《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思_第1頁(yè)
《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思_第2頁(yè)
《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思_第3頁(yè)
《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)反思上龕中學(xué) 李小瓊這學(xué)期,以一個(gè)新老師的身份接手了七年級(jí)語(yǔ)文,所以在初中語(yǔ)文教學(xué)上我也正處于學(xué)習(xí)探究階段。七年級(jí)是一個(gè)相對(duì)特殊的一個(gè)年級(jí),剛從小學(xué)畢業(yè)的他們,對(duì)初中是充滿好奇的,特別是換了新的環(huán)境,新的老師,對(duì)他們來(lái)說(shuō)一切都是新的,針對(duì)這樣一個(gè)剛從小學(xué)過(guò)渡來(lái)的七年級(jí),在語(yǔ)文教學(xué)上要把握好小學(xué)與初中的銜接的同時(shí),更重要的要讓他們更快的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)工作體驗(yàn),我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)上,要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,就必須讓學(xué)生自己懂得欣賞,賞識(shí)文學(xué),讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文,下面我以事物的正確答案不止一個(gè)這篇課文的教學(xué)為例來(lái)分析。第一,要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)

2、,這是搞好語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。事物的正確答案不止一個(gè)是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二課,是一篇比較淺顯的議論文。但是,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的文學(xué)體裁他們?cè)谛W(xué)階段接觸的比較少,而這篇課文也是他們?cè)诔踔薪佑|的第一篇議論文。但是,由于我在課前并未針對(duì)學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的掌握情況作了解,所以在上課時(shí),當(dāng)我提到什么是議論文,議論文有哪些要素時(shí),學(xué)生們可謂是一頭霧水,少數(shù)同學(xué)倒是了解一些議論文的知識(shí),但是卻將論證方法和說(shuō)明文的說(shuō)明方法混為一談。課后,我對(duì)班上的關(guān)于語(yǔ)文文體知識(shí)的掌握情況作了了解,學(xué)生知道簡(jiǎn)單的記敘文,說(shuō)明文還算是比較了解的,但是對(duì)于議論文這種比較枯燥的文體據(jù)了解的微乎其微??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課

3、算是失敗的,沒(méi)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,是無(wú)法成功的上好語(yǔ)文課的。第二,充分發(fā)掘教材的人文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教材的文章,都是具有一定的人文內(nèi)涵的,教師在上課的同時(shí),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵,在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),教給學(xué)生做人做事的道理,這樣的語(yǔ)文課才是最有意義的。事物的正確答案不止一個(gè)中,作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí),張揚(yáng)了新的創(chuàng)造性的思維方式,提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用,讓他們體會(huì)到創(chuàng)造對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展所具有的重要意義,并且讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人都有創(chuàng)造力,創(chuàng)造時(shí)時(shí)

4、刻刻在我們身邊,這對(duì)于對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。所以這一課的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生,明白從多種角度分析問(wèn)題,上課時(shí),通過(guò)這種方式便可以有多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,七年級(jí)的學(xué)生還保留有孩子的那種天生的好奇心,他們也愿意去尋找更有意思的答案,他們的思維也相對(duì)的帶有跳躍性,這篇課文對(duì)他們還是蠻具吸引力的。我在上第七課幼時(shí)記趣時(shí),發(fā)現(xiàn)只要是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的文章,學(xué)生能掌握的很好,即使是班上成績(jī)最差的孩子,也能將他們接觸的第一篇比較長(zhǎng)的文言文學(xué)的很好,所謂興趣是最好的老師,在這樣枯燥的文言文課堂上也得到了驗(yàn)證。所以在事物的正確答案不止一個(gè)的第二課時(shí),我換了方法,課前以圖片的形式展示在課件上,讓學(xué)生

5、看圖說(shuō)答案,說(shuō)的越多越好,學(xué)生的興趣一下子就起來(lái)了,課前氣氛就異常的活躍,每個(gè)學(xué)生都能按照自己的思維找到不同的答案,這樣這節(jié)課就輕輕松松的結(jié)束了。九年制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。工具性是指語(yǔ)文的形式,人文性則是指語(yǔ)文的內(nèi)容。要把語(yǔ)文當(dāng)作語(yǔ)文來(lái)教。不能脫離人文性僅強(qiáng)調(diào)工具性,也不能只強(qiáng)調(diào)人文性,而忽視工具性。所以在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),也要讓學(xué)生緊扣課文,沿著作者的思路深入體會(huì)內(nèi)容,并能在了解內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行更深一步的感悟。第三,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教。有這樣一段話:“給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走?!彼羁痰慕沂玖爽F(xiàn)代教育的學(xué)生觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),以學(xué)定教,給學(xué)生問(wèn)題,讓他們自己去找答案;給他們時(shí)間,讓他們自己去支配;給他們一片天空,讓他們自己去翱翔,讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。在事物的正確答案不止一個(gè)這一課的教學(xué)中,作為新教師的我感受頗深。我覺(jué)得教師教學(xué)觀

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論