最后一次講演教學課件(共張)

1、最后一次講演聞一多學習目標1了解作者及本文的時代背景；體會本文重點句子的含義。了解演講詞的特點。2概括聞一多演講的主要內容以及思想感情。了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短、多樣而有力的口頭語體特色。3學習聞一多先生愛憎分明、疾惡如仇、勇于斗爭和獻身的崇高品格。作者介紹 聞一多(18991946)，本名聞家驊，字友三，湖北黃岡浠水人。他是中國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領導人，中國共產黨的摯友，新月派代表詩人和學者。在創(chuàng)建格律體時，聞一多提出了“三美”的主張音樂美、繪畫美、建筑美。代表作有詩集紅燭死水，白話文旅客式的學生等。 抗日戰(zhàn)爭結束以后，國民黨反動派不顧全國人民

2、對和平民主的迫切要求，繼續(xù)發(fā)動內戰(zhàn)，并對愛國民主運動進行鎮(zhèn)壓。1946年7月11日，李公樸因參加愛國民主運動，在昆明被國民黨特務暗殺。7月15日，聞一多在李公樸的追悼會上發(fā)表了這一演講，而當天下午他就被國民黨的特務暗殺了。背景資料文體知識演講詞 演講詞是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它可以用來交流思想，表達感情，發(fā)表意見和主張，提出號召倡議。演講詞具有針對性、鮮明性、條理性、通俗性、感情性等特征，可分為敘事型、說理型、抒情型三類。知識鏈接（1）訂正字音卑劣(bi) 誣蔑(w mi)屠殺 (t) 恐怖(kn)召開(zho) 離間(jin)卑鄙(b) 蠻橫(hn) 賦予(f)檢查預習（2

3、）詞語釋義卑劣：卑鄙惡劣。光明正大：形容襟懷坦白，行為正派。挑撥離間：搬弄是非，破壞團結。卑鄙無恥：品行低下，不知廉恥。蠻橫：(態(tài)度)粗暴而不講理。賦予：給予。課文朗讀點擊以下圖標即可播放1.聞一多先生演講的主要內容是什么？整體感知 聞一多先生在李公樸的追悼會上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。 2.整篇講演可分幾個部分？每個部分的內容請用一兩句話加以概括。 全文可分為三個部分。 第一部分(14)：痛斥國民黨反動派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無上光榮。 第二部分(5)：揭露國民黨反動派的虛弱本質，指明反人民的勢力必然滅亡，人民

4、的力量必然勝利的歷史規(guī)律，鼓舞群眾的斗志。 第三部分(612)：鼓舞群眾發(fā)揚光榮傳統，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前、不怕犧牲的堅強意志和決心。 1.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。內容探究 第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，正是他們自己在慌，自己在害怕，自己在恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。 2.講演者在講演中不斷變換人稱，這是為什么？ 在講演中使用的人稱不斷變換，對表達講演者的思想感情起到了有力的配合作用。對敵人正面指斥、揭露，用“你”“你們”，顯示出講演者的毫無畏懼；向聽

5、眾揭露敵人的罪行或揭穿他們的用心時，用“他們”，流露出講演者極端憤怒的感情和輕蔑情緒；鼓舞人們團結斗爭時用“我們”，表現出講演者與群眾緊密聯系在一起的感情。特別是把“我們”與“你們”相連相對地使用時，更表達出講演者感情的鮮明，立場的堅定。 3.這篇講演表達了作者怎樣的思想情感？ 這篇講演表達了作者聞一多先生強烈的愛憎情感。他對李公樸先生被暗殺十分悲痛，贊揚了李公樸先生和昆明人民，他們?yōu)闋幦∶裰骱推将I出寶貴生命“是昆明無限的光榮”，高度評價他們的革命斗爭精神。對國民黨特務的罪惡行徑進行質問、痛斥。面對面地揭露反動派的虛弱本性和險惡用心，指出反動派必然滅亡的可恥下場。 從開頭到“偷偷摸摸地來暗殺”

6、有五個感嘆句，各表達了聞先生的什么思想感情？品味賞析 “這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！”這句表明聞先生對卑劣兇殘地殺害李公樸先生的國民黨反動派的極度憤恨和鄙視。 “而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！”這句既是對李公樸先生的愛國熱情和正義行為的贊頌，又隱含著對卑劣無恥、喪心病狂的反動派的痛恨。 “有什么理由拿出來講啊！有事實拿出來說啊！”這兩句表現聞先生對蠻橫無理、兇狠殘暴的反動派的無比憤恨。 “為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺！”這當面的質問、斥責，噴發(fā)出聞先生對卑劣無恥的反動派的一腔怒火，表現了聞先生對卑劣的反

7、動派的極端蔑視。寫法探究1.對比手法的運用。 講演者把不同的人物置于明暗對比鮮明的角度，故意拉大兩者的距離，并賦予他們不同的感情色彩，從而達到極佳的表達效果。如在第2自然段中，“這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮”一句把反動派與李公樸先生置于對比的立場，以反動派的“無恥”襯托李先生的“光榮”，又以李先生的“光榮”反襯反動派的“無恥”，兩者互為作用。在強烈的對比中，表現出對反動派的憤怒與蔑視，以及對李先生的贊揚，充分表達出聞一多先生大義凜然、愛憎分明的愛國主義感情。 2.舉例論證。 俗話說“事實勝于雄辯”。用事實說理，可以讓反動派的謊言不攻自破，增強說服力。本文的第3自然段中列舉了“一二一”事件

8、和李公樸先生被害慘案，這在贊揚昆明青年和李先生的偉大獻身精神的同時，揭露了反動派反革命、反人民、搞謀殺的險惡用心。 文章是怎么使語言具有感染力和論辯力量的？鑒賞評價 整篇講演恰當地運用了多種句式和多種修辭手法，增強了語言的感染力和論辯的力量。全文運用了多個感嘆句，這些感嘆句，有的是對英烈和人民力量的贊頌：“李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！”“我們要發(fā)揚云南光榮的歷史！”有的是對敵人罪行的揭露：“在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！”有的是對光明前景的展望：“現在李先生倒下了，他的血要換取政協會議的重開！(熱烈的鼓掌)我們有這個信心！” 有的是對敵人虛弱本質的揭露

9、：“他們這樣瘋狂地來制造恐怖，正是他們自己在慌?。　庇械氖菍ッ鲗W生的號召這些感嘆句的運用，充分表達了聞一多先生的愛憎之情，具有強烈的感召力和戰(zhàn)斗力。拓展延伸 國者何？積民而成也。國政者何？民自治其事也。愛國者何？民自愛其身也。故民權興則國權立，民權滅則國權亡。為君相者而務壓民之權，是之謂自棄其國；為民者而不務各伸其權，是之謂自棄其身。故言愛國必自興民權始。(選自梁啟超愛國論) 【賞析】1899年2月梁啟超發(fā)表了長文愛國論。據筆者所知，這里的“愛國”一詞是近代史上首次出現的。該文既是近代論愛國的第一篇文章，同時也是梁啟超本人專論愛國的唯一一篇文章。他在愛國論中提出了“愛國是現代的理念、民族危亡

10、激發(fā)了國人的愛國情感、愛國是現代社會的倫理”幾個觀點。此文開宗明義，即以十分尖銳的形式和充滿感情色彩的語調，揭示了“愛國”的主題。 本文作者運用了大量的感嘆句、反問句，不斷變換人稱，運用反復、對比等修辭方法，表達了對國民黨反動派的強烈的憎恨，對李公樸烈士和愛國民主運動的熱情贊頌，號召人民與敵人斗爭到底，表現出聞一多先生追求真理、大義凜然的革命精神氣概。 學習了這篇講演稿，我們不僅了解了講演詞的特點，品味了富有表現力的講演語言，還感受到革命先烈聞一多先生字里行間充溢的那濃烈的愛國情懷。今天，我們同學們生活在新的時代，應該用怎樣的實際行動愛國呢？結合本文的學習體會，思考一下你將怎么做?？?結結構圖

11、示 歷史上 完成歷史任務隨時準備犧牲 最后一次講演最卑劣最無恥事件暗殺李公樸為何被暗殺爭取民主和平真理一定勝利發(fā)揚云南人民的光榮謝謝觀看1、學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。高士其2、對世界上的一切學問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規(guī)律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如了。高士其3、學和行本來是有聯系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。謝覺哉4、教學必須從學習者已有的經驗開始。杜威5、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。

12、貝爾納6、學習要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學習摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學習文學而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。朱自清8、一般青年的任務，尤其是共產主義青年團及其他一切組織的任務，可以用一句話來表示，就是要學習。列寧9、學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林

13、斯基11、學會學習的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學習思考，然后再來寫作。布瓦羅13、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山跨峻嶺。華羅庚14、許多年輕人在學習音樂時學會了愛。萊杰15、學習是勞動，是充滿思想的勞動。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。列寧17、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學習，就一定能夠學會。列寧19、如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。贊科夫21、游手好閑地學習，并不比學習游手好閑