專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站論文

1、.PAGE . 專題學(xué)習(xí)“古州青州“之定位與應(yīng)用效果研究 青州市云門回小 艷玲摘要：目前，專題學(xué)習(xí)的開發(fā)和研究工作正深入開展，每一個專題學(xué)習(xí)都有其特色和特性，筆者就學(xué)校開發(fā)的專題學(xué)習(xí)“古州青州“的定位從主題、功能、主體等方面作了概括的分析，并對其應(yīng)用效果作了較為詳細的表達。關(guān)鍵詞： 專題學(xué)習(xí) “古州青州“ 定位 應(yīng)用效果隨著全球信息化水平的突飛猛進，各類應(yīng)運而生，不斷改變著人們的學(xué)習(xí)方式和生活涵。通用資源有一定的局限性，如信息過載、冗余、難以快速獲取信息、影響學(xué)習(xí)效率等。而專題學(xué)習(xí)具有專題性、綜合性、開放性和實踐性等特點，可以對學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)資源進展構(gòu)造化處理和擴展，以及在網(wǎng)上進展專題討論和評價

2、，在教育教學(xué)領(lǐng)域有較高的應(yīng)用價值和廣闊的開展空間。 青州，是著名的古九州之一，有著悠久的歷史背景和深厚的文化積淀，根據(jù)新課程改革的精神，在日常的教學(xué)實踐中，我們注重校本教材和鄉(xiāng)土教材的建立，注重學(xué)生的自身經(jīng)歷和社會體驗的升華。2002年8月，課題組經(jīng)過反復(fù)研討，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實際，最終確立了“古州青州學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用研究“這一課題，旨在通過的建立和應(yīng)用，通過課題研究與實驗，將信息技術(shù)與先進的教育思想、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、探索精神、平等參與精神和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)信息能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的提高，讓學(xué)生進一步認(rèn)識

3、青州，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建立家鄉(xiāng)的情感，從而到達全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。1、專題學(xué)習(xí)的概念及涵專題學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W生提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓他們自己選擇和確定研究的課題或工程的設(shè)計，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。它強調(diào)通過學(xué)生主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)生體驗和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它的重點是為師生提供實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源及協(xié)作研究學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以象

4、“科學(xué)家進展研究工作一樣學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)容上，它是開放式、可共享、按專題進展組織的信息化學(xué)習(xí)資源；在知識獲取上，它提供多樣化的信息獲取與加工工具，學(xué)生可通過多種方式實現(xiàn)知識的建構(gòu)；在學(xué)習(xí)方式上，它是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間相互幫助、相互促進；在學(xué)習(xí)評估上，包括學(xué)習(xí)過程和成果、技能與知識等，評估的目的是促進學(xué)習(xí)知識的建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。2、的定位此專題學(xué)習(xí)是以“古州青州為主線，貫穿語文、歷史、地理、音樂、美術(shù)、科普等學(xué)科為一體的資源型研究性學(xué)習(xí)平臺。的建站理念是面向全體學(xué)生，通過在環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會實踐能力、創(chuàng)新思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)

5、境下開展研究性學(xué)習(xí)的模式。21主題的定位根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程由國家、地方、學(xué)校三級管理，因此我們將的主題定位于校本教材的建立。這樣就注重了學(xué)生的自身經(jīng)歷和社會體驗，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手研究，大大提高了學(xué)生的自主參與意識和積極性。22功能的定位我們把功能定位于為學(xué)生提供一個協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)的平臺，這有兩層含義：一是學(xué)生利用進展協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，充分利用該專題的資源功能、互動功能、搜索引擎功能，合作交流，協(xié)商討論，自主探索分析，在興趣指引下完成學(xué)習(xí)，提高能力。二是通過利用學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進展專題研究。專題不僅只提供學(xué)習(xí)容，還應(yīng)該是“誘因，承購產(chǎn)生更多的生成性課題

6、，使學(xué)生在學(xué)習(xí)根本容之后產(chǎn)生更深的思考和更強烈的求知欲，對多發(fā)現(xiàn)的新問題進展刨根問底的探究，從而幾個人一起開展“專題研究，提高學(xué)生的研究能力和自我探究能力。23主體的定位的建立和應(yīng)用中教師和學(xué)生都是主體，不可偏倚。教師首先搭好框架，并上傳構(gòu)造化的主體容及擴展性資源局部，同時，應(yīng)留有一定的空間，讓學(xué)生上傳自己的研究成果和發(fā)現(xiàn)的新資源，這樣可以讓學(xué)生體會成功的快感，增強學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的動力，學(xué)生在“專題研究中可采用小組互助、上網(wǎng)查詢、實地考察等多種形式，有效的鍛煉他們的研究能力、實踐能力、信息能力和合作精神。3、專題學(xué)習(xí)的開發(fā)與應(yīng)用31專題學(xué)習(xí)的開發(fā)正是基于上述對專題學(xué)習(xí)涵的理解和定位的把握

7、，我們從“古州青州這一專題所蘊涵的特定文化、意義出發(fā)，進展構(gòu)造的構(gòu)建。在模塊開發(fā)上，深入挖掘古州本身所具有的涵，根據(jù)核心詞語進展細致分類，層層抽象，形成一個倒立的樹形目錄構(gòu)造，最終形成一個比擬完備的風(fēng)格、模塊及框架。整個分歷史天空、地理風(fēng)貌、經(jīng)濟廣場、文化園地、名勝薈萃五大模塊。歷史天空模塊主要講述青州作為古九州之一的歷史淵源及出現(xiàn)過的歷史名人。地理風(fēng)貌模塊主要介紹青州獨特的地理位置、地形地貌、自然資源及氣候條件。經(jīng)濟廣場模塊主要從青州現(xiàn)在的經(jīng)濟狀況、工農(nóng)業(yè)開展等方面來講述，重點突出青州的特色產(chǎn)品。文化園地模塊主要介紹青州的傳統(tǒng)節(jié)日和美食等。名勝薈萃模塊主要介紹既是著名的古州，又是熱門旅游城市

8、的青州所擁有的名勝景點、人文古跡等。在主要素材的采集與編輯過程中，我們都注重發(fā)揮師生的智慧與合力，如在“歷史天空、“地理風(fēng)貌等欄目的設(shè)計建立時，課題組教師都吸收局部優(yōu)秀的學(xué)生為小組長，讓他們帶動其他學(xué)生以小組形式，通過實地考察、圖書查閱、人物訪問、網(wǎng)上搜尋等方式，去獲取第一手資料。這些都發(fā)揮了學(xué)生的特長和自主能動性，增強了他們的合作能力和實踐能力，把這些欄目辦成了濃縮的生動而形象的鄉(xiāng)土教材。32專題學(xué)習(xí)的應(yīng)用我們深知,中學(xué)建立專題的目的主要是豐富和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,擴大知識面,以及在數(shù)字環(huán)境下進展收集、獲取、分析、處理信息及進展協(xié)作性研究性學(xué)習(xí)的能力。因此，在專題學(xué)習(xí)的開發(fā)過程中，我們始終

9、本著邊建邊用，邊用邊建的原則，在建中用，在用中建，沒有把建立成一個資源中心，而是使具有綜合性、開放性和可持續(xù)開展性，努力探索專題環(huán)境下行之有效的教學(xué)模式, 極大調(diào)動師生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能發(fā)揮的最正確效益。依托專題學(xué)習(xí)開展的學(xué)習(xí)活動，我們主要探索了三種模式：1研究性學(xué)習(xí)模式：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇問題進展研究，在研究中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)活動。如在“博大精深的佛教文化這一綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀，以小組為單位選定感興趣的小課題，每個人又確定自己的小題目，從中下載資料、圖片，制作成文檔或演示文稿，上傳到，在網(wǎng)上瀏覽、交流，并在論壇上發(fā)帖子

10、，對作品進展評價。2主題性學(xué)習(xí)模式：就是依托于*一版塊進展的專題學(xué)習(xí)。如：以“地理風(fēng)貌為主題的學(xué)習(xí)，就是一個運用的閱讀、交流式學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了青州獨特的地理位置、地形地貌、自然資源及氣候條件等，增進了學(xué)生對家鄉(xiāng)地理知識的認(rèn)識和了解。3情境式學(xué)習(xí)模式：是指在*種特設(shè)的情境下開展的學(xué)習(xí)活動。如在美術(shù)課中，學(xué)生在中欣賞青州優(yōu)美風(fēng)光的過程中，感受到了青州的美麗、富饒，激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望，并將他們創(chuàng)作的作品發(fā)布到平臺上。4.專題學(xué)習(xí)建立與應(yīng)用的效果分析41專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用豐富了學(xué)生對家鄉(xiāng)涵的了解，進一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高了學(xué)生的各種能力。我們開發(fā)的專題學(xué)習(xí)是立足本地特色，發(fā)揮

11、信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)對校本課程和鄉(xiāng)土教材的優(yōu)化整合，因此，在的建立與應(yīng)用過程中，師生的主動性和創(chuàng)造性都得到極調(diào)動。特別是在以專題學(xué)習(xí)為平臺開展的一系列研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們以小組形式展開協(xié)作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷生發(fā)出新的主題，搜集材料，制作作品，上傳，豐富，并通過論壇進展評價，共享資源的同時又修改、完善資源，促進了資源的更新，豐富了的涵。如在“佛教文化在青州“這一專題研究中，學(xué)生們搞了“青州的佛窟造像“、“龍興寺的興衰“等多個小專題的研究，表達了他們對青州這塊古地上博大精深的佛學(xué)文化的深入探究。這些都極大豐富了學(xué)生對家鄉(xiāng)涵的了解，進一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高了學(xué)生的各種能力。表一

12、：專題學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力調(diào)查統(tǒng)計表工程階段學(xué)習(xí)興趣自主參與各項學(xué)習(xí)活動 與小組其他成員積極交流、合作自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒有一般濃厚不能一般良好不能一般良好不能一般良好實驗前38%46%16%74%18%8%69%25%6%71%21%8%實驗過程建立階段9%47%44%40%37%23%22%49%29%43%39%18%驗證階段6%36%62%31%27%42%13%42%45%28%38%34%總結(jié)階段2%18%80%16%31%51%6%38%56%14%35%51%從表中數(shù)據(jù)可以看出，在實驗過程的各個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，自主參與各項學(xué)習(xí)活動的積極性、在活動中

13、與小組成員之間積極展開交流合作的表現(xiàn)、自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等都得到不同程度的提升。42專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生開展綜合學(xué)習(xí)，促進了各學(xué)科間的有機融合，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效益。的建站理念是面向全體學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，因此，我們積極發(fā)揮課題的輻射作用，使全體學(xué)生都參與到有關(guān)的綜合學(xué)習(xí)過程中，使他們體驗到探究的快樂和成功的喜悅，使自己的人生經(jīng)歷更加豐富而精彩。如依托“古州青州“地理風(fēng)貌知識版塊，七年級的同學(xué)進展了兩周的“自然資源的調(diào)查研究，每個人都形成了一份研究性大作業(yè)，三班的實驗小組成員還分工合作，形成了一份演示文稿，精巧的文字、充實的容使這份作品獲省電腦作品大賽一等獎。依托于“歷史天空版塊

14、中的“名人足跡欄目，六年級的同學(xué)又形成了一份包括仲淹、歐陽修、清照等名人在的研究性大作業(yè)，不但有各位名人的生平經(jīng)歷、趣聞佚事，還收錄了他們的許多精巧詩文，可謂是容詳實，文質(zhì)兼美。在運用進展研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷的每個活動都是綜合的，融多學(xué)科的學(xué)習(xí)于一體。如進展的“佛教文化在青州“的專題研究，不但讓學(xué)生了解了青州的佛教淵源、開展、演變及成就，領(lǐng)略了青州燦爛的佛教文化和藝術(shù)魅力，更激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的豪情，集語文、歷史、地理、社會、科學(xué)、藝術(shù)、品德及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)于一體，很好的實現(xiàn)了多學(xué)科之間的有機融合，大大提高了教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。43專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用促進了師生信息素養(yǎng)的提

15、高，研究成果不斷創(chuàng)新表二：學(xué)生信息技術(shù)水平調(diào)查統(tǒng)計表工程階段計算機操作技術(shù)自制課件技術(shù)水平借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流電子作品制作水平不熟練一般熟練不會一般良好不會一般良好不會一般良好實驗前37%51%12%66%27%7%67%24%9%59%33%8%實驗過程準(zhǔn)備階段17%48%35%48%33%19%25%44%31%25%47%28%實施階段11%39%50%37%34%29%19%39%42%20%43%37%總結(jié)階段9%35%66%21%44%35%9%24%67%13%39%48%通過表中數(shù)據(jù)比照可以看出，隨在課題研究的不斷深入，學(xué)生在計算機操作技術(shù)、自制課件技術(shù)、借助網(wǎng)絡(luò)進展學(xué)

16、習(xí)交流的能力、電子作品制作水平等方面都有不同程度的提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)根本建構(gòu)形成，對信息的搜集、處理、加工、整合、創(chuàng)造能力、捕捉信息的敏銳性不斷提高。在任務(wù)驅(qū)動的過程中形成的Word文檔制作、powerpiont幻燈片制作、flansh動畫制作及圖片處理能力都在擁有和提高，撰寫的小論文、報告等匯編成集，其中4名學(xué)生的研究論文榮獲省級、市級獎勵，8名學(xué)生制作的小課件榮獲市級獎勵。在課題研究過程中，教師的信息素養(yǎng)和科研水平也在不斷提高。學(xué)校對教師提出了在教學(xué)及實驗有效應(yīng)用信息技術(shù)的要求，加大了教師培訓(xùn)的力度，特別是實驗教師的培訓(xùn)。目前所有教師到達計算機中級水平，60的教師到達計算機高級水平，實驗

17、教師在業(yè)余時間鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫及計算機編程，并應(yīng)用到課題實驗中。目前，全體教師都能應(yīng)用自制課件進展教學(xué)，都能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)，骨干教師能夠制作水平較高的網(wǎng)絡(luò)課程資源，開發(fā)的課單元、制作的網(wǎng)絡(luò)課件獲得省級一等獎，撰寫的研究論文、研究報告獲得省級二等獎，另有數(shù)十篇獲得市級獎勵。44專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用推進了與信息技術(shù)課程的整合。通過信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的信息技術(shù)知識遷移到建立的實踐中去，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進整合應(yīng)用。通過廣泛組織學(xué)生開展電子作品創(chuàng)意制作活動，鼓勵學(xué)生進展獨立探究式的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在寬松的環(huán)境里獨立思考，有目的地在信息網(wǎng)絡(luò)中去吸收營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、分析、篩選、綜合能力，如撰寫文章、創(chuàng)造點子、設(shè)計公益廣告等，并把它們上傳到上去,開掘了學(xué)生奇思妙想的創(chuàng)意，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。45專題學(xué)習(xí)的建立與應(yīng)用創(chuàng)新了現(xiàn)有的教學(xué)模式專題學(xué)習(xí)是一個基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其重點在于為師生提供實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源及開展協(xié)作研究學(xué)習(xí)的平臺，它的建立與應(yīng)用極大豐富并創(chuàng)新了現(xiàn)有的教學(xué)模式。依托專題學(xué)習(xí)所開展的研究性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)活動，都注重發(fā)揮