2021年江蘇教師資格考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題(三)

1、2021 年江蘇教師資格考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題一.選擇題（2X 15=30）1進(jìn)入 20 世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向（）延伸。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.成人教育2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為目的，注重身心的和諧發(fā)展的教育的國家是（） 。A.古代印度B.古代埃及C.古代斯巴達(dá)D.古代雅典3以一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（）產(chǎn)生為標(biāo)志。A 大教學(xué)論B 普通教育學(xué)C 愛彌爾D 民本主義4 在人類社會(huì)中，決定教育目的的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.科學(xué)技術(shù)D.文化5 為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺的是（。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.信息技術(shù)

2、C.社會(huì)文化D.科學(xué)知識6校園文化的核心是（A.制度文化B.精神文化C.組織文化D.物質(zhì)文化 “拔苗助長” ， “凌節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（規(guī)律。A.順序性.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性8衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的是（。A.教育目的.教育任務(wù)C.教育內(nèi)容D.教育規(guī)律素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（。A.高尚道德B.健康體魄C.審美情趣D.創(chuàng)新精神10教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨便對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這侵害了學(xué)生的（）A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.人身自由權(quán)D.身心健康權(quán)11教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（） 。A.系統(tǒng)化B.專業(yè)化C.專門化D.多樣化12學(xué)科專家的建議往往直接影響

3、著（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)13教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.學(xué)科開設(shè)的順序C.各科教教學(xué)的時(shí)數(shù)D.各學(xué)科的教學(xué)方法14一般來說，在課的基本組成部分中，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備是（）。A.檢查復(fù)習(xí)B.組織教學(xué)C.講授新教材D.布置課外作業(yè)15讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話，讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教學(xué)作用。這體現(xiàn)的德育方法是（） 。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法二.填空題（1 X 20）16二戰(zhàn)后， 的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。17杜威認(rèn)為教育實(shí)際上是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，促進(jìn)學(xué)生形成更新、更好的經(jīng)

4、驗(yàn)。為此，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“ ” ，在問題中學(xué)習(xí)。 第二次世界大戰(zhàn)后， 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨從對經(jīng)濟(jì)增長的生產(chǎn)要素組合比例的分析中發(fā)現(xiàn)，影響經(jīng)濟(jì)增長的因素除了土地、勞動(dòng)、資本的投入外，還有其他因素在起作用，因而提出了著名的人力資本理論。其中，人力資本是指人所擁有的諸如 及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。 美國行為主義心理學(xué)家 說， 給他一打健康的嬰兒， 不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人，這是典型的外爍論。20十三四歲至十六七歲的少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識和準(zhǔn)備對突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危

5、險(xiǎn)期”或“ ” ，意味著在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。21 2021 年 6 月，中共中央，國務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出： “全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向 。 ”22 中學(xué)美育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀， 發(fā)展他們 的能力。 培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)。23我國作為兒童權(quán)利公約的締約國之一，在履行公約的同時(shí)，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中也對青少年享有權(quán)利作出了規(guī)定，如憲法 、 婚姻法 、 教育法 、 義務(wù)教育法 、 未成年人保護(hù)法等等。在這些規(guī)定中，未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和 兩方面。24 中華人民共和國教師法

6、規(guī)定： “國家試行教師資格制度， 中國公民凡遵守憲法和法律， 熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有 ，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 ”25教學(xué)大綱一般由說明部分和 部分組成。26我國中小學(xué)課程中科目的設(shè)置，大致包括六類：一是語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性科目；二是思想品德教育科目；三是社會(huì)基礎(chǔ)知識科目；四是 科目；五是體育、保健、藝術(shù)審美科目；六是勞動(dòng)技術(shù)教育科目。另外，還有外語、計(jì)算機(jī)等工具性科目。27目標(biāo)評價(jià)模式是針對20 世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒的“評價(jià)原理”和“ ”的基礎(chǔ)上形成的。28教學(xué)任務(wù)是人們追求的 取向決定的，

7、它指明各教學(xué)階段，各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、要求。29 夸美紐斯主張把教學(xué)建立在感覺獲得的基礎(chǔ)上， 這是以 為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。30為了解決班級上課不能照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端，19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，作為一種教學(xué)組織形式的 開始在一些國家出現(xiàn)。31 教學(xué)策略就為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案， 就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后， 根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和 ， 有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。32學(xué)生的思想品德是在積極的 過程中逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來的，并接受其檢驗(yàn)。33 道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛， 占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說， 它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者 進(jìn)一步深化的，該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展， 道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力發(fā)展及其行為的發(fā)生。34中國采用班級組織形式最早始于1862 年清政府開辦的 。35目標(biāo)管理是美國管理學(xué)家德魯克提出德，是一種以 為中心的管理。.簡答題（5X6 = 30）36簡述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的特點(diǎn)。37簡述心理健康教育的基本任務(wù)。38簡述基礎(chǔ)型課程的特殊功能。39簡述良好班集體教育作用。.論述題（2X 10=20）40有人說，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是認(rèn)為教師辛苦，每天工作時(shí)間常常延至八小時(shí)