專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站論文

1、.PAGE . 專題學(xué)習(xí)“古州青州“之定位與應(yīng)用效果研究 青州市云門(mén)回小 艷玲摘要：目前，專題學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)和研究工作正深入開(kāi)展，每一個(gè)專題學(xué)習(xí)都有其特色和特性，筆者就學(xué)校開(kāi)發(fā)的專題學(xué)習(xí)“古州青州“的定位從主題、功能、主體等方面作了概括的分析，并對(duì)其應(yīng)用效果作了較為詳細(xì)的表達(dá)。關(guān)鍵詞： 專題學(xué)習(xí) “古州青州“ 定位 應(yīng)用效果隨著全球信息化水平的突飛猛進(jìn)，各類應(yīng)運(yùn)而生，不斷改變著人們的學(xué)習(xí)方式和生活涵。通用資源有一定的局限性，如信息過(guò)載、冗余、難以快速獲取信息、影響學(xué)習(xí)效率等。而專題學(xué)習(xí)具有專題性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)資源進(jìn)展構(gòu)造化處理和擴(kuò)展，以及在網(wǎng)上進(jìn)展專題討論和評(píng)價(jià)

2、，在教育教學(xué)領(lǐng)域有較高的應(yīng)用價(jià)值和廣闊的開(kāi)展空間。 青州，是著名的古九州之一，有著悠久的歷史背景和深厚的文化積淀，根據(jù)新課程改革的精神，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們注重校本教材和鄉(xiāng)土教材的建立，注重學(xué)生的自身經(jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)的升華。2002年8月，課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，最終確立了“古州青州學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用研究“這一課題，旨在通過(guò)的建立和應(yīng)用，通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn)，將信息技術(shù)與先進(jìn)的教育思想、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、探索精神、平等參與精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)信息能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

3、青州，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建立家鄉(xiāng)的情感，從而到達(dá)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。1、專題學(xué)習(xí)的概念及涵專題學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W生提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓他們自己選擇和確定研究的課題或工程的設(shè)計(jì)，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生主體性的探索、研究、協(xié)作來(lái)求得問(wèn)題解決，從而讓學(xué)生體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它的重點(diǎn)是為師生提供實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源及協(xié)作研究學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以象

4、“科學(xué)家進(jìn)展研究工作一樣學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)容上，它是開(kāi)放式、可共享、按專題進(jìn)展組織的信息化學(xué)習(xí)資源；在知識(shí)獲取上，它提供多樣化的信息獲取與加工工具，學(xué)生可通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)；在學(xué)習(xí)方式上，它是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間相互幫助、相互促進(jìn)；在學(xué)習(xí)評(píng)估上，包括學(xué)習(xí)過(guò)程和成果、技能與知識(shí)等，評(píng)估的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。2、的定位此專題學(xué)習(xí)是以“古州青州為主線，貫穿語(yǔ)文、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、科普等學(xué)科為一體的資源型研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)。的建站理念是面向全體學(xué)生，通過(guò)在環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)

5、境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的模式。21主題的定位根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程由國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，因此我們將的主題定位于校本教材的建立。這樣就注重了學(xué)生的自身經(jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手研究，大大提高了學(xué)生的自主參與意識(shí)和積極性。22功能的定位我們把功能定位于為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這有兩層含義：一是學(xué)生利用進(jìn)展協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，充分利用該專題的資源功能、互動(dòng)功能、搜索引擎功能，合作交流，協(xié)商討論，自主探索分析，在興趣指引下完成學(xué)習(xí)，提高能力。二是通過(guò)利用學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展專題研究。專題不僅只提供學(xué)習(xí)容，還應(yīng)該是“誘因，承購(gòu)產(chǎn)生更多的生成性課題

6、，使學(xué)生在學(xué)習(xí)根本容之后產(chǎn)生更深的思考和更強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)多發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)展刨根問(wèn)底的探究，從而幾個(gè)人一起開(kāi)展“專題研究，提高學(xué)生的研究能力和自我探究能力。23主體的定位的建立和應(yīng)用中教師和學(xué)生都是主體，不可偏倚。教師首先搭好框架，并上傳構(gòu)造化的主體容及擴(kuò)展性資源局部，同時(shí)，應(yīng)留有一定的空間，讓學(xué)生上傳自己的研究成果和發(fā)現(xiàn)的新資源，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)成功的快感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的動(dòng)力，學(xué)生在“專題研究中可采用小組互助、上網(wǎng)查詢、實(shí)地考察等多種形式，有效的鍛煉他們的研究能力、實(shí)踐能力、信息能力和合作精神。3、專題學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用31專題學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)正是基于上述對(duì)專題學(xué)習(xí)涵的理解和定位的把握

7、，我們從“古州青州這一專題所蘊(yùn)涵的特定文化、意義出發(fā)，進(jìn)展構(gòu)造的構(gòu)建。在模塊開(kāi)發(fā)上，深入挖掘古州本身所具有的涵，根據(jù)核心詞語(yǔ)進(jìn)展細(xì)致分類，層層抽象，形成一個(gè)倒立的樹(shù)形目錄構(gòu)造，最終形成一個(gè)比擬完備的風(fēng)格、模塊及框架。整個(gè)分歷史天空、地理風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)廣場(chǎng)、文化園地、名勝薈萃五大模塊。歷史天空模塊主要講述青州作為古九州之一的歷史淵源及出現(xiàn)過(guò)的歷史名人。地理風(fēng)貌模塊主要介紹青州獨(dú)特的地理位置、地形地貌、自然資源及氣候條件。經(jīng)濟(jì)廣場(chǎng)模塊主要從青州現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況、工農(nóng)業(yè)開(kāi)展等方面來(lái)講述，重點(diǎn)突出青州的特色產(chǎn)品。文化園地模塊主要介紹青州的傳統(tǒng)節(jié)日和美食等。名勝薈萃模塊主要介紹既是著名的古州，又是熱門(mén)旅游城市

8、的青州所擁有的名勝景點(diǎn)、人文古跡等。在主要素材的采集與編輯過(guò)程中，我們都注重發(fā)揮師生的智慧與合力，如在“歷史天空、“地理風(fēng)貌等欄目的設(shè)計(jì)建立時(shí)，課題組教師都吸收局部?jī)?yōu)秀的學(xué)生為小組長(zhǎng)，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生以小組形式，通過(guò)實(shí)地考察、圖書(shū)查閱、人物訪問(wèn)、網(wǎng)上搜尋等方式，去獲取第一手資料。這些都發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)和自主能動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的合作能力和實(shí)踐能力，把這些欄目辦成了濃縮的生動(dòng)而形象的鄉(xiāng)土教材。32專題學(xué)習(xí)的應(yīng)用我們深知,中學(xué)建立專題的目的主要是豐富和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,擴(kuò)大知識(shí)面,以及在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)展收集、獲取、分析、處理信息及進(jìn)展協(xié)作性研究性學(xué)習(xí)的能力。因此，在專題學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們始終

9、本著邊建邊用，邊用邊建的原則，在建中用，在用中建，沒(méi)有把建立成一個(gè)資源中心，而是使具有綜合性、開(kāi)放性和可持續(xù)開(kāi)展性，努力探索專題環(huán)境下行之有效的教學(xué)模式, 極大調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能發(fā)揮的最正確效益。依托專題學(xué)習(xí)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們主要探索了三種模式：1研究性學(xué)習(xí)模式：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇問(wèn)題進(jìn)展研究，在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“博大精深的佛教文化這一綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)閱讀，以小組為單位選定感興趣的小課題，每個(gè)人又確定自己的小題目，從中下載資料、圖片，制作成文檔或演示文稿，上傳到，在網(wǎng)上瀏覽、交流，并在論壇上發(fā)帖子

10、，對(duì)作品進(jìn)展評(píng)價(jià)。2主題性學(xué)習(xí)模式：就是依托于*一版塊進(jìn)展的專題學(xué)習(xí)。如：以“地理風(fēng)貌為主題的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)運(yùn)用的閱讀、交流式學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了青州獨(dú)特的地理位置、地形地貌、自然資源及氣候條件等，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。3情境式學(xué)習(xí)模式：是指在*種特設(shè)的情境下開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在美術(shù)課中，學(xué)生在中欣賞青州優(yōu)美風(fēng)光的過(guò)程中，感受到了青州的美麗、富饒，激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望，并將他們創(chuàng)作的作品發(fā)布到平臺(tái)上。4.專題學(xué)習(xí)建立與應(yīng)用的效果分析41專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用豐富了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)涵的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高了學(xué)生的各種能力。我們開(kāi)發(fā)的專題學(xué)習(xí)是立足本地特色，發(fā)揮

11、信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校本課程和鄉(xiāng)土教材的優(yōu)化整合，因此，在的建立與應(yīng)用過(guò)程中，師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到極調(diào)動(dòng)。特別是在以專題學(xué)習(xí)為平臺(tái)開(kāi)展的一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們以小組形式展開(kāi)協(xié)作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生發(fā)出新的主題，搜集材料，制作作品，上傳，豐富，并通過(guò)論壇進(jìn)展評(píng)價(jià)，共享資源的同時(shí)又修改、完善資源，促進(jìn)了資源的更新，豐富了的涵。如在“佛教文化在青州“這一專題研究中，學(xué)生們搞了“青州的佛窟造像“、“龍興寺的興衰“等多個(gè)小專題的研究，表達(dá)了他們對(duì)青州這塊古地上博大精深的佛學(xué)文化的深入探究。這些都極大豐富了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)涵的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高了學(xué)生的各種能力。表一

12、：專題學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力調(diào)查統(tǒng)計(jì)表工程階段學(xué)習(xí)興趣自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 與小組其他成員積極交流、合作自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有一般濃厚不能一般良好不能一般良好不能一般良好實(shí)驗(yàn)前38%46%16%74%18%8%69%25%6%71%21%8%實(shí)驗(yàn)過(guò)程建立階段9%47%44%40%37%23%22%49%29%43%39%18%驗(yàn)證階段6%36%62%31%27%42%13%42%45%28%38%34%總結(jié)階段2%18%80%16%31%51%6%38%56%14%35%51%從表中數(shù)據(jù)可以看出，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、在活動(dòng)中

13、與小組成員之間積極展開(kāi)交流合作的表現(xiàn)、自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等都得到不同程度的提升。42專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)了各學(xué)科間的有機(jī)融合，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效益。的建站理念是面向全體學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，因此，我們積極發(fā)揮課題的輻射作用，使全體學(xué)生都參與到有關(guān)的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們體驗(yàn)到探究的快樂(lè)和成功的喜悅，使自己的人生經(jīng)歷更加豐富而精彩。如依托“古州青州“地理風(fēng)貌知識(shí)版塊，七年級(jí)的同學(xué)進(jìn)展了兩周的“自然資源的調(diào)查研究，每個(gè)人都形成了一份研究性大作業(yè)，三班的實(shí)驗(yàn)小組成員還分工合作，形成了一份演示文稿，精巧的文字、充實(shí)的容使這份作品獲省電腦作品大賽一等獎(jiǎng)。依托于“歷史天空版塊

14、中的“名人足跡欄目，六年級(jí)的同學(xué)又形成了一份包括仲淹、歐陽(yáng)修、清照等名人在的研究性大作業(yè)，不但有各位名人的生平經(jīng)歷、趣聞佚事，還收錄了他們的許多精巧詩(shī)文，可謂是容詳實(shí)，文質(zhì)兼美。在運(yùn)用進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷的每個(gè)活動(dòng)都是綜合的，融多學(xué)科的學(xué)習(xí)于一體。如進(jìn)展的“佛教文化在青州“的專題研究，不但讓學(xué)生了解了青州的佛教淵源、開(kāi)展、演變及成就，領(lǐng)略了青州燦爛的佛教文化和藝術(shù)魅力，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的豪情，集語(yǔ)文、歷史、地理、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、品德及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)于一體，很好的實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的有機(jī)融合，大大提高了教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。43專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用促進(jìn)了師生信息素養(yǎng)的提

15、高，研究成果不斷創(chuàng)新表二：學(xué)生信息技術(shù)水平調(diào)查統(tǒng)計(jì)表工程階段計(jì)算機(jī)操作技術(shù)自制課件技術(shù)水平借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流電子作品制作水平不熟練一般熟練不會(huì)一般良好不會(huì)一般良好不會(huì)一般良好實(shí)驗(yàn)前37%51%12%66%27%7%67%24%9%59%33%8%實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)備階段17%48%35%48%33%19%25%44%31%25%47%28%實(shí)施階段11%39%50%37%34%29%19%39%42%20%43%37%總結(jié)階段9%35%66%21%44%35%9%24%67%13%39%48%通過(guò)表中數(shù)據(jù)比照可以看出，隨在課題研究的不斷深入，學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、自制課件技術(shù)、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)

16、習(xí)交流的能力、電子作品制作水平等方面都有不同程度的提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)根本建構(gòu)形成，對(duì)信息的搜集、處理、加工、整合、創(chuàng)造能力、捕捉信息的敏銳性不斷提高。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中形成的Word文檔制作、powerpiont幻燈片制作、flansh動(dòng)畫(huà)制作及圖片處理能力都在擁有和提高，撰寫(xiě)的小論文、報(bào)告等匯編成集，其中4名學(xué)生的研究論文榮獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，8名學(xué)生制作的小課件榮獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在課題研究過(guò)程中，教師的信息素養(yǎng)和科研水平也在不斷提高。學(xué)校對(duì)教師提出了在教學(xué)及實(shí)驗(yàn)有效應(yīng)用信息技術(shù)的要求，加大了教師培訓(xùn)的力度，特別是實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。目前所有教師到達(dá)計(jì)算機(jī)中級(jí)水平，60的教師到達(dá)計(jì)算機(jī)高級(jí)水平，實(shí)驗(yàn)

17、教師在業(yè)余時(shí)間鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)及計(jì)算機(jī)編程，并應(yīng)用到課題實(shí)驗(yàn)中。目前，全體教師都能應(yīng)用自制課件進(jìn)展教學(xué)，都能開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)，骨干教師能夠制作水平較高的網(wǎng)絡(luò)課程資源，開(kāi)發(fā)的課單元、制作的網(wǎng)絡(luò)課件獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的研究論文、研究報(bào)告獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，另有數(shù)十篇獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。44專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用推進(jìn)了與信息技術(shù)課程的整合。通過(guò)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)遷移到建立的實(shí)踐中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)整合應(yīng)用。通過(guò)廣泛組織學(xué)生開(kāi)展電子作品創(chuàng)意制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立探究式的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在寬松的環(huán)境里獨(dú)立思考，有目的地在信息網(wǎng)絡(luò)中去吸收營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、分析、篩選、綜合能力，如撰寫(xiě)文章、創(chuàng)造點(diǎn)子、設(shè)計(jì)公益廣告等，并把它們上傳到上去,開(kāi)掘了學(xué)生奇思妙想的創(chuàng)意，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。45專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用創(chuàng)新了現(xiàn)有的教學(xué)模式專題學(xué)習(xí)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其重點(diǎn)在于為師生提供實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源及開(kāi)展協(xié)作研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它的建立與應(yīng)用極大豐富并創(chuàng)新了現(xiàn)有的教學(xué)模式。依托專題學(xué)習(xí)所開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都注重發(fā)揮