動(dòng)作刺激。激發(fā)胎兒大腦神經(jīng)細(xì)胞增值，同時(shí)使胎兒從生理上和心理上得到 發(fā)展的干預(yù)活動(dòng)。22、胎教做為胎兒期心理衛(wèi)生的基本形式。第五章嬰兒的心理發(fā)展23、嬰兒期是指個(gè)體零至三歲的時(shí)期。它是兒童生理發(fā)育最迅速的時(shí)期也是個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。24、嬰兒動(dòng)作最早發(fā)生在新生兒期，其最初的無條件反射行為便是“最早產(chǎn)生”的第一批動(dòng)作。動(dòng)作發(fā) 生的時(shí)間應(yīng)追溯到胎兒期。胎兒期的胎動(dòng)和一些反射活動(dòng)。其次，新生兒還具有躲避來物、夠取物體 和同步模仿與反應(yīng)等動(dòng)作能力。嬰兒動(dòng)作發(fā)展主要有兩方面的內(nèi)容，即行走動(dòng)作的發(fā)展和手運(yùn)用能力 的發(fā)展。25、動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義142頁26、依

7、戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者通常是母親之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。展開174 頁27、嬰兒依戀的類型：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀28、自我的概念它包括自我知覺、自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自尊等概念。由于自我 概念偏重在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)這個(gè)范疇之內(nèi)，因此也可以稱之為自我意識(shí)的發(fā)展，在嬰兒時(shí)期，主要涉及 自我知覺自我認(rèn)知方面的發(fā)展。29、米德也把自我劃分為主體我和客體我。鏡像自我也是米德提出的。社會(huì)自我是在他人印象和自我印 象之間相互交換協(xié)調(diào)產(chǎn)生的。第六章幼兒的心理發(fā)展30、幼兒期只兒童從3歲到6或7歲這一時(shí)期，游戲在這一時(shí)期成為幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒心理發(fā) 展的最

8、好形式。31、一早期的游戲理論；二當(dāng)代的游戲理論1、精神分析理論2、認(rèn)知?jiǎng)恿φf3、學(xué)習(xí)理論，應(yīng)該還有展開在看書32、游戲的種類有哪些（1）、一創(chuàng)造性游戲，它是由兒童獨(dú)自想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其中角色 游戲是幼兒通過扮演角色記住模仿和想象來創(chuàng)造性的反應(yīng)周圍的生活，建筑新游戲是利用積木，沙石等 材料建造各種建筑物從而發(fā)展幼兒的設(shè)計(jì)創(chuàng)造才能培養(yǎng)有關(guān)的技能技巧。表演游戲讓幼兒按照童話故事 中的角色請(qǐng)結(jié)合語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。創(chuàng)造性游戲通過多種形式為幼兒提供了激發(fā)創(chuàng)造性思維的事宜 氛圍，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的人格特征。（2）、二數(shù)學(xué)游戲，它是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲，利用這

9、類游戲可以有計(jì)劃的增長兒童的知 識(shí)，發(fā)展兒童的言語能力，提高兒童的觀察，記憶，獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。從長 遠(yuǎn)來看數(shù)學(xué)游戲是兒童對(duì)于未來生活所做的準(zhǔn)備和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的一種手段。（3）、三活動(dòng)性游戲，它是發(fā)展兒童體力的一種游戲，這類游戲可使兒童掌握各種基本動(dòng)作如走、跑跳、 攀登、投擲等。尤其對(duì)于嬰幼兒來說活動(dòng)性游戲，是發(fā)展小肌肉動(dòng)作手眼協(xié)調(diào)能力的事宜形式，由此還 可以提高兒童的身體素質(zhì)并培養(yǎng)勇敢堅(jiān)毅合作關(guān)心集體等個(gè)性品質(zhì)。33、皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段把游戲分為練習(xí)游戲象征性游戲和有規(guī)則游戲。34、美國心理學(xué)家帕滕按照兒童社會(huì)性發(fā)展把游戲分為六種無所用心的游戲旁觀者行為單獨(dú)一人的游

10、戲 平行的游戲聯(lián)合的游戲和合作的游戲。35、語法的掌握和口語表達(dá)能力的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展還表現(xiàn)在口語表達(dá)能力的發(fā)展上。幼兒期動(dòng)作表達(dá)以發(fā)展核心動(dòng)作并進(jìn)行擴(kuò)展為主四歲 是動(dòng)作表達(dá)的轉(zhuǎn)折時(shí)期。連貫言語和獨(dú)自言語的發(fā)展是兒童口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。36、思維的發(fā)展的主要特點(diǎn)幼兒思維的具體形象性是主要特點(diǎn)。37、幼兒思維的具體形象性還派生出幼兒思維的經(jīng)驗(yàn)性、表面性、擬人化等特點(diǎn)。38、皮亞杰關(guān)于幼兒思維的研究，三座山測驗(yàn)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)前運(yùn)算思維的基本特征是自我中心， 自我意識(shí)的發(fā)展包括哪些：一自我概念的發(fā)展；二自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。39、自我評(píng)價(jià)開始發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡是3.5到4歲。40、幼兒自我評(píng)價(jià)的

11、特點(diǎn)是：以從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；二從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià) 到內(nèi)心品 質(zhì)的評(píng)價(jià)；三從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)；四從帶有極大主觀情緒性的自我評(píng)價(jià)到初步客觀的 評(píng)價(jià)；五開始以道德行為的準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。41、侵犯行為和親社會(huì)行為最早出現(xiàn)于嬰兒期。42、侵犯行為又稱攻擊行為是針對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為。侵犯可以是身體的侵犯、言語的攻 擊，也可以是對(duì)別人權(quán)力的侵犯。43、親社會(huì)行為指任何符合社會(huì)期望而被他人，群體或社會(huì)有益的行為及趨向，如幫助安慰捐助或救助 他人與，與他人合作，分享，謙讓，甚至包括贊揚(yáng)他人，使他人愉快，親社會(huì)行為又稱向社行為、利他 行為。44、性別角色認(rèn)同：是對(duì)一個(gè)人具有男

12、子氣或女子氣的直覺和信念。45、性別角色偏愛指對(duì)與性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人偏愛。第七章小學(xué)兒童的心理發(fā)展46、小學(xué)兒童的心理發(fā)展6歲、7到12、13歲是兒童開始進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期。47、兒童進(jìn)入學(xué)校以后學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐步取代游戲活動(dòng)成為兒童主要的活動(dòng)形式。48、小學(xué)是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。49、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：我國心理學(xué)家朱智賢早就指出小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體 形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。（1）一逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式但仍帶有很大的具體性（2）二由具體形象思維到抽象邏輯思維的過度存在著明顯的關(guān)鍵年齡（3）三思維結(jié)構(gòu)趨于完整

13、但有待完善。（4）四思維發(fā)展過程的不平衡性。50、小學(xué)兒童概念的發(fā)展：一小學(xué)兒童概念的逐步深刻化。二小學(xué)兒童概念的逐步豐富化。三小學(xué)兒童 概念的逐步系統(tǒng)化。51、在小學(xué)時(shí)期兒童的自我意識(shí)正處于所謂的客觀化時(shí)期是獲得社會(huì)自我的時(shí)期在這一階段，個(gè)體顯著 的受社會(huì)文化影響，是角色意識(shí)建立的最重要時(shí)期。52、自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。進(jìn)入小學(xué)以后兒童能進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大，其自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步發(fā)展起來，一從 順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)升高而提高。兒童逐步減輕對(duì) 他人評(píng)價(jià)的依賴性，獨(dú)立的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力在不斷發(fā)展。二從比較籠統(tǒng)

14、的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方 面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三小學(xué)兒童開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向，值得注意的 是直到小學(xué)高年級(jí)兒童進(jìn)行抽象性評(píng)價(jià)和內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)的仍然不多。四在整個(gè)小學(xué)階段兒童的自我評(píng) 價(jià)處于由具體到抽象 由外顯行為到內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，小學(xué)生的抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi)心世界 的評(píng)價(jià)能力都在迅速發(fā)展。五小學(xué)兒童的自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知53、一角色采擇技能的概念：在小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)理解他人的行為過程中角色采擇技能的發(fā)展起著重要的作 用，所謂角色采擇，也稱觀點(diǎn)采擇，是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種認(rèn)知技能， 在小學(xué)時(shí)期兒童的角色采擇技能

15、有了顯著的發(fā)展。54、小學(xué)兒童的人際關(guān)系與幼兒相比，小學(xué)兒童的交往對(duì)象同樣主要是父母教師和同伴，但其交往關(guān)系性質(zhì)與幼兒有完全不同 的特點(diǎn)，隨著小學(xué)兒童的獨(dú)立性與批判性的不斷增長，小學(xué)兒童與父母教師的關(guān)系從依賴開始走向 自助，從對(duì)成人權(quán)威的完全信服到開始表現(xiàn)富有批判性的懷疑和思考與此同時(shí)具有更加平等關(guān)系的同伴交往日益在兒童生活中占據(jù)重要地位。并對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。 有研究表明隨著兒童社會(huì)交往的發(fā)展和范圍的擴(kuò)大。小學(xué)兒童對(duì)維持交往的情境能夠提出最有效而恰當(dāng) 的策略，言語溝通提供利益和分享物品是小學(xué)兒童特別是低年級(jí)兒童維持交往的最主要策略。55、教師的期望在心理學(xué)家羅森塔爾的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)中。5

16、6、品德發(fā)展的基本特點(diǎn)：小學(xué)兒童品德發(fā)展的一個(gè)基本特點(diǎn)就是協(xié)調(diào)性。小學(xué)兒童的道德觀念迅速發(fā)展，盡管各種道德觀念的發(fā) 展速度和水平具有差異性，但在小學(xué)高年級(jí)各種基本道德觀念已經(jīng)形成。權(quán)威因素也在一定程度上影響 小學(xué)兒童的道德判斷，隨著年齡增長，兒童抵制。權(quán)威影響進(jìn)行獨(dú)立道德判斷的能力不斷增長。小學(xué)兒 童的道德情感主要是在新的集體生活下發(fā)展起來的。整個(gè)小學(xué)階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳期。第八章青少年的心理發(fā)展57、青少年從11、12歲開始到17、18結(jié)束歷時(shí)六年。11、12到14、15這段時(shí)間可稱為青春期少年期。 青春期是個(gè)體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期。58、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：青春期少年的身心

17、就處在一種非平衡狀態(tài)，頂起種種心里發(fā)展商的矛 盾。（1）生理變化的心理活動(dòng)的沖擊（2）心理上成人感與幼稚性矛盾其幼稚性主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力思維方式人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上1反抗心與依賴性；2閉鎖性與開放型； 3勇敢與怯懦；4高傲與與自卑；5否定童年與眷戀童年；6進(jìn)入青年初期后青少年的生理發(fā)展趨于 平緩。59、重點(diǎn)青少年思維的基本特征：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論和可知。青少年正處于形式運(yùn)算思維階段邏輯思維的發(fā)展是青少年所以 發(fā)展的重點(diǎn)。青少年的個(gè)性特點(diǎn)有二期是不平衡性秦二世階段性和偏執(zhí)型。自我意識(shí)的發(fā)展青春期是自 我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。青年早期自我意識(shí)的特點(diǎn)體現(xiàn)在許多方面 祝蓓里將其總結(jié)為以下6

18、點(diǎn)。（1）自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā) 展；（2）自我意識(shí)成分的分化，（3）烈的關(guān)心自己的個(gè)性成長。（4）自我評(píng)價(jià)的成熟（5）有較強(qiáng)的 自尊心60、塵埃埃里克森，將青少年期定義為一個(gè)人形成同一性的關(guān)鍵期。61、青少年的情緒表現(xiàn)充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)：一情緒表現(xiàn)的兩極性。1強(qiáng)烈狂暴性和溫和細(xì)膩共存2情緒的可變性后固執(zhí)寫共存3內(nèi)向性和表現(xiàn)型共 存二心境的變化（此處可以根據(jù)自身情況結(jié)合記憶）煩惱突然增多、孤獨(dú)、壓抑）62、青少年的心理社會(huì)問題指的是青少年在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范， 或不能良好的適應(yīng)社會(huì)生活從而給社會(huì)他人或自身造成不良影響，甚至傷害的問題，青少年心理社會(huì) 問題分為成癮行為內(nèi)部失調(diào)和外部失調(diào)等方面，成癮行為主要涉及吸煙疫游戲城嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)成癮等，內(nèi)部 失調(diào)主要是指個(gè)體內(nèi)部的問題。具體表現(xiàn)在認(rèn)知和情緒上的煩惱壓力如抑郁焦慮青春期精神分裂自殺傾 向等等。外部失調(diào)主要是指向外部的問題。表現(xiàn)在行為方面。如反社會(huì)行為青少年犯罪等等。63、成年早期智力表現(xiàn)的一般特點(diǎn)：沙伊總結(jié)了有關(guān)成人智力發(fā)展的研究提出了成人智力、適應(yīng)理論，這一理