中班幼兒兒童畫解析

1、中班幼兒兒童畫解析兒童畫展示：兒童繪畫情況介紹：繪畫者年齡：4歲半性別：女家庭成員：父母、弟弟繪畫學(xué)習(xí)經(jīng)驗：幼兒園繪畫實施背景：園所月度大畫展示，自由創(chuàng)作繪畫繪畫心理分析：根據(jù)以上幼兒畫作可以看出：繪畫是孩子與生具來的一種能力；是一種用符號來做記錄的特殊語言；是孩子的一種內(nèi)心世界的表達(dá)。思維上不受任何約束和限制，是除了言語之外表達(dá)自己內(nèi)心世界的最好方式。通過孩子的畫，我們便可以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。從作品的創(chuàng)作意圖上看，孩子在創(chuàng)作時，一般出現(xiàn)在畫作中的人物，在她的心中都會占有很重要的位置。畫面中兩個人物，一個是作者自己，另一個是作者的弟弟，這說明了作者在表達(dá)對弟弟的愛，畫面中的小男孩雙手上舉的動

2、作表明作者在創(chuàng)作時心情是非常愉悅的。畫面上方太陽的出現(xiàn)也表現(xiàn)出作者當(dāng)時快樂的心情。將太陽做了擬人化的處理，這也能表明孩子的智力發(fā)展是處于優(yōu)秀的。不過不排除由于繪本閱讀量的增加，還是收到的繪本故事書上的影像和老師的教授后面的樓房投射出了作者內(nèi)心的安全感，但是樓房上沒有窗戶，這或許可以認(rèn)為孩子的一種受挫表現(xiàn)。畫面上裝飾的一些花草能看出作者的性格比較溫和。從線條上看創(chuàng)作時，孩子的情緒相對穩(wěn)定，顯小清晰。從顏色上，人物身上以紅色和藍(lán)色為主，者不難看出孩子的顏色偏好，紅色是幼兒的偏好而藍(lán)色則代表著一種自我約束。兒童繪畫可以分為四個階段：涂鴉期（1歲-3歲）、象征期（3歲-6歲）、造型期（6歲-8歲）和再

3、現(xiàn)期（8歲以上）。學(xué)齡前的兒童主要是處于涂鴉期和象征期的階段。作者四歲半的年齡正好處于象征期。隨著手部小肌肉的發(fā)展，能力不斷增強(qiáng)，對繪畫的興趣也隨之升高，包括想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓孩子的繪畫作品略顯豐富，而所畫出來作品都具有一定的意義。處在這個時期的孩子正處于繪畫的一種最佳表現(xiàn)期。作者四歲半的年齡剛好又是一個繪畫發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，有了自己的想法，和一定的想象空間，會大量的畫一些常見的東西，比如說畫人，畫花草、畫房屋等，都是一些最常見的。把想象當(dāng)成事實是這個時期孩子的最主要的心理特點。象征期的孩子會把畫面上的所有出現(xiàn)的元素全部添加上人物的表情，給它們賦予生命力，所有元素全部擬人化，這是孩子的一種心

4、理需求，認(rèn)為所有的東西都是活的，是自己的朋友，能和自己說話、做游戲。這讓孩子認(rèn)為自己和世間萬物都很親近。中班的孩子雖然已經(jīng)有了具體的形象思維，知道自己想畫什么。但是由于各項能力和小肌肉的發(fā)展還有限，所以，有的時候并不能將自己所有的想法都表現(xiàn)在繪畫作品上，所以通常孩子會選擇用語言來表達(dá)出一些畫不出來的情節(jié)，就像看圖講故事一樣。而且從中班開始，孩子會比較關(guān)注同伴的繪畫，更愿意把自己的想法講個老師聽，從而來獲得老師的鼓勵和表揚，從心理需求上得到滿足。處在象征期的孩子繪畫首先回事一種有目的的有意識的繪畫。利用簡單的幾何圖形和線條進(jìn)行組合，多半結(jié)構(gòu)是不完整的。就像畫面中的小女孩，這是個典型的“蝌蚪人”。

5、從構(gòu)圖上看，作者已經(jīng)有了關(guān)注物體空間關(guān)系的意識，比較穩(wěn)定，已經(jīng)脫離了一些疊加、羅列的階段，但是還不能很好的掌握物體之間的比例關(guān)系。從色彩上不難看，變色能力已經(jīng)有了很大的提高，但是從配色上還不能達(dá)到一定的水平。對于這個時期的孩子家長和老師不要過于注重技能上的培養(yǎng)，不要急于求成，要是知道孩子的發(fā)展是逐步提升的，千萬不要讓繪畫成為孩子的一種心理負(fù)擔(dān)，從而反感繪畫。創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境，通過視聽感官的刺激來激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，讓孩子在愉悅的氣氛中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，達(dá)到繪畫的目的。注明心理學(xué)家皮亞杰也曾指出智力的本質(zhì)是對環(huán)境的適應(yīng)。所以環(huán)境的影響對發(fā)展孩子的智力，提高孩子的繪畫能力都騎著潛移默化的作用。老師在幼兒的繪畫教育中一定要遵循孩子的身心發(fā)展，順其自然。根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律給予適時的教育，給幼兒充分的發(fā)揮空間讓他們盡情地去表達(dá)，盡情地去創(chuàng)作。不妨在日常的繪畫教學(xué)中多利用視聽覺刺激。播放一些舒緩的音樂，園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將其他領(lǐng)域活動與繪畫相結(jié)合。通過繪畫教育，不限定主題，不限定方式，不限定所應(yīng)用的材料，讓孩子通過自己的思考和想象去進(jìn)行創(chuàng)作，這樣會讓孩子變得越來越有想象力，越來越有創(chuàng)造力。增強(qiáng)孩子的主觀能動性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。素質(zhì)教育主要包括的就是心理健康的教育，所以繪畫心理教育也屬于心理健康教育?？梢酝ㄟ^繪畫來對孩子的心理健康、情緒和能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)