負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果

1、編號江蘇省中小項目類別立項學教學研究課題申報、評審書課題名稱：小學生分享品行養(yǎng)成之個案研究課題主持人：包麗娟、孫丹所在單位：常州市平岡小學申報日期：江蘇省中小學教學研究室二一一年制填寫說明1、江蘇省中小學教學研究的重點課題、立項課題均填寫此表。2、“項目類別”分為“重點”、“立項”兩類?！绊椖款悇e”和“編號”由省教研室統(tǒng)一填寫，中報人不填寫。3、本表用計算機打印或鋼筆認真準確地填寫。4.中報、評審書和相關活頁打印或復印時一律用 A4紙，于左 側裝訂成冊，按相關規(guī)定報送。 中報評審書一式3份，相關活頁一 式3份。、課題研究人員基本情況主持人 姓名包麗娟性別女民族漢生月 M年行政職務教師發(fā)展中心主

2、任專業(yè)技 術職稱小中高研究G長語文最后學歷本科最后學位工作單位常州市平岡小學固定電話手機（必填）通訊地址常州市三堡街底龔家村76號郵政編碼曲子信箱213000主持人 姓名孫丹性別女民族漢出生 年月1978、 2行政職務教師發(fā)展中心副主任專業(yè)技術職稱小中高研究G長小學語文最后學歷本科最后學位工作單位常州市平岡小學固定電話0519 手機（必填）通訊地址常州市二堡街底龔家村76號郵政編碼213016曲子信箱課題組成員基本情況（限填10人，不含主持人）姓名專業(yè)技 術職稱工作 單位研究G長在課題組中的分工情況楊娟中學高級教師實小語文教學策劃課題研究袁俊萍小學高級教師平岡語文教學協(xié)助并具體管理課題工作孫丹

3、中學高級教師平岡語文教學策劃并具體管理課題工作戴奕小學高級教師平岡德育，作負責班隊、校園生活研究金耀小學一級教師平岡體育教學負責體育課堂生活研究吳文俊小學高級教師平岡數(shù)學教學負責數(shù)學課堂生活研究唐姣小學一級教師平岡美術教學參與課題研究工作吳玲小學高級教師平岡班主任工作參與課題研究工作王潔小學高級教師平岡綜合實踐教學參與課題研究工作徐旖小學高級教師平岡班主任工作參與課題研究工作課題主持人（2006年一2010年期間）曾擔任過哪些教育科研項目研究，完成情況如何項目來源課題名稱批準時間在課題中的分工完成情況市“十二 五”立項 課題以自主學習為導向的四段法教學模式的研究具體策 劃和管 理實施結題省教育

4、學 會“4 五”立項 課題培養(yǎng)師生傾聽習慣與能力，和諧師生關系的實踐研究課題領 銜人結題省教育學 會“十二 五”立項 課題區(qū)域小語精英教師團隊建設及其雁陣效應發(fā)揮的實踐研究2009、 12主要成 員2014、11 結題發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 著 作論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報刊日期讓“問題”成為課堂 生成的力量新課程研究智慧傾聽促進智慧評 價新課程研究只揀細節(jié)多處行新課程探究“學教議練”在 語文類結構課型中的 優(yōu)化組合匕肩效運用新課程學習例談課堂教學的動態(tài)生成課程與改革2009、 12如何開展學生自我管理活 動中國教育報有效突破難點，彰顯課堂 活力新課程研究2011、8誰

5、是課堂的主人新課程研究品“音詩畫”之境，悟古 詩意蘊之美閱讀與鑒賞2011、3教學無痕，精彩有痕生活教育2011、 12推薦人意見課題主持人如不具有小學高級以上專業(yè)技術職稱，須由兩名具有小學高級以上專業(yè)技術職稱的專家填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等。推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長工作單位推薦總見：推薦人簽名：年月日推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長工作單位推薦總見：推薦人簽名：年月日注：主持人為小學高級以上專業(yè)技術職稱者可以不打印此頁。、課題設計論證 （限8000字內，可附頁）（一）課題的核心概念及其界定分享品行一一分享：和別人分著享受（歡樂、幸福、

6、思想、經驗等）。它是一種理念 以開放的心態(tài)一起去經歷；它是一種策略與方式，是彼此主動合作、接納、創(chuàng)造，從而主動 去學習、交往和生活；它是一種品質，是現(xiàn)代人民主開放、主動學習、共同創(chuàng)造的一種表 現(xiàn)。本課題只要指向以集團教育部課題為研究總方向，通過活動生活、班級生活、課堂生活 的有效干預措施，培養(yǎng)學生具備分享的品質與行為。分案研究一一個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。注重跟蹤、歸納，要與案例研究區(qū)別開。個案研究的真正價值在于， 它能夠解釋某種結果為什么會出現(xiàn)，而不是僅僅知道這些結果是什么。（二）國內

7、外相關研究領域現(xiàn)狀述評及研究意義研究意義：目前，教育界對學生品行培養(yǎng)的個案研究已經十分普遍，但是聚焦到小學生分享品行的個 案研究，還沒有成熟的個案案例。關注學生分享品行的研究，也是對學生行為方式、生活態(tài) 度的全面觀測的過程，是具有重要實踐意義的。在集團總課題的思想引領下，從校園生活方式（課堂生活、班隊生活、活動生活）的 變革中汲取素材，對同等特質的學生或群體進行跟蹤和歸納，提煉相應的有效干預措施和方 法，形成行之有效的教育方式或方法進行推廣運用；二是對學校生活變革的方式以個案跟蹤 研究的方式檢驗其有效度，刪繁存簡，使學校培養(yǎng)核心素養(yǎng)更為明確。使用個案研究只需觀察一個或幾個實例，便能使得研究者可

8、以處理研究情景中錯綜復雜 和細致入微的情況，它的分析是整體性的，允許運用各種具體的研究方法，尤其鼓勵采用多 種數(shù)據(jù)來源，理論構建和理論檢驗都能用到個案研究方法，并取得良好效果。這反過來也增 加了從三角互證（triangulation ）中得到數(shù)據(jù)的有效性。因為這種方法是在自然發(fā)生的環(huán)境 中進行研究的，研究者沒有強加控制或改變情境的壓力，尤其適合于小規(guī)模的研究。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點以研究的視角引領教師關注自身教育教學行為，并以主人翁的姿態(tài)參與、研究校園生活的變革，并從個案研究中形成行之有效的培養(yǎng)策略推廣學習。促進分享理念深入每個人的心中，幫助學生養(yǎng)成分享品行。研究內容一、

9、學生分享現(xiàn)狀和教師引導分享現(xiàn)狀的調查、分析研究。對師生現(xiàn)狀的調查是本課題研究的基礎，自下而上地探尋出改變現(xiàn)狀的科學、合理的對 策，為后續(xù)實踐研究開辟道路。分享個案研究的兩個維度的具體內涵和培養(yǎng)目標 ：(1)教師引導分享的行為-教師在課堂教學中的引導分享行為：明晰培養(yǎng)目標；優(yōu)化教學設計；引導學生傾聽、合 作、思辨；關注學困生。-教師在班級教育中的引導分享行為：關注學生思想動向；耐心傾聽學生心聲，善于創(chuàng) 設教育情境，適時引導學生心智健康發(fā)展。-教師在校園生活中的引導分享行為：面向全體學生，關注弱勢群體，善于賞識、激勵學 生，激發(fā)學生集體榮譽感和合作能力。(2)學生分享品行現(xiàn)狀：-課堂生活表現(xiàn)：愿傾

10、聽、敢質疑、樂表達。-班隊生活表現(xiàn)：會交往、愿互助、能擔當。-校園生活表現(xiàn)：樂參與、善合作、懂謙讓。方法一：課例觀察與合理設計學生學習現(xiàn)狀和教師教學現(xiàn)狀的調查因素框架和問卷向結合。方法二：調查材料的綜合分析與統(tǒng)計。二、以課堂生活為途徑的個案研究。.明確課堂生活個案研究指向：(1)教師引導分享的行為-教師教學設計行為：教學目標的確定、教學內容的組織、教學方法的選擇、教學時間的 安排。-教師教學實施行為：改變教學的隨意性，注重傾聽學生的發(fā)言，能及時捕捉學生的思 維動向，促進學生親近、內化、自變，嘗試探究課堂教學中的生成性資源轉化的有效教學策 略。-教師組織管理行為：面向全體學生，關注弱勢群體，特別

11、是學困生，學會用賞識的眼光 和激勵性的語言、多元化的評價手段，進行適時引導，促進學生心智的健康發(fā)展。(2)學生分享品行養(yǎng)成：-傾聽狀況：學會安靜地聽講、學會從教師和伙伴發(fā)言中摘錄重要信息，學會搜集信息、 處理信息、內化信息的方法.-思維狀況：積極思考，會吸收、會辨析、會表達.-參與、合作：學會與伙伴合作學習，能根據(jù)合作分工的職責有序地、自主地開展學習， 能給予他人學習上的幫助，在匯報中敢于能承擔責任，參與合作學習的匯報。.引導教師課堂研究主題選擇：教師可以個人或多人確定個案研究主題，主題選擇可以小視角選取自身或他人教育教學 盲點(或特色)，以課堂記錄的方式搜集原始資料，并根據(jù)分享課堂評價標準，

12、及時收集學生 分享品行培養(yǎng)結果，并以數(shù)據(jù)或陳述等方式分析評價。.提煉課堂生活個案研究質量： 通過上述兩個維度的研究，汲取行之有效的典型課堂生 活指導分享品行的個案，形成具有課堂生活分享意義的培養(yǎng)策略。三、以班隊生活為途徑的個案研究明確班隊生活個案研究指向：集團課題將著重從基于分享教育實施而建構“五分享五學會德育目標體系”（分享知識經驗、學會學習；分享歷史文明、學會禮儀；分享給予快樂、學會互助；分享體育魅力、學會 健體；分享審美情趣、學會欣賞）。教師引導分享行為教師對集團“五分享五學會德育目標體系”落實目標、效度情況比對分析教師對班隊生活的智慧設計和有效實施學生分享品行養(yǎng)成（五分享五學會）引導班

13、級在達成德育目體系的過程中更多地研究探索，創(chuàng)造更開放的分享時空，培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識、團隊榮譽感，在分享品行養(yǎng)成中真正打造具有分享特質的實小班隊文 化。本課題在班隊生活中確立研究對象，實施跟蹤研究，搜集數(shù)據(jù)和事例，進行剖析，形成 學生群體中典型分享人物個案。四、以校園生活為途徑的個案研究。圍繞學?！鞍俜N分享經歷”為核心的校園活動，汲取典型的分享活動經典案例，形成促 進學生某種分享品質的成功活動個案，并整理成冊，形成經驗型文本集，為提供給學生適切 的分享校園生活空間提供助力；在活動中積極滲透 “人人都是吸納的樹、個個成為分享的源”的學校分享文化，最終使 學生具有優(yōu)秀的分享品行，并形成分享美德少

14、年標兵，為廣大學生提供學習榜樣，形成美德分 享源。（四）研究的思路、過程與方法.思路本課題以集團“十二五”教育部規(guī)劃課題基于學校生活變革的小學生分享品行養(yǎng)成 研究為指導思想，以分享教育為抓手，以“學校生活變革”為突破，以學生為研究主體， 以“小學生分享品行養(yǎng)成之個案研究”為切入口，綜合運用個案研究、行動研究等多種研究 方法，堅持理論構建與實踐探索相結合、實證與個案研究相結合，助推和驗證學校生活變革 之效能。.過程本課題計劃3年時間完成。2015年1月2017年12月準備階段：2015年1月2015年12月完成課題研究方案的制訂、論證、申報工作；確定課題組成員及分工，進行理論資料的準備（文獻研究

15、及現(xiàn)狀調查研究）。調查分析，收集資料，起草”課題實施方案”及實施執(zhí)行計劃。子課題組成立、啟動并制定相應的研究方案。此階段完成：中報書、資料檢索、總課題實施方案、子課題研究方案、成立課題核心組及各 子課題組。-（2）一實施一階且;一_2016一生一1_二二 2016 一至 J2J1本階段主要是落實完成子課題研究工作。以子課題為單位，根據(jù)方案進行實驗研究，在 實驗研究的基礎上進行交流研討、公開教學觀摩活動，收集研究過程性資料，并進行整理分 析，進行子課題階段評估，撰寫階段性研究報告。主要成果為：階段報告、論文、個案研究 報告集（文本）等。啟動階段：在開題論證的基礎上中心組研討、完善總課題實施方案；

16、各子課題組組長在總方案的基礎上進行課題設計、論證，組建課題組。成員進行理論學習、培 訓，共同研討研究計劃及實施策略；配合課題研究，建立健全“十二五”課題管理網站，所有研究過程性資料及時上傳，達到相互 學習，彼此分享。第一階段：各子課題組開展扎扎實實的研究，進行過程性資料的整理。學校教科研工作重點圍繞課題展開。此階段將邀請專家進行理論提升及介入觀察指導。開展總課題中期評估各子課題成果交流（呈現(xiàn)相關研究成果）。第二階段：各子課題組在總結研究經驗的基礎上，結合中期評估的情況做好成果鞏固、經驗提升。進行課題實施階段總結。開始著手準備成果鑒定及結題材料。（3）總結階段：2017年1月2017年12月進行

17、子課題成果鑒定，匯集研究資料。對本課題的過程及資料進行系統(tǒng)分析，撰寫總課題研 究報告，形成研究成果系列，做好進一步推廣工作，申請總課題結題鑒定。主要研究成果為：總 課題結題報告、相關論文、小學生分享品行的養(yǎng)成個案研究集。3.方法本課題主要采用個案研究法。通過對“基于學校生活變革的小學生分享品行養(yǎng)成”的的 從調查、觀測、描述等方法，凸顯本校帶有“分享”特質的教育教學策略及學生培養(yǎng)策略的 效能。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：（1）本課題研究凸顯實小集團辦學思想一一分享，在學校生活的“課堂生活” “班隊生 活” “活動生活”三大生活變革的過程中，通過個案研究檢驗學生分享品行策略的有效性和

18、可行性。（2）通過研究，牢固樹立教師以人為本的教育價值觀，高度認同學校分享理念。2.可能的創(chuàng)新之處通過個案呈現(xiàn)，凸顯實小學生分享特質。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段課堂生活變革之個案研究文本成果（限5項）班隊生活變革之個案研究文本戴奕活動生活變革之個案研究文本楊娟玉最終成果（限3項）結題報告文本包麗娟個案研究集文本微視頻包麗娟、孫 丹（七）完成研究任務的可行性分析（包括：課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成 果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；完成研究任務的保障條件，包 括研究資料的聯(lián)得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）課題主持人包麗娟，中學高級教師，自2007年起，已經先后承擔、策劃并完成了兩項課 題研究，在本課題研究工作中具體管理并有序推進，有著豐富的課題研究經驗。課題主持人孫丹，中學高級教師。個人業(yè)務能力強，綜合素養(yǎng)高，她在教育教學上碩果 累累，是常州市學科帶頭人。為保障科研，作順利進行，我們主要在以下幾方面給予支持：.完善的組織保障：確立包麗娟、孫丹為首的課題研究組，本課題成立兩個層次的研究組： 研究中心組、子課題組。子課題組參加研究中心組又成立學科教學子課題組、班集體建設子