信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程

1、信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，富有創(chuàng)造性和具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程 ，也是學(xué)生很感興趣的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)” 是目前初中信息技術(shù)課普遍采用的教學(xué)方法。我也不例外，開始我是采取“提出任務(wù)一一講解演示一一模仿練習(xí)一一反饋與小結(jié)”的模式，它最大的優(yōu)勢是課堂效率高，目標(biāo)普遍能達(dá)到，但學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，完成任務(wù)的策略來 自老師。找出病因，我便改變?nèi)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的方式，優(yōu)化課堂，以便真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)探究興趣和創(chuàng)新思維。以“創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)一一自行探究、教師引導(dǎo)一一操作一一反饋評(píng)價(jià)”的模式來教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入使用小故事、小游戲和流行小話題導(dǎo)入新課題，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更貼近學(xué)生心理，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)基 本指法時(shí),我選用金山打字的打飛機(jī)的指法練習(xí)小游戲 ，先告訴學(xué)生這堂課要去消滅敵機(jī)，不過是用鍵盤去打，學(xué)生 的情緒立即高漲。再引導(dǎo)學(xué)生：打飛機(jī)要遵守規(guī)則，還要配合良好才能取得好成績，確定打字的指法規(guī)則，這樣，學(xué)生 不知不覺中主動(dòng)地進(jìn)入到指法規(guī)則的學(xué)習(xí)中。二、確定任務(wù)、啟發(fā)引導(dǎo)確定任務(wù)指選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的 真實(shí)性任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要解決 (小酌信息技術(shù)有效課堂作者：黃 敏文章來源：揚(yáng)中市外國語學(xué)校點(diǎn)擊數(shù)：506更新時(shí)間：2011-6-2什么是“有效課堂教學(xué)”？余文森教授從專業(yè)的角度為我們解釋了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角 度說，課

3、堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、 方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在 情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余 教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。一、有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，更

4、是靈魂。教師必須要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，在制定和實(shí)施中做到“三要”。.要有針對(duì)性。雖然各課的教學(xué)處理都不同，但仔細(xì)研讀教師比賽時(shí)上交的教案，不經(jīng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的制定，有著 驚人的相似，過分依賴教參成為了通病。顯然，教師沒有重視對(duì)自己這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行深入研究。俗話說，天下 沒有一模一樣的葉子，課堂的處理也一樣。在學(xué)情都不相同的情況下，教師應(yīng)量體裁衣，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。.要涵蓋三維。其實(shí)，教師們也都認(rèn)識(shí)到了目標(biāo)要涵蓋三維，從知識(shí)、技能、情感三方面去考量，但在實(shí)際課堂中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師要真正實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的有效整合，視之為互相依賴、滲透、促進(jìn)的統(tǒng)一體。.要有操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定具有可

5、操作性，首先不可過于籠統(tǒng)，要起到支配教學(xué)進(jìn)程的作用，并能進(jìn)行目標(biāo)檢 測。尤其要強(qiáng)調(diào)用行為動(dòng)詞來表述教學(xué)目標(biāo)，注意各行為動(dòng)詞所達(dá)到層次的不同。再則要合理，太高太低都不好，太 低是低素質(zhì)的重復(fù)，而太高則無法達(dá)成。二、有效的教學(xué)方法信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)方法多種多樣，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法到現(xiàn)在流行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“小組合作”，可謂種類繁多,讓人眼花繚亂。新教學(xué)方法的不斷出現(xiàn)是學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)，但作為一線教師，面對(duì)這么多的教學(xué)方法，在選用時(shí) 候一定要有自己的原則，選擇合適的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)方法選擇應(yīng)完全服務(wù)于教 材的重難點(diǎn)，一切為了幫助學(xué)生有效突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)服務(wù)；同時(shí)

6、選擇教學(xué)方法還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力為出 發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.演練法演練法就是教師講述并演示操作步驟，學(xué)生仿效一步一步跟著做。演練法曾是使用頻率相當(dāng)高的一種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法， 但在今天，自主探究的課堂似乎比演練更容易被人叫好。:很多在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，由于教師對(duì)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)和學(xué)情的估計(jì)不足，往往容易導(dǎo)致操作環(huán)節(jié)“放有余而收不足”學(xué)生在課上莫名其妙地研究、漫無邊際地上網(wǎng)、稀里糊涂地操作、匆匆忙忙地小結(jié)。課堂看似熱熱鬧鬧，卻是過程拖 沓、效率低下，毫無價(jià)值可言。要提高操作的有效度，我們首先要重視操作前的討論與分析，要使學(xué)生知道做什么、 為什么做、怎么做、到哪里去做、誰去做，通過分析每一項(xiàng)操作目

7、的的更明確、流程更清晰、分工更合理。同時(shí)，要 提高操作的有效度，也要重視操作后的交流與反思，以使學(xué)生操作中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)在交流中得到挖掘，操作中的共性問 題在反思中得到解決，操作中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得到提煉。操作中多樣化的方法在比較中得以優(yōu)化。.講授法作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于以形象思維為主的中學(xué)生而言，信息技術(shù)的概念和原理相對(duì)枯燥和難以理解。調(diào)查 中發(fā)現(xiàn)，很多教師采用講授與其他教學(xué)方法（比喻法、演示法等）相結(jié)合的策略，取得了較好的教學(xué)效果。比如講解 計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，把音箱比喻成計(jì)算機(jī)的嘴巴，生動(dòng)形象、易于理解。.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心在于任務(wù)的確定。先要考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)，再把握任務(wù)

8、的難易程度。任務(wù)的明確便 于學(xué)生在分組后利用教材、課件及網(wǎng)上資源進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生既完成了任務(wù)，又充分運(yùn)用了信息技術(shù)知識(shí)。我們要根據(jù)學(xué)生的興趣、性別、能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。小組人數(shù)以25人為佳。教師可在任務(wù)完成過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生的分工合作情況，必要時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和個(gè)別輔導(dǎo)，但要把 握好分寸，點(diǎn)到為止。任務(wù)完成后請(qǐng)各小組談?wù)剬W(xué)到了什么，遇到了哪些困難，是怎樣解決的。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行 總結(jié)，使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們也應(yīng)該注意任務(wù)的設(shè)置。 任務(wù)的設(shè)置不應(yīng)該全班同學(xué)同一個(gè)任務(wù)。 應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)能力設(shè)置任務(wù)的類

9、型。任務(wù)的難度既要讓學(xué)生覺得有能力完成，又讓學(xué)生有意猶未盡有進(jìn)一步探索的興致。在對(duì) 任務(wù)完成的評(píng)價(jià)過程中，既要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作作品。教師可以適當(dāng) 的引導(dǎo)學(xué)生自己制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓每一層次的學(xué)生都體驗(yàn)創(chuàng)作的過程，成 功的快樂。.情境教學(xué)法情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境或展示一些新知懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)學(xué)科子情境導(dǎo)入 上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，我們有豐富的多媒體素材、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)入課堂，能帶給 孩子們最直觀、最形象的感受。三、有效的課堂提問問題是什么？它是課堂教學(xué)的一個(gè)要

10、素。如果課堂教學(xué)離開了這一要素，學(xué)生的探究活動(dòng)就無從談起，它是學(xué)生探究 活動(dòng)的核心。新課程背景下的課堂教學(xué)，我們需要讓我們的問題更加有效，有利于引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的 探究品質(zhì)，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)效率的提高。我們經(jīng)常能夠在課堂上聽到教師提出的諸如“好不好？”、“對(duì)不對(duì)？”這些無效問題，試想這樣的問題對(duì)于的發(fā)展能夠起到多大作用呢？我們應(yīng)在教學(xué)中盡量避免此類問題的隨意提出，努 力提高問題的質(zhì)量。當(dāng)然，有效的問題離不開教師的精心設(shè)計(jì)。如何才能設(shè)計(jì)出有效的課堂問題？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.問題要于學(xué)生的生活實(shí)際靠近；2.問題要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.問題要有層次性；4.重視課堂中生 成

11、的問題。四、有效的學(xué)科整合愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力蓋過世界的一切。創(chuàng)新教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué) 科。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的學(xué)科教育提供了極大的便利條件。讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如運(yùn)用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用 Word設(shè)計(jì)賀卡、用“幾何畫板”研究數(shù)學(xué)與物理問題，用 Internet查詢資料等。這些學(xué)以致用的教學(xué)方法，既有利于完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)， 又打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、 鞏固相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能的同時(shí)，開發(fā)智力、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，在整合的過程中也應(yīng)該注意到整合的有效性。在既有利與信息技術(shù)的教學(xué)，同時(shí)又可以豐

12、富學(xué)生的知識(shí)廣度的情況下，科學(xué)的整合。五、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是指揮棒，它促進(jìn)課堂教學(xué)向正確的方向發(fā)展。教師要在評(píng)價(jià)的目的、方式、內(nèi)容上加以關(guān)注。.評(píng)價(jià)目的要明確。評(píng)價(jià)并不是為了證明而是為了改進(jìn)的，為了激起學(xué)生的思辯。.評(píng)價(jià)方式要多樣性。由于人與人之間存在著思維角度、方式的差異，就同一問題的理解和解決方法也不盡相同。別人的意見往往正是自己疏忽的，會(huì)使自己耳目一新，茅塞頓開。因此在教師主評(píng)之外，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià) 等方式也應(yīng)在課堂中靈活應(yīng)用。評(píng)議者在給他人提供參考和借鑒的同時(shí)，其實(shí)又加深了對(duì)作品的理解，有助于學(xué)生自 主意識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的民主、公開、平等。.評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。

13、信息技術(shù)教師除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要在創(chuàng)新、協(xié)作、應(yīng)用能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也 要關(guān)注作品與人的思想。以創(chuàng)新度為例，同學(xué)在自定義旋轉(zhuǎn)時(shí)，大都采用了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，而對(duì)用逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)而達(dá)到同 樣效果的學(xué)生，作為教師要及時(shí)捕捉到這一亮點(diǎn)，肯定他的創(chuàng)新思維。還有作品往往是學(xué)生心靈的表現(xiàn)，教師也應(yīng)從 學(xué)生作品反應(yīng)出的思想加以關(guān)注與評(píng)價(jià)。總之，影響信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教 學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們必須一 如既往，用心的對(duì)待此問題的探討，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而努力

14、。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使信息技術(shù)深入到當(dāng)今社會(huì)的方方面面。信息技術(shù)課程也成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生 信息能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一門重要課程。一節(jié)高效的信息技術(shù)課應(yīng)該是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都 有不同程度的提高，不僅需要完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)掌握具體的方法和技能，從而適應(yīng)瞬息萬變的信息社 會(huì)的需要。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì) 協(xié)作的意識(shí)，已成為我們信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中急需探索解決的重要問題。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高效課堂；有效備課；現(xiàn)代教學(xué)方法；課堂優(yōu)化評(píng)價(jià).目前信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)

15、是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對(duì)較小，許多學(xué)校都把信息技術(shù)課看作“豆芽課”，“雞肋課”，人人都能上的課。然而，作為信息技術(shù)課的教師，要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，卻是“幾度風(fēng)雨幾度春秋”。.高效課堂的有效備課有句話說的好“不打無準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是增效減負(fù)的最大著力點(diǎn)精心備課是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到精心備課，不僅要認(rèn)真鉆研教材，做到 能駕馭教材，而且要根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教案。要正確處理好教學(xué)

16、中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué) 內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī)律、 學(xué)生容易理解和感興趣的教學(xué)體系。信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力，教師要明確能力目標(biāo)，并讓學(xué)生了 解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會(huì)用。只有在學(xué)生方面想的周全的 教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時(shí)把心思和精力多用于備學(xué)生，我想這樣才可以使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力！把學(xué)生備好才可以更好去駕御課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性提高了何

17、求課堂效率不高！其次，要想上好一節(jié)信息技術(shù)課，課 前的準(zhǔn)備和估計(jì)必不可少。從知識(shí)到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準(zhǔn)備。面對(duì)課堂上可能 出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時(shí)還要做好充分的估計(jì)。 這樣，教師就不會(huì)因課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況而措手不及， 從而保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。.高效課堂中的的課堂狀態(tài)及課堂氛圍什么是高效課堂？只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就 需要我們教師根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活、自然、巧妙地進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲

18、望，牽 引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛 能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是 最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。那怎么去改變這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就涉及到下面所要介紹的。.高效課堂中的現(xiàn)代教學(xué)方法在教學(xué)方法選擇上，一些教師全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這并不符合新課程

19、理念。常言道“教 無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用， 就是好的方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授法是目前使用最多的教學(xué)方法，它適宜于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)效率高，能大 面積提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教學(xué)方法中也有下面兩種方法可以有效提高課堂效益。. 1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法體現(xiàn)了 “學(xué)生主體”的教學(xué)思想，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“在網(wǎng)上搜索技巧” 一課 時(shí)設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)目前華南虎的數(shù)量”的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獲得了良好的教學(xué)效果。. 2 WebQuestt學(xué)法。Web

20、Ques能幫助學(xué)生達(dá)到思維、分析的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)社會(huì)研究和科學(xué)研 究很有幫助。通過多媒體， WebQuest能幫助多種智能同時(shí)發(fā)揮作用。 WebQuest課程資源來源的廣泛性和內(nèi)容的 豐富性也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。.高效課堂中的課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是一種手段，而不是目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)的目的。新課程理念下，根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參 與教學(xué)過程的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。愛因斯坦說過：“提出新問題，從新的角度去看舊問題更需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力。”因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時(shí)地給

21、予反饋， 要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，特別是在有爭議的問題上要讓學(xué)生充分爭論、討論，對(duì)于典型、優(yōu)秀的問題給予表揚(yáng) 和鼓勵(lì)?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出的問題，可以請(qǐng)其他學(xué)生共同分析回答，并展開探究；對(duì)學(xué)生操作過程及學(xué)生作品可以請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析?？傊?，高效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教 學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加 局效。初探信息技

22、術(shù)高效課堂教學(xué)新模式河北省滄州市滄縣舊州鎮(zhèn)中學(xué)楊澤斌摘要：信息技術(shù)高效課堂新模式，即“四步教學(xué)法”。第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)；第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)；第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)；第四步：學(xué)生最后總結(jié)回顧，教師布置筆試作關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高效課堂教學(xué)新模式信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)興趣、意識(shí)和技能的必修課。通過系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫 助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要 雖然現(xiàn)在廣大農(nóng)村中小學(xué)已全面開展了信息技術(shù)教育，但在教學(xué)質(zhì)量上還存在一定的差距，因此研究如何提高信息 技術(shù)教學(xué)中的高效

23、課堂問題已是迫在眉睫。并且隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越 清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需 要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。可以說，高效課堂對(duì)提高我國教育的整體質(zhì)量 和效益具有深遠(yuǎn)的意義。何謂高效課堂？可用七個(gè)字加以衡量：真、實(shí)、新、活、情、特、效。真：真實(shí)、真誠、真為。真實(shí)即教師 要尊重事實(shí)、講究實(shí)際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學(xué)生；真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生，做到因 班施教、因材施教。實(shí)：教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。新：觀念新、設(shè)計(jì)新、

24、評(píng)價(jià)新。 活：問題提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動(dòng)活以使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動(dòng)靜結(jié) 合，活而不亂。情：教學(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對(duì)教材的體悟要深刻；人情即教師要有親 合力。特：鮮明的教學(xué)特長及特色。效：教學(xué)效果及效率要高。實(shí)現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內(nèi)涵后，還 應(yīng)把握“三講” “三不講”原則。三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生 會(huì)的知識(shí)不講；通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。依據(jù)以上闡述，筆者在八年多的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好鉆及求知欲、成就感非 常強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材

25、特色，在五備（備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語言）的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生自學(xué)、 教師輔導(dǎo)、歸納問題集中講授”的教學(xué)原則和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的授課方式，嘗試出信息技術(shù)高效課堂新模式：軟件的“四步教學(xué)法”。第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)教材和參考書來獲得知識(shí)的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò) 展知識(shí)面必不可少的途徑。自學(xué)時(shí)閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué) 生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)?，F(xiàn)在的中學(xué)信息技術(shù)教材在介紹軟件的使用時(shí)，大部分是結(jié)合實(shí)際例子，配合軟件窗口彩色插圖的前提下, 注重了步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚

26、；并且學(xué)生當(dāng)中也有一部分同學(xué)家中有電腦，對(duì)于教材中介紹的內(nèi)容比 較熟悉，還有一部分學(xué)生以前曾利用寒暑假參加過電腦初級(jí)培訓(xùn)。因此，教師完全沒有必要再照本宣科。上課前教 師只要先布置好上機(jī)任務(wù)，點(diǎn)撥出要講軟件部分的知識(shí)重、難點(diǎn)，然后就可以讓學(xué)生們放開手腳的去大膽操作，教 師的工作只是來回巡視每一名學(xué)生的操作情況。對(duì)于操作過程中學(xué)生遇到的個(gè)性問題，教師可以引導(dǎo)性的讓學(xué)生參 考教材解決、同學(xué)間互相討論解決或借助于聯(lián)機(jī)幫助；對(duì)于學(xué)生們的共性問題，教師可記錄下來稍后解釋。在這一步教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡意賅，

27、引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個(gè)別學(xué)生玩游戲。對(duì)于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度，或輔導(dǎo)練習(xí)軟件的其它功能。第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示軟件的部分功能應(yīng)用。借助多媒體等示教設(shè)備（如幻燈機(jī)、投影儀、大屏幕彩電等）向其他同學(xué)做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識(shí)教育方面有 很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。借助演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫 助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、 動(dòng)手能力。在軟件教學(xué)上，此

28、法往往能起到事半功倍的作用。在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地提出共性問題或自己先行設(shè)計(jì)的題目，讓演示同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解 決，教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)討論后解答。 討論是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長，能集思廣益，互相啟發(fā), 實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深入；能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，使教師獲得及時(shí)的信息反 饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和老師掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的 優(yōu)良品質(zhì)。運(yùn)用此法時(shí)，教師要注意幾個(gè)問題：教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)

29、備，對(duì)演示重、難點(diǎn)適時(shí)地加以必要說明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)。適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好機(jī)房的上課秩序盡量由學(xué)生自己完成操作，實(shí)在不行的話，可由教師演示給同學(xué)們看。演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)演示結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的掌握反饋情況，教師應(yīng)布置一些上機(jī)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感 知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識(shí)通過應(yīng)用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過練習(xí) 不但能鞏固知識(shí)形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風(fēng)及審美能力。而且對(duì) 于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)

30、，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著重要的作用。作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正能把知識(shí)消 化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。在這一步 中，教師應(yīng)注意：上機(jī)作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。重視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生做作業(yè)時(shí)不能不管不問注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作?？刂茖W(xué)生玩游戲。第四步：學(xué)生最后總結(jié)回顧，教師布置筆試作業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。然后，教師布置適 量的課下筆試作業(yè)，真正使學(xué)生做到既會(huì)操作，又會(huì)敘述，避免產(chǎn)生“啞巴計(jì)算機(jī)”現(xiàn)象。綜上分析

31、，在這四步教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引；少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)， 多了 “隨心所欲”的操作。軟件四步教學(xué)法，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能 動(dòng)性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學(xué)效率。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。筆者認(rèn)為一堂信息技術(shù)課可以從教師的課堂組織、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性來加以改進(jìn)。關(guān)鍵詞：課堂組織 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 課堂作業(yè)如何利用、提升現(xiàn)有的教師資源是我們每一個(gè)信息技術(shù)工作者最為關(guān)心的話題。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，師資力量比較簿弱

32、，在新老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞上遠(yuǎn)不如其它學(xué)科，往往不能“拿來就用”要我們的教師自己去探索、總結(jié)一套行之有效的教學(xué)方法。本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得可以從以下幾個(gè)方面加 以駕馭：第一，課堂組織?！凹o(jì)律是勝利之母”（俄，蘇沃洛夫），良好的課堂秩序是教學(xué)的基本保障。初中信息技術(shù)屬于非 考試科目，集游戲、交流、娛樂等于一體，被很多學(xué)生定位在“休息一下”、“放松一下”的層次，一進(jìn)教室，上網(wǎng)、 聊天、討論游戲，一片嘈雜。因此，教師必須要求學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后對(duì)號(hào)入座，強(qiáng)調(diào)聽課紀(jì)律、操練紀(jì)律、討論交流 紀(jì)律、下課退場紀(jì)律等。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是由于第一節(jié)信息課的紀(jì)律要求會(huì)在他們頭腦中打下深深的烙印，所以,第一節(jié)課的紀(jì)

33、律一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)與嚴(yán)格執(zhí)行，這樣，以后信息課堂的紀(jì)律教育才會(huì)水到渠成。第二，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。毋庸置疑，學(xué)生不可能單憑通過課外研讀課文就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教學(xué)內(nèi)容及方法的選擇對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法的選擇有先天上的便利，可以選擇演示法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等。教學(xué)方法的選擇與使用對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著很關(guān)鍵的作用，教學(xué)方法的選擇又與教學(xué) 內(nèi)容緊密相關(guān)。1、比喻法。教材中一些概念、術(shù)語對(duì)初中生而言比較抽象，教師在講授時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象比喻,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在講“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，關(guān)于域名和IP地址的概念可以這樣描述：“世界上的人很多

34、，我們?cè)趺磥韰^(qū)分彼此呢？可以通過名字和身份證號(hào)碼兩種途徑。身份證號(hào)碼可以唯一地指定某人， 但是身份證號(hào)碼太難記了，所以日常生活中我們用名字來稱呼某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有名字一一我們稱之為域名，同樣它們也有自己的身份證IP地址。IP地址可以唯一地指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是記住它不容易，因此我們用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)?！边@樣，學(xué)生們很容易理解域名與IP地址的概念及它們之間的關(guān)系。2、螺旋上升法?，F(xiàn)在閩教版的教材編排很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，從平面素材加工與集成、音視頻素材的加工到認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)再到網(wǎng)頁制作。前面三章的內(nèi)容為第四章的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)“鋪路石”的作用，按理說， 有了前三章內(nèi)

35、容的學(xué)習(xí)，到第四章完成一個(gè)網(wǎng)頁的制作應(yīng)該水到渠成。但是，在操練中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)無從下手。跟學(xué)生們交流之后，發(fā)現(xiàn)主要有兩個(gè)原因：一方面，同學(xué)們有畏難情緒，制作一個(gè)網(wǎng)站從策劃、收集素材再到制作完成，需要大量的精力和毅力；另一方面，覺得知識(shí)點(diǎn)過多，聽完之后又忘記了。針對(duì)以上現(xiàn)象，我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思：現(xiàn)在新年快到了，很多同學(xué)都買賀卡和小臺(tái)歷，為什么不讓同學(xué)們用Frontpage自己做呢？賀卡和小臺(tái)歷也是圖文并茂啊，制作好一張賀卡和小臺(tái)歷跟制作一張網(wǎng)頁技術(shù)上有相當(dāng)多相似的地方，但是給學(xué)生的感覺不一樣,制作賀卡和小臺(tái)歷學(xué)生會(huì)覺得簡單有趣，做起來自然得心應(yīng)手。有了制作賀卡和小臺(tái)歷的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生再做網(wǎng)頁就顯

36、得信心十足，成功地消除了學(xué)生們的畏難情緒。3、教學(xué)案例要生動(dòng)有趣。學(xué)生常常會(huì)覺得課本中的例子離自己生活很遠(yuǎn)，沒意思，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求教師走進(jìn)學(xué)生，研究學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì) 他們感興趣的內(nèi)容。比如在講到電子表格中的數(shù)據(jù)篩選這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材的案例是學(xué)生成績的篩選，學(xué)生興趣不 高，究其原因，能夠在生活中參與成績篩選的學(xué)生是少之又少，對(duì)他們而言現(xiàn)實(shí)意義不大。但是如果能換成“有的 人為什么會(huì)肥胖”，學(xué)生就會(huì)很感興趣，尤其是女生。教師可以先給出一組胖子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些 人為這么胖，順利地過渡到營養(yǎng)過剩的問題，然后給出中、西餐各種食物的能量值以及人體每日所需能量的

37、標(biāo)準(zhǔn)值， 最后讓他們計(jì)算篩選出誰的能量超標(biāo)了。整節(jié)課笑聲不斷，可以看出同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容很感興趣。第三，課堂作業(yè)“化靜為動(dòng)”?！熬毩?xí)”是一節(jié)課中學(xué)生掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)的主要渠道。信息技術(shù)作業(yè)不僅能體現(xiàn)內(nèi)容、技巧 的掌握情況，還能反映學(xué)生的審美、創(chuàng)新、信息獲取的能力等，是學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。初中信息技術(shù)課堂作 業(yè)的完成率向來不高，以往我發(fā)現(xiàn)他們要么不做，要么敷衍了事，根本不關(guān)心結(jié)果正確與否，原因很多，最重要的 是信息技術(shù)是非考試科目。炫目的形式總是更引人注意，及時(shí)的評(píng)價(jià)總是讓人更想證明自己。這學(xué)期我布置的作業(yè) 都是用flash做的課件，尤其適合做選擇、填空、判斷。除了極具美感的界面、友好的

38、交互、豐富的視聽，對(duì)答案 的評(píng)價(jià)我也頗費(fèi)一番心思，不是采用以往的勾與叉，而是采用同學(xué)們更喜歡的“哭臉”與“笑臉”等。學(xué)生隨時(shí)可 以評(píng)價(jià)自己做得正確與否，這極大地激發(fā)了他們的好勝心，做的時(shí)候格外認(rèn)真。當(dāng)然，還設(shè)有用密碼才能打開的參考答案， 這是為了讓他們不能投機(jī)取巧。通過這樣的作業(yè)訓(xùn)練, 不僅能有效地完成課堂作業(yè)，還能促進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地提高了信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率。高效課堂是一個(gè)注重學(xué)生精神成長和情感收獲的教育概念，它的核心是：自主、合作、探究。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是些大眾化的，而且在操作方面都是窗口式操作，結(jié)果的預(yù)見性較強(qiáng)，比較直觀，學(xué)生易于接受和掌握，因此比

39、較有利于高效課堂的開展。尤其是在信息、科技、網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們賴以生活和學(xué)習(xí)的重要工具，無論是日常生活還是在學(xué)習(xí)方面，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展都有很大 的幫助，也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的必要手段。如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，在網(wǎng)上有很多專家、教師的觀點(diǎn)，看了后受 益頗多，結(jié)合一年來新課改推進(jìn)的體會(huì)以及本學(xué)科的特殊性，整理出以下幾點(diǎn)心得。一、職業(yè)定位高效課堂對(duì)教師的要求，教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。1、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手。2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，我們常講，教師上課也

40、是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn) 修”，成為平等中的首席。3、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的， 盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”， 因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的、責(zé)任心強(qiáng)的教師才能上出高效課來。所謂 教師的“決定者”，還因?yàn)榇嬖谥@樣的事實(shí)：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的 教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。4、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。二、確定合適的教學(xué)目標(biāo)1、目標(biāo)的層次性一提到“高效課堂”，大家的注意力就會(huì)落在“高效”二字上。馬上會(huì)想到如何在以前的基礎(chǔ)上來一個(gè)質(zhì) 的

41、飛躍，但卻忽視了教育的規(guī)律。再高效的課堂終究是為我們的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而培養(yǎng)目標(biāo)的確定是根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況、教育的環(huán)境、社會(huì)的需求等因素來確立的。作為一線的教師，我們要做的是認(rèn)真研究分析每一位學(xué)生的 學(xué)情，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中做到有的放矢。具體到我們信息技術(shù)學(xué)科，就是根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、操作熟 練程序等來把握了。2、目標(biāo)的多維性教學(xué)目標(biāo)，作為業(yè)務(wù)常識(shí)我們都知道知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。但由于現(xiàn)有 的高考體制，以上三個(gè)方面只有在優(yōu)質(zhì)課等在型公開課中可以清晰的感覺到。但在常規(guī)教學(xué)中由于諸多原因很難發(fā) 現(xiàn)它們的足跡。在新課改的理念下，高效課堂是要在三方面同時(shí)高效，甚至

42、重點(diǎn)是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上面。這就 要需我們一線教師花更多時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓高效課堂做到名副其實(shí)。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上更重要是要 把握讓學(xué)生合理的使用信息技術(shù)這根主線，它應(yīng)該有意無意在滲透到每次教學(xué)中。三、創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境 教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。這里提到的教學(xué)環(huán)境是我們一線教師力所能及、可以人為創(chuàng)造的。1、人個(gè)環(huán)境。我們的衣著，言行舉止。這看似再簡單不過的細(xì)節(jié)會(huì)產(chǎn)生我們意想不到的效果。試想一個(gè)讓人看上 去拖拉、凌亂的形象，會(huì)激起學(xué)生的求知欲望嗎？再比如我們的言行古板、與學(xué)生們熟悉的“現(xiàn)代語言”格格不入,會(huì)引起師生共鳴嗎？現(xiàn)在學(xué)生都流行網(wǎng)絡(luò)語言， 先不考慮它的合理

43、性，它既然存在就我們做為一線教師就要去了解， 否則怎么去和學(xué)生溝通呢？學(xué)生會(huì)想這老師太“老土” 了。2、場所環(huán)境。我們的教學(xué)場所是否符合學(xué)生的口味，還是那些名言警句嗎？當(dāng)然并不是說那不好。但我們要最大 限度的貼近學(xué)生的生活，與時(shí)代同步。讓他們感受到現(xiàn)代社會(huì)的氣息。比如在微機(jī)室前方的黑板上布置這樣一條標(biāo) 語：“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。走出網(wǎng)絡(luò)，快樂成長！ ”，傳遞的信息是從教育角度來講，希望讓學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)，從教 學(xué)角度來講，希望讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。再比如后面墻上布置的是“點(diǎn)擊興趣、激動(dòng)智慧、把握信息、成就未來”，讓學(xué)生感很到貼切，與他們的學(xué)習(xí)生活很近。3、師生溝通。這一點(diǎn)非常重要，試想我們有時(shí)一學(xué)期下來

44、，有些學(xué)生恐怕一次溝通都沒有了。這對(duì)我們信息技術(shù) 教師來講，情況肯定突出一些。因?yàn)槲覀冋n時(shí)少，課后沒有作業(yè)，還有其它一些原因造成我們溝通上的困難。但我們?nèi)匀灰θネ黄?，在課堂上輔導(dǎo)時(shí)個(gè)別交流溝通，在課后閑聊時(shí)，可以根據(jù)他們的愛好或感興趣的話題來推進(jìn) 這項(xiàng)工作。四、構(gòu)思高效的課堂設(shè)計(jì)精心備課、課堂設(shè)計(jì)巧妙是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到精心備課，不僅要認(rèn)真鉆研教材， 做到能駕馭教材，而且要根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教案。要正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使 教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī) 律、學(xué)生容易理解

45、和感興趣的教學(xué)體系。信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力，教師要明確能力目標(biāo)，并讓學(xué) 生了解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會(huì)用。只有在學(xué)生方面想的周 全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時(shí)把心思和精力多用于備學(xué)生，我想這樣才可以使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力！把學(xué)生備好才可以更好去駕御課堂 ，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性提高了何求課堂效率不高！ 其次，要想上好一節(jié)信息技術(shù)課， 課前的準(zhǔn)備和估計(jì)必不可少。從知識(shí)到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準(zhǔn)備。面對(duì)課堂上可

46、能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時(shí)還要做好充分的估計(jì)。這樣，教師就不會(huì)因課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況而措手不 及，從而保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。五、選擇有效的評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)中所追求的達(dá)成目標(biāo)，評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在考試的時(shí)候，更應(yīng)該是貫穿在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的 始終，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這個(gè)目標(biāo)不只用分?jǐn)?shù)或等地來衡量，它是對(duì)學(xué)生在群體學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的綜 合評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生信息能力培養(yǎng)和信息素養(yǎng)提升的過程評(píng)價(jià)。它體現(xiàn)在每一節(jié)課堂教學(xué)中，可以對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè) 學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可以是對(duì)全體學(xué)生作出的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等地、語言描述等。由于信息技術(shù)不同于其它的學(xué)科，作業(yè)答案基本都是致的

47、，只要做對(duì)了就行了。但在信息技術(shù)課上有時(shí)一個(gè)作品可 以充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，比如有時(shí)一件優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生自己都不相信是自己做的。這樣的作品一定要展 示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出它的亮點(diǎn)，且讓學(xué)生自己講出他設(shè)計(jì)的一些想法， 引起同學(xué)們的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望, 同時(shí)引導(dǎo)極少數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度消極的同學(xué)。一堂高效的課堂一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并讓它擴(kuò)散，輻射到全班每 一位同學(xué)。六、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的教與學(xué)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。

48、在信 息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作 用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合為三種基本課程模式。為更好的完成信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中， 必須加強(qiáng)信息技術(shù)與各科的整合。1、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并 不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。 因此，同樣要按照課程整合的理念, 把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以使社會(huì)性的問題。 教師在

49、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要靈活創(chuàng)新，即使相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境教 師特長和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)拘泥于教材和參考書提供的材料。2、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)幫助下,分別進(jìn)行教學(xué)，首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并以可見或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè) 別或?qū)懽飨嘟Y(jié)合的自主學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

50、、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中， 學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí)， 教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3、綜合實(shí)踐課，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)在高一新生都開設(shè)了綜合實(shí)踐課，都是學(xué)科外的各種興趣小組，主要是讓學(xué)生探索大自然的種種奧秘，感受社會(huì)生活的豐富多彩，關(guān)注學(xué)生自己成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生做“探索者”。信息技術(shù)應(yīng)以活動(dòng)為主線，以技術(shù)的學(xué)習(xí)為支撐，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為手段，通過觀察、設(shè)計(jì)、操作等活動(dòng) 獲得豐富的操作體驗(yàn)，進(jìn)而獲得感情

51、態(tài)度、價(jià)值觀和技能的發(fā)展以及思想方法的提升。作為實(shí)踐性課程，方法的提 升是在操作的基礎(chǔ)上、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟出來的，所以要給足學(xué)生操練時(shí)間，同時(shí)讓他們的信息技術(shù)知識(shí)得到學(xué)以 致用?？傊?，高效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、 教學(xué)實(shí)際, 運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，以高中新課改為契機(jī)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。二、突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性 在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對(duì) 不喜歡的內(nèi)容，不管老師說有多么重要，他們都“一概拒之”，因此趣味教學(xué)就顯得非常重要了。根據(jù)教學(xué)需

52、要，我們把課本靈活地進(jìn)行裁剪和補(bǔ)充，使之符合學(xué)生的“口味” ，又不失學(xué)習(xí)中心的體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 人。信息技術(shù)作為一門動(dòng)手實(shí)踐比較強(qiáng)的新興學(xué)科 ，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高。當(dāng)別的學(xué)科都在處心積慮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 的時(shí)候，信息技術(shù)教師或許正為教這門課而沾沾自喜。但是當(dāng)一張學(xué)生課堂精力流失率的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表展現(xiàn)在眼前的時(shí)候，難以相信的一組數(shù)據(jù)及往日的課堂表現(xiàn)讓人切實(shí)感覺到信息課已經(jīng)失去她原有的魅力。怎么辦？只有進(jìn)行改革一條路。鄒城市第二中學(xué)提出和實(shí)施創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式 ，為教師指明方向，點(diǎn)亮希望，提出要求。要想吸引學(xué)生，喚醒 學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就必須實(shí)行高效課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動(dòng)的接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

53、筆者結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí) 踐，談?wù)勛约旱淖龇ê徒虒W(xué)工作中出現(xiàn)的問題。1信息技術(shù)學(xué)科在實(shí)施高效課堂方面具有的獨(dú)特優(yōu)勢學(xué)科內(nèi)容方面信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是些大眾化的，而且在操作方面都是窗口式操作，結(jié)果的 預(yù)見性較強(qiáng)，比較直觀，學(xué)生易于接受和掌握，因此比較有利于高效課堂的開展。尤其是在信息、科技、網(wǎng)絡(luò)比較發(fā) 達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們賴以生活和學(xué)習(xí)的重要工具 ，無論是日常生活還是在學(xué)習(xí)方面，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于 學(xué)生的自身發(fā)展都有很大的幫助,也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的必要手段。學(xué)生方面由于學(xué)生的家庭環(huán)境、自身的接受能力和初中學(xué)校信息技術(shù)課開設(shè)的情況不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)

54、方面差異比較大。一部分學(xué)生的信息素養(yǎng)比較高，操作技能技巧方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀，在課堂教學(xué)中成為教師的得力幫手，為 高效課堂的實(shí)施起到很好促進(jìn)作用。 而另一部分學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，基本上沒有接觸過電腦，且信息技術(shù)在高考中占 的比例不大，但由于相對(duì)于其他學(xué)科更易于趕上，學(xué)習(xí)沒有壓力，因而他們熱情高漲，要求進(jìn)步的愿望非常強(qiáng)烈。通過 他們之間的傳幫帶和相互幫助,為創(chuàng)新高效課堂的實(shí)施提供了可靠的保證。課堂教學(xué)模式由于學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科時(shí)差異很大，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)是信息技術(shù)課中一貫采 用的教學(xué)模式，而在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式中倡導(dǎo)的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)模式就是問題探究式分組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)別的學(xué)

55、 科還在對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討學(xué)習(xí)時(shí)，信息技術(shù)教師已經(jīng)是這種模式的領(lǐng)頭人，節(jié)省了更多的時(shí)間來備課、處理導(dǎo) 學(xué)案等。展示平臺(tái)由于其他學(xué)科內(nèi)容、特點(diǎn)及場所的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)展示只能通過黑板以說、講的形式進(jìn)行，課堂評(píng)價(jià)也只能針 對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握或題目解答的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。而信息技術(shù)則不同 ，可借助多媒體機(jī)房，通過電子課堂、網(wǎng) 絡(luò)來展示，除了展示學(xué)習(xí)成果以外，更利于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。還可以對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比 ，借以 激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。除了能對(duì)學(xué)生的操作、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以外 ，還可以對(duì)學(xué)生的審美觀、網(wǎng)絡(luò)道德等方面進(jìn)行指導(dǎo)，這 對(duì)高效課堂的順利實(shí)施起到很重要的作用。2具體做法編輯單元式導(dǎo)

56、學(xué)案信息技術(shù)的各章節(jié)連貫性不大，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)其他學(xué)科來說比較獨(dú)立，采用課時(shí)導(dǎo)學(xué)案容易分裂知識(shí)，不利于學(xué) 生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。編輯單元導(dǎo)學(xué)案，能讓相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)生對(duì)相同部分或相近部分的內(nèi)容作對(duì)比學(xué)習(xí)， 構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成整體意識(shí)，并有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在信息技術(shù)必修課第二章“因特網(wǎng)信息獲取”部 分，如果編輯課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，就會(huì)將文件類型、因特網(wǎng)搜索、文件下載、下載效率等分開來講；但如果設(shè)置單元導(dǎo)學(xué)案，完全可以打破課時(shí)和教材內(nèi)容安排的限制，將這一部分內(nèi)容連貫起來：因特網(wǎng)資源搜索一一資源的下載（下載方法、 下載途徑、下載效率）因一資源的利用（文件型、網(wǎng)絡(luò)道德）。這樣既能將知識(shí)串起來，又

57、避免學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中的枯課堂三段式學(xué)校的創(chuàng)新高效課堂模式采取課前、課上、課后三段式教學(xué) ，但對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說是不現(xiàn)實(shí)的，很少有學(xué)生 會(huì)在課余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也沒有一位領(lǐng)導(dǎo)或教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)等“小小科”上花費(fèi)太多時(shí)間 ，那唯一 可利用的就是課上45分鐘。針對(duì)這種情況，創(chuàng)造自己的“三段式”，即上課5分鐘、30分鐘、10分鐘。上課的前5 分鐘向?qū)W生展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生快速瀏覽本節(jié)教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的；中間30 分鐘是學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 ，組內(nèi)學(xué)生可相互討論，組長可個(gè)別輔導(dǎo)，組間可相互幫助，教師巡視進(jìn) 行引導(dǎo)；后10分鐘是課堂最活躍的時(shí)間，

58、各組相互展示并評(píng)價(jià)，教師通過展示過程發(fā)現(xiàn)問題并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥，并 引導(dǎo)學(xué)生做課堂小結(jié)，反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。分組、分層學(xué)習(xí)模式學(xué)生信息技術(shù)水平差異顯著，是目前信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。 其實(shí)只要在教學(xué)中善于因勢利導(dǎo)，將差異轉(zhuǎn)化為 可利用的教學(xué)資源，采用分組分層的學(xué)習(xí)方式，就能使所有學(xué)生得到均衡的發(fā)展。1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的多級(jí)多元化：根據(jù)學(xué)生的不同可以設(shè)計(jì)不同水平要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫初步制作”一課中，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要求能掌握 Flash的基本操作，會(huì)做簡單的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫；對(duì)水平一般的學(xué)生要求 學(xué)會(huì)制作形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，并比較二者的異同；對(duì)水平比較高的學(xué)生則要求在前面的學(xué)習(xí)基

59、礎(chǔ)上試著做引 導(dǎo)層動(dòng)畫或遮罩動(dòng)畫。這樣既解決了基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”的問題，又兼顧了水平高的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。同時(shí)在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下，課堂上的分層導(dǎo)學(xué)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。2）分小組互助學(xué)習(xí)。高一新生入校，先對(duì)其進(jìn)行信息素養(yǎng)、技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查 ，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì) 學(xué)生進(jìn)行分組，采用“強(qiáng)弱搭配”，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)考慮到男女生在信息技術(shù)操作能力上的差異，在機(jī)房座次安排表中將男女生岔開，采用一幫一的方式讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。讓那些學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng) 同學(xué)的“小老師”，既滿足他們的精神需求，又大大減輕教師的課堂輔導(dǎo)工作。這樣，人人學(xué)

60、有價(jià)值，有所發(fā)展。3小結(jié)不知不覺中，已經(jīng)在創(chuàng)新高效課堂的摸索中走過一學(xué)期，課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有了很大改變 ，但期間 也遇到一些問題，如：學(xué)生的參與度不夠，課堂成了少數(shù)人活躍的場地，加大了兩極分化的程度，沒有達(dá)到高效；對(duì)教 材的理解和挖掘不夠深，不能創(chuàng)造性地使用教材，任務(wù)的設(shè)置不能吸引學(xué)生；展示平臺(tái)不夠，課堂評(píng)價(jià)沒有落到實(shí)處； 等等。這一都需要進(jìn)一步摸索、研究。本文來源于CSSC學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：/和蚩尤論文網(wǎng):/ 全文閱讀鏈接： HYPERLINK /edu/equipment/214123.html /edu/equipment/214123.html注重有效課堂，打造信息技術(shù)精品課添加