三年級(jí)語(yǔ)文教案-恐龍的滅絕2【word可編輯】

1、三年級(jí)語(yǔ)文教案恐龍的滅絕2三年級(jí)語(yǔ)文教案恐龍的滅絕2PAGE PAGE 11三年級(jí)語(yǔ)文教案恐龍的滅絕2三年級(jí)語(yǔ)文教案恐龍的滅絕2第二課時(shí)一、導(dǎo)入：交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。二、朗讀感悟1.教師可提問(wèn)導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括

2、恐龍滅絕的一種說(shuō)法。4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。三、積累運(yùn)用1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕地球上哺乳動(dòng)物增

3、多塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍四、實(shí)踐活動(dòng)課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。31、恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、設(shè)計(jì)思路神秘的恐龍是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢新課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本

4、，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。能用上一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法這類詞，有條理地說(shuō)話。3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。三、教時(shí)安排：兩課時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）談話激趣，聊聊恐龍。1、課件出示恐龍圖。師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記恐。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解龐大。2、揭題恐龍的滅絕，讀讀課題。（二）讀好課文，提

5、取信息。1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。2、同桌互讀，讀通句子。3、交流了解到的信息。讀了課文，你了解到哪些信息學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)知識(shí)點(diǎn)：人類的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡

6、10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好兩億年、短多了等詞、句。（3）教師引讀，讀好問(wèn)句。龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢（三）以讀代答，理解詞句。1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。2、朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法（在閱讀教

7、學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著恐龍為什么會(huì)滅絕這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）（四）讀中促悟，悟中積累詞句。師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。一種說(shuō)法1、自由讀，有幾句說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖師：因?yàn)橐陨?/p>

8、的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）另一種說(shuō)法1、讀讀另一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句

9、子前后有聯(lián)系嗎學(xué)生自由讀后，談自己的感受。3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。4、小研究。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。課件出示：（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龍漸漸滅絕讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序用課文中的句子來(lái)解釋。（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作

10、意識(shí)、提高探究能力。）（五）鞏固字詞，書寫生字。1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：亡、肉、耐、類。2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如類：一種大米或一堆大米。）3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）4、學(xué)生練寫，展示佳作。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧1、借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。（二）其他說(shuō)法1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)分號(hào)。3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染病（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只

11、能孵出雄性小恐龍。（4）用上一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。（三）拓展知識(shí)。1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎你是怎么知道的借助省略號(hào)知道還有很多說(shuō)法。2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法有條理地介紹這幾種說(shuō)法。4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。采訪：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)劊壳?，人類?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法您認(rèn)為這些說(shuō)法有道理嗎您打算繼續(xù)這方面的研究嗎5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐

12、龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）（四）識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字。（略）四、資料袋（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。（二）恐龍能復(fù)活嗎隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組