口語交際四修訂版

1、口語交際四感動口語交際四教學設計 教材分析和設計思路： 本次“口語交際”的內容，與本組課文的學習專題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。所以這節(jié)課我盡量讓學生聯(lián)系生活實際說。 學情分析： 現(xiàn)在的學生只會讀課本我班的學生只會讀課本，哪里懂得生活這本無字之書。所以編者安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話的思路，讓學生有話可說。學生有了選擇的余地，或許還能打開話匣。不過有些細節(jié)學生可能不能關注，只能說個大概。 學習目標 1、學生能從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘

2、的事情中選取最出動心靈的地方將給其他人聽。 2、通過交流培養(yǎng)積極參與，敢于表達自己想法的習慣，做到表達時講完整、有條理、講具體；在聽他人說話要認真，有耐心。 3、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈，學會感恩。 學習重難點： 引導學生說明它給你留下的印象是什么，又從中受到了什么啟示，在班里說一說。 評估設計 目標1、2，3通過課堂觀察、學生交流、教師點撥，能有針對性地得體地說，并做到有條理、有感情。 學習過程 （一）說文解字，知道感動1、啟發(fā)式談話，從“感”的字形和字義入手進入話題交流。 （1）同學們，“感”這個字大家都非常熟悉，(板書：感)知道這個字的意思嗎？感，在字典上解釋很

3、多，其中有兩條很重要，一是心里覺得，再是對別人的關心表示謝意。（2）鼓勵學生用“感”組詞。（3）師生交流“感”字造字的特點。剛才大家說的這些個和“感”有關的詞，都有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是和我們的心里感受有關系的，所以“感”這個字是心字底。2、揭示交流主題，從“感”到“感動”。我們今天就一起來說說和“感”有關的一個詞感動。（補充板書）一起讀一讀。感動，有感而動。用心體會，才能心靈震動；用心體會，才能產(chǎn)生明確的行動。由單元主題直接導入。 （二）創(chuàng)境激情，明確要求。 1、創(chuàng)設交流情景，激發(fā)學生交流的興趣。 （1）生活中每天都會有一些事感動著我們，只要我們用心感受。有這樣一則公益廣告就特

4、別讓老師感動，我們一起來看看。 （2）播放中央電視公益廣告給自己的媽媽端水洗腳的視頻。 2、用概括的語言完整地說一說這則公益廣告主要講了些什么？ 1）先嘗試在小組內說一說。（2）指導學生完整、有條理地敘述。 明確敘述要完整、有條理。 3、指導學生抓住重點談“感動”。 （1）同學們，在剛才的這段視頻里，最令你感動的是什么地方？ （2）引導學生抓住視頻中的細節(jié)，聯(lián)系生活，結合內心的感受學會有重點抓細節(jié)的講具體。 4、明確本節(jié)口語交流的要求就是圍繞“感動”將故事講的完整、有條理、具體。 5、指名完整的、有條理的、具體的講講這個故事。 設計意圖：創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生交際的興趣，并起引路的作用。 （三

5、）小組交流，領悟感動。 1、激發(fā)學生交流的情感，尋找并確定交流的具體內容。 同學們，在我們的生活中，只要你用心體會，有時一個眼神、一句話都會令我們感動。我相信，在同學們的生活中一定都親身經(jīng)歷過，或者看到、聽到過不少感人的事情。 2、鼓勵學生在小組內交流。（要求學生講的時候要完整、有條理、講具體。聽的時候要用心、抓住聽到的最感動的地方談看法，遇到?jīng)]聽懂或沒聽清的地方及時提問、質疑。討論的時候要文明表達、有自己的觀點。） 3、學生小組交流，教師巡視指導。 設計意圖：讓學生交流、合作、表演、評議。 （四）師生交流，品味感動。 1、總結小組交流情況，鼓勵學生參加全班交流。 看到大家在小組里認真地發(fā)言、

6、認真地傾聽，互相幫助，都非常地投入。下面，有哪些同學想和全班一起分享一下令你感動的事情呢？ 2、進行“感動你我他”故事擂臺賽。 3、鼓勵交流。 聽了這個故事，你感動嗎？什么地方最能打動你？（學生各抒己見）引導學生說自己內心的感受，鼓勵學生抓住最深刻的感受有重點地交流。 4、“感動你我他”故事評選活動，根據(jù)是否把事情說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等作為評選條件，評選出最讓人感動的小故事。 （五）拓展升華，享受感動。 1、教師總結。 同學們，只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界感動常在！只有懂得感動，才會真正地成為一個懂得感恩的人。從“暴走媽媽”，到“汶川母親”，

7、他們無一不是在用自己的行動向世人們展現(xiàn)出一種至真、至善、至誠的人間大愛。同學們，只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界感動常在！只有懂得感動，你們才會真正地成為一個懂得感恩的人。 2、享受感動，學會感恩。 在感恩的心的樂曲聲中，感謝身邊的同學、老師。 設計意圖：通過交流、合作、表演、感受，一定會勾起對往事的回憶，更能激起心靈深處的情感。培養(yǎng)學生樂觀、積極、向上的生活態(tài)度。 【板書】 感 動 講完整 有條理 講具體：抓住細節(jié) 教后反思： 口語交際是一種新的課型，對這種課型備課以及課堂教學的研究，遠遠沒有閱讀教學那么深入和成熟。所以，教學目標如何設定？教學內容如何與單元內容和寫作有機結合？教師在課堂上應該

8、如何引導？這些都成了困擾著我們的問題。在現(xiàn)實生活中，以前我們因為不知如何去上口語交際課就匆匆?guī)н^，不做落實。雖然這節(jié)課口語交際課是我的精備課，已經(jīng)稍作準備，但要在全校語文老師前講，我心里一點把握也沒有。 初次設置好教學目標后，按照這個教學目標試教，課只上到一半就幾乎上不下去了。學生為了把事情講完整，發(fā)言冗長而羅嗦，但越是這樣卻越不能打動別人，說話的孩子說得吃力，傾聽的孩子也聽得吃力，課堂氣氛沉悶拖沓，越到后來，學生的參與性就越低。經(jīng)過討論原來問題出在，我總是在強調敘述的完整具體，卻忘了這是高年級的一次口語交際課，說話的教學目標不應該僅僅是具體，更重要地是要培養(yǎng)學生有重點、有感情地表述的能力。明

9、白了問題的所在之后，對教學目標及相應的教學設計作了調整。經(jīng)過我們重新解讀定位之后，課堂氣氛熱烈，學生的參與性較高，表述的側重發(fā)生了變化，于是，在交流的情景和過程中，孩子們經(jīng)歷了體驗、感悟和內化的心理過程，真正達到了以“感動”影響“感動”的目標。 創(chuàng)設教學情境其實是模擬生活的一種方式，它使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生有身臨其境的感覺，能更好地幫助學生加強情感體驗，激發(fā)學生口語交際的欲望。在第四單元的口語交際內容中提到了一則孝道傳承的公益廣告，孩子們都愛看電視，對于那則公益廣告，學生都很熟悉，而且這則廣告又和他們的日常生活結合得非常緊密，選這則公益廣告來創(chuàng)設情境，讓學生明白說話和傾聽的要求，利用

10、多媒體放完這則廣告，要求學生說說廣告主要講了什么時，孩子們紛紛舉起了小手，搶著想一吐為快，我趁勢指導學生完整、有條理地敘述。接著指導學生回憶廣告，學會抓住細節(jié)，有重點、有感情地進行描述，引導學生明白，在敘述中加入自己的想法，就會使敘述更加能打動人。這個情境的創(chuàng)設不僅激起了學生的表達欲望，也幫助學生明確了本次口語交際的要求，初步了解了一定的幫助有感情表述的方法，這為后來的教學起到了很好的鋪墊作用。在后面的教學過程中，我又多次創(chuàng)設了情境，幫助學生體驗“感動”。激發(fā)表達的欲望。促進交流的目的，幫助孩子們有話可說，促使孩子們有話想說，進而突破難點，激發(fā)情感。 還清楚的記得試教時，我的課堂語言貧乏，對學

11、生的自評和互評引導也很敷衍。課后，同組老師提出這一問題。東音說：“這節(jié)課上你總是對學生期望值太高，怕他說錯、說偏，老是牽著學生的鼻子走，直到說出你要的答案為止，浪費了時間?！蓖炊ㄋ纪础Ｎ艺J為自己這樣的課堂教學，其實還是因為對口語交際課的課程特點把握不準，或者說因為平時對這一類的課型琢磨不多，上起課來惶惶恐恐、缺乏底氣造成的。既然是口語交際課，我就應該順應它的課程特點，切忌包辦代替，當好一名引導者，讓孩子們有更多的空間、時間來交流。 明白這一點后，我決定還課堂給學生，讓學生有更多的聽、說、思，相互交流的機會。在組長、東音的幫助下給我的課堂的用語動了一次大手術，刪繁就簡、去粗存精，尤其在“師生交流

12、，品味感動”環(huán)節(jié)，將教師的語言刪減成了最直接、最簡單、也最具開放性的問題， 另外試教時，由于總是想著對教案的執(zhí)行，所以對學生發(fā)言的傾聽，我做得比較敷衍。學生說得好，我籠統(tǒng)地表揚，缺乏針對性；學生說得啰里啰嗦、不著邊際，我又缺乏引導。學生的回答總是得不到老師恰如其分的評價，自然也就意興闌珊，失去了參與的興趣。在同組老師的提醒幫組下，我及時調整了自己的狀態(tài)，對于學生的發(fā)言，不再聽之任之，也不再粗暴打斷，而是采用多種評價語言來激發(fā)引導學生。同時，他們還提醒我注重了引導學生們進行互相評價和自我評價。 雖然，這節(jié)課上完后還有很多的遺憾。但我感到我很幸運，因為我生活在這樣一個家庭中。他們熱心、滿腹的才華。

13、我不僅能從他們的身上學到專業(yè)的知識和技能，更能從他們的身上感到了家的溫暖，讓我無論是做事還是做人都增長智慧。累，并快樂著。這次講課是一次審視不足的自省，一次學習、享受頭腦風暴的機會，一次厚積薄發(fā)的教學體驗，它是一次艱難卻美麗的化蛹成蝶的歷程！經(jīng)歷了這個歷程，我得到了更快更多的專業(yè)成長，我體驗到了更多生活的快樂！ 教案修改說明在我的教學設計中出現(xiàn)了很多不足的地方為此，我們五年級語文組所有成員經(jīng)過上課、看教案。他們也給我提出了很多寶貴的意見。如 1、教學設計與實際教學存在一定的協(xié)調性 2、教學目標基本達成但缺乏一定的教學互動。 3、構建新型師生關系方面和促進教學交流和諧 沒有處理好 4、加強教學與

14、實際相結合 以上這些我也清楚的看到在我的教學設計中確實存在很多不足教案沒有更好的展示自己的亮點沒有更好的展示資源的價值。 因此我希望借助修改讓教案的亮點更加的別出心裁更加符合學生的心理符合小學語文口語交際教學的規(guī)律和目標。在文本解讀、提出話題、教學思路、板塊推敲、練習設計等方面彰顯自己的個性。校本研修過程序號研修活動所在學校教研組老師的意見您的反思與改進1教學設計方案在校本研修活動中得到意見和改進內容語文課程標準指出 HYPERLINK t _blank ：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O計從真實生活入手，引導學生大膽述說，教

15、師示范引路，激發(fā)學生說的興趣；親子互動，有效地誘導學生把難以忘懷的事情說出來；多向交流，讓學生充分地說，說充分。讓學生充分地說，是為了讓學生能水到渠成地寫。本設計從說到寫，先說后寫，說、寫、議、評、改結合，引導學生自由表情達意，讓學生的個性得到張揚，審美情感得到提升，讓學生享受習作的愉悅。力求達到組內的要求和目標。2在教學實踐過程中是否達成教學目標，是否出現(xiàn)的偏離教學結果等教學問題，有哪些反思和改進建議？目標達成度非常高，學生學習積極性高，沒有出現(xiàn)偏離教學結果。在每一個教學環(huán)節(jié)，我都會認真進行設計。3在教學實踐過程中出現(xiàn)哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什么？試教時，教師由于總是想著對教案的執(zhí)行，所以對學生發(fā)言的傾聽，我做得比較敷衍。學生說得好，我籠統(tǒng)