淺談小升初銜接教育及對家長的建議

1、. 淺談小升初銜接教育及對家長的建議我們深知，孩子是家長的希望，家庭教育意義重大，為人父母，責(zé)無旁貸,關(guān)鍵在于所有家庭都要正確地引導(dǎo)孩子，不但養(yǎng)，還要教，更要育。一個好孩子的背后，必有一位好的父母給過他終身受益的教導(dǎo)。德國偉大教育家福祿貝爾說：“國民的教育，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中。因此，我們必須努力啟發(fā)母親人類的教育者。英國詩人格貝爾說：“一個父親勝過一百位校長。俄國大文豪托爾斯泰說：“沒有父親的先鋒典范，一切有關(guān)教育孩子的談話都將成為空談。一個人的成長，關(guān)鍵只有幾步，小學(xué)升初中就是其中一步。下面我分兩點向大家匯報。一、小升初銜接教育的幾點認(rèn)識一“小升初銜接教育的含義

2、“小升初銜接教育是指小學(xué)和初中這兩個學(xué)段之間的前后互相連接和過渡，要從“師與生、教與學(xué)這一教育教學(xué)的兩個根本矛盾進(jìn)展“銜接。主要解決如何鋪墊搭橋，導(dǎo)引學(xué)生順利過渡的問題，促使“教與學(xué)，師與生盡早盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，使學(xué)生順利完成由小學(xué)到初中的過渡。二“小升初銜接教育的必要性小學(xué)教育和初中教育有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合是根底教育中長期被無視的一個薄弱環(huán)節(jié)。由于小學(xué)畢業(yè)生根底知識掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)表現(xiàn)在“師與生、教與學(xué)中是雙向的、相互的。這些不適應(yīng)集中反映在：小學(xué)生進(jìn)

3、入初中后生理、心理變化較大，管理難度增大，與家長、教師和學(xué)校的沖突增多，兩極分化嚴(yán)重。這些問題嚴(yán)重阻礙著教育的安康開展。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的主要原因是：初一新生跨入初門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態(tài)。在他們的眼里，中學(xué)是一個全新的環(huán)境，陌生的世界：新學(xué)校、新教師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法。功課由幾門課增加到十幾門課，容多了，難度大了，要求高了，加上對新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)要求了解較少，使大局部同學(xué)在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動狀態(tài)，不能很快適應(yīng)，導(dǎo)致一局部同學(xué)落伍，走了彎路，成績出現(xiàn)滑坡。三暑期銜接教育建議1、暑假做好預(yù)習(xí)小學(xué)升初

4、中是一個比擬大的階段性跨度，中學(xué)學(xué)習(xí)的知識容量、難度、方法以及對自主學(xué)習(xí)的要求都是和小學(xué)完全不同的，很多家長和孩子都沒有意識到這一點，從而造成了過渡時期的放松。以至于許多剛上初一的學(xué)生說：“暑假沒做準(zhǔn)備，感覺有點吃力。假期里孩子需要放松，但不能完全與學(xué)習(xí)脫鉤，因為學(xué)習(xí)是有延續(xù)性的，完全脫鉤容易造成斷檔，應(yīng)該適當(dāng)接觸為好。比方在家讀讀英語、看些少兒英語節(jié)目、做做趣味數(shù)學(xué)題等，孩子既不會覺得枯燥，也能學(xué)到知識，為初中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、做好心理調(diào)試剛進(jìn)入初中，面對眾多經(jīng)過選拔、跟自己同樣優(yōu)秀甚至比自己還要優(yōu)秀的學(xué)生，很多學(xué)生會產(chǎn)生很大的思想壓力，認(rèn)為“自己不突出、不優(yōu)秀了，甚至找不到自己的優(yōu)點了；此

5、外，中學(xué)對抽象思維能力的更高要求，使沒有經(jīng)過很多這方面訓(xùn)練的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)有些吃力，認(rèn)為“到了初中，就進(jìn)入成績下滑期了等，諸如此類都是剛升初一的學(xué)生普遍存在的心理。孩子進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，要對自己重新定位，弄清楚在新環(huán)境中的起點和通過努力要到達(dá)的目標(biāo)是什么，這個過程是需要家長幫助孩子來完成的。此時，家長首先要有平和的心態(tài)，這樣才不會給孩子造成壓力。假期里，可以請親戚朋友中上中學(xué)的哥哥姐姐給孩子介紹經(jīng)歷，說說剛上初一要注意的東西、會遇到的情況，讓孩子有個心理準(zhǔn)備。四父母應(yīng)有的準(zhǔn)備中學(xué)階段是人的一生中學(xué)習(xí)的黃金時代，學(xué)生的課程加重了，人際關(guān)系也復(fù)雜了，學(xué)校生活比小學(xué)多樣化。作為家長，您要了解學(xué)校的

6、規(guī)章制度、教育設(shè)施，配合教師的教學(xué)，共同關(guān)心孩子智能的開展。為此，父母務(wù)必做好以下諸方面的準(zhǔn)備：與孩子討論中學(xué)的教學(xué)、課程、學(xué)習(xí)活動、生活規(guī)、作息時間等，幫助他們做好心理準(zhǔn)備。為孩子準(zhǔn)備一個遠(yuǎn)離電視和干擾的讀書環(huán)境，給他或她一專用的書桌，以便專心做功課。一定要讓孩子吃過早飯再上學(xué)，中午飯最好由您親自打點，鼓勵孩子自帶水壺上學(xué)。每天早上送孩子出門，并檢查孩子的穿著是否得體、舒適。鼓勵孩子主動認(rèn)識班上的同學(xué)，學(xué)習(xí)、生活上相互照顧、幫助。指導(dǎo)孩子與學(xué)校的任課教師建立良好的師生關(guān)系，并經(jīng)常與教師聯(lián)絡(luò)。了解學(xué)校的作息時間，留意孩子的行程。教孩子每天按課程表做好預(yù)習(xí)工作，幫助孩子養(yǎng)成主動、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、當(dāng)天的功課要當(dāng)天做完。孩子放學(xué)歸來，家長應(yīng)和孩子交談片刻，對他或她的答復(fù)肯定、支持、鼓勵，并幫助孩子及時解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。二、小升初銜接期間對家長的幾點建議一要讓自己情緒穩(wěn)定注意用自己樂觀積極的情緒去沖淡孩子學(xué)習(xí)過程中的緊與不安，切忌嘮叨不休，照顧過多，要給孩子創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們深知，孩子考試分?jǐn)?shù)高，絕不代表各個方面都好(還有德、體、美等)，考試分不高的孩子，絕不是別的方面都不行，更不是孩子沒長進(jìn)。愛因斯坦9歲仍不能流利說話，考大學(xué)都要復(fù)讀；連醫(yī)生都說愛迪生腦子壞了；多數(shù)教師認(rèn)為瓦特是劣等生；任性粗野的少年拿破侖學(xué)習(xí)成績一直在40名開外。條條大路通羅馬，耐心教育吧，也許大器

8、晚成呢。二關(guān)注孩子的身體安康學(xué)生如果精力不濟(jì)、學(xué)習(xí)吃力、性格憂郁等現(xiàn)象，則這些學(xué)生中有85%的人是由于身體安康出了問題。所謂思維遲鈍，在絕大多數(shù)情況下并不是由于大腦皮層的生理和功能改變，而是由于孩子的整個機(jī)體出現(xiàn)了毛病。孩子的身體是否安康是孩子身心開展的眾多因素中的決定性因素。對安康的關(guān)注是家長首要的工作。孩子的一切，包括精神、世界觀、智力、知識的學(xué)習(xí)和自信心都是取決于他的身體是否安康。只有身體安康，孩子才會樂觀愉快，才會朝氣蓬勃，否則一切免談。這是一個最簡單不過的真理。但正是這個最簡單的真理，常常被我們在無意中忽略了，我們卻很少真正給予充分的關(guān)注。把我們在孩子的學(xué)習(xí)上所花費的時間和精力，與真

9、正花在孩子身體鍛煉上的那局部相比，孩子的安康就變成了一種“業(yè)余生活，充其量是一種調(diào)節(jié)、一種補(bǔ)充，在很多情況下是可以忽略不計的。教師可以花費兩個小時給幾個學(xué)習(xí)困難生補(bǔ)課，卻不舍得放他們到操場上玩耍十分鐘；家長可以整個周末帶孩子去上各種興趣班，卻很少讓孩子在游泳池里戲水半小時。仔細(xì)想想，我們確實沒有像關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)那樣去關(guān)心孩子的安康往往是只要孩子不生病，我們的目的就到達(dá)了。但這樣做的后果往往事與愿違，很多孩子身體素質(zhì)極差，軍訓(xùn)時常有孩子支持不住昏倒在地；每逢天氣突變，不少孩子就會傷風(fēng)感冒。至于近視、莫名其妙的頭痛、胃痛等現(xiàn)象更是屢見不鮮。在勞動中開展智慧，是一種極具創(chuàng)造性的教育活動?，F(xiàn)在的孩子太

10、缺乏勞動了。不僅缺乏真正的體力勞動，更缺乏那些精細(xì)的、需要動腦筋的勞動。我們的眼睛始終緊鎖在孩子的分?jǐn)?shù)上，緊鎖在*些立竿見影的“措施上。那些智力開展緩慢的孩子，他的大腦構(gòu)造終究是怎么回事，怎么才能把他的智慧激活？研究發(fā)現(xiàn)：在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活潑起來。這種結(jié)合非常重要，否則大腦的這些區(qū)域就將處于沉睡狀態(tài)。必須注意的是，如果錯過了兒童和少年時期，他們大腦中的這些區(qū)域就永遠(yuǎn)無法喚醒了。三加強(qiáng)心理安康教育1、自信與自尊要分擔(dān)孩子在學(xué)習(xí)過程中的苦與樂，給孩子精神上有力的支持，多給孩子一些鼓勵，氣可

11、鼓，不可泄。其實，每個孩子都有缺乏之處，*方面不行，并不代表其他方面不行。家長如果經(jīng)常拿自己孩子的弱項與別的孩子的強(qiáng)項比擬，就會使孩子失去競爭或迎頭趕上的勇氣，長此以往，孩子的自信心就會消失殆盡。同時，家長對孩子的數(shù)落，也極易引起孩子的逆反心理，并損傷孩子的自尊心。因此，孩子出了問題或?qū)W習(xí)成績差，應(yīng)該從孩子實際的根底出發(fā)，尋找原因與差距，而不是拿孩子與別人比。幫助孩子找到優(yōu)勢，找到擅長的學(xué)科，找到長處，孩子才有立足之地，才有前進(jìn)的根底；幫孩子找到考得差的學(xué)科中考得好的局部，先使孩子喜歡上“自己不喜歡的學(xué)科中的*一局部；幫助孩子分析丟分原因；幫助孩子制定提高分?jǐn)?shù)的具體措施。2、友善與合作在道德教

12、育體系中，培養(yǎng)孩子具有善良的心靈是一條一貫到底的紅線。真正的教育要喚起孩子努力成為一個好人的志向，要鼓勵孩子成為一個好人，在心中樹立與人為善的人生信念。教育中假設(shè)沒有對善良的培育，就談不上培養(yǎng)真正的人。假設(shè)沒有善良的培育，所有的教育藝術(shù)、教育智謀、教育方法、教育理念，都將喪失其意義。要讓善良這一人性中最美好、最珍貴的東西在童年時代就扎下根來。我們的孩子，他們應(yīng)該成功，但更應(yīng)該善良；他們可以不成功，但不可以不善良。家長不要把孩子的開展理解得太狹隘，以為孩子只要學(xué)習(xí)好，其他如德育、體育、美育方面都變得不重要了。其實，孩子的全面開展正是德、智、體、美、勞多方面的相互融合、促進(jìn)。中學(xué)階段是為孩子人生打

13、根底的重要時期，孩子綜合素質(zhì)的狀況尤為重要。如孩子當(dāng)學(xué)生干部看似吃虧，實際上受益匪淺。有家長認(rèn)為，孩子經(jīng)常開班會，出班報，幫助差生補(bǔ)課浪費的時間太多，其實不然。孩子正是在這些活動中學(xué)習(xí)了很多書本上沒有的東西，鍛煉了自己的能力；而且為了更好地幫助別人，當(dāng)干部的需要嚴(yán)以律己，以身作則，刻苦學(xué)習(xí)，這本身又成為孩子提高學(xué)習(xí)成績的在動力。如果孩子擔(dān)任過多的或不相稱的班級工作會與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，這時父母不要責(zé)怪孩子，而要給孩子當(dāng)參謀，出主意，讓孩子改良工作方法，提高工作效率。有時，也可以與教師聯(lián)系，作些調(diào)整，妥善安排。3、堅韌與進(jìn)取決定成功的主要因素到底是什么呢？是聰明、高智商嗎？美國心理學(xué)家就此問題從19

14、13年起對一千多名高智商兒童進(jìn)展了長達(dá)50年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)其中有些人獲得了很大成功，而另一些人卻平平庸庸?？茖W(xué)家把這些人分成兩組，有成就的人和無成就的人。這兩組人的智力水平相近，差異卻在于他們的意志品質(zhì)。有成就的人意志頑強(qiáng)，堅忍不拔，對認(rèn)定的目標(biāo)執(zhí)著追求，毫不動搖，而無成就的人意志薄弱，總是消極地坐等機(jī)遇的光臨。教育心理學(xué)家認(rèn)為：孩子的學(xué)習(xí)努力程度與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系呈正比。尤其是大約十二歲或進(jìn)入初中以后的孩子，加倍努力可以彌補(bǔ)能力方面的缺乏。知道了這些，家長朋友就可以從今天開場，要求孩子更加努力做更多的家務(wù)，完成更多的家庭作業(yè)，參加更多的義務(wù)勞動，培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)的韌性。家長還應(yīng)鼓勵孩子參加一

15、些富有挑戰(zhàn)性的活動，通過成功的體驗，讓孩子明白：持之以恒是多么地重要！另外，要嚴(yán)禁孩子進(jìn)入營業(yè)性的電子游戲室、網(wǎng)吧，倡導(dǎo)孩子自覺遠(yuǎn)離、抵抗不安康網(wǎng)絡(luò)容及各種形式的出版物，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，把孩子思想引導(dǎo)到安康向上的道上來。四相信教師，與教師合作世界上最希望一個人有作為，最真心愿讓一個人超過自己的，除了他的新生父母之外，就是他她的教師了。當(dāng)教師的，都真心誠意地盼望自己的學(xué)生能得到全面開展，做夢都想著自己的學(xué)生們進(jìn)步，成績提高，個個成才。教師盼望每個孩子都好的心情與家長是一樣的。請各位家長繼續(xù)積極配合教師，加強(qiáng)與教師的聯(lián)系。經(jīng)常與班主任、任課教師進(jìn)展溝通，準(zhǔn)確把握孩子學(xué)習(xí)動

16、態(tài)，根據(jù)孩子實際情況，給孩子一個可靠可行的建議，做孩子學(xué)習(xí)的參謀與助手。 1、要耐心傾聽雙方的聲音。家長和教師之間問題中的90%，可以通過給彼此時機(jī)描述事情的經(jīng)過而得到解決。孩子們通常會在描述事情經(jīng)過時防止談及自己的責(zé)任局部，這會造成很大的誤解，因為家長根本上會把孩子的話當(dāng)作事實。但是，家長們應(yīng)該記住，在你對教師表示不滿意前，要給他們時機(jī)說明他們對所發(fā)生事情的看法。 2、要防止在家中表現(xiàn)出對教師的消極否認(rèn)情緒。有時家長會對孩子的教師感到不滿，這缺乏為奇，因為即便是最有教學(xué)經(jīng)歷、最能干、最受尊重的教師，有時也會因*一原因令家長不滿意。這時家長應(yīng)該直接和教師溝通，而不是在自己的孩子面前消極地談?wù)摯?/p>

17、事。如果家長在家中表現(xiàn)出對教師不尊重，孩子就會覺得他們也可以對教師表現(xiàn)出不尊重。 3、要在恰當(dāng)?shù)臅r間和教師聯(lián)系，出了問題要先和教師進(jìn)展溝通，然后再去找校長。不和教師交流就直接去找校長解決問題，這種做法不但不尊重教師，而且對教師也不公正。如果已經(jīng)嘗試了和教師一起解決問題但仍沒有進(jìn)展，則家長就完全可以和校長或者其他校領(lǐng)導(dǎo)見面，要求解決問題。建議家長牢記以下要點：您要記得孩子的年級、班級，并認(rèn)識孩子的班主任與任課教師。您要每天檢查或詢問孩子的作業(yè)狀況，如有問題盡快與教師聯(lián)絡(luò)。留下家里或您工作單位的住址、，以便校方在緊急狀況時聯(lián)絡(luò)使用。重視教師的家訪，認(rèn)真聽取教師的意見，不要護(hù)短，與教師一起解決孩子面

18、臨的問題。學(xué)校有事與您聯(lián)絡(luò)時，應(yīng)快速取得聯(lián)系。您應(yīng)積極參加學(xué)校舉辦的家長會，一般情況下，不要缺席。師生之間發(fā)生了沖突，不要先聽孩子一面之詞，應(yīng)同時與教師溝通證實。切忌在孩子面前責(zé)備、批評教師。如果對任課教師的教學(xué)與管理不滿，不要直接對教師非難，要用委婉的態(tài)度向教師建議，或通過校長、班主任，請任課教師改良。五正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義教育心理學(xué)家研究說明：學(xué)業(yè)上的肯定與否認(rèn)，即考分上的高分與低分，在孩子的心理上會引起不同的反響。理想的考分往往能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心，較低的考分常常使孩子的學(xué)習(xí)積極性與自尊心受挫，甚至產(chǎn)生*種自卑感。因此，有責(zé)任心的家長不僅要正確地對待孩子的分?jǐn)?shù)，而且還要引導(dǎo)孩子正確地對待考分，消除來自各方面的壓力，讓考試成績成為孩子前進(jìn)的動力。孩子的分?jǐn)?shù)不是絕對的，必須以班級其他同學(xué)作為參照系，才真正有意義。學(xué)校在期中或期末后，都會發(fā)成績單。成績單僅僅是學(xué)校給學(xué)生家長的一份成績報告，而不是家長訓(xùn)斥或懲罰孩子的依據(jù)。建議父母：稱