三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析：李永洪

1、2013年秋學(xué)期數(shù)學(xué)三年級(jí)期末質(zhì)量分析 李永洪為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，使之能夠比較輕松的面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該詳細(xì)全面的總結(jié)過去的成績(jī)和得失，以致更好的做好我們職責(zé)之內(nèi)的事。針對(duì)這次檢測(cè)，我做如下分析：一、試題結(jié)構(gòu)分析：1.形式：這套試卷與以往相比，在試題類型上沒有明顯變化，由計(jì)算、填空、選擇、操作及解決問題、情景應(yīng)用組成。 2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為7：1：2，整體來說難度不大。 3.考查知識(shí)及能力：試卷命題綜合性很強(qiáng)，基本概括了全冊(cè)教材的所學(xué)內(nèi)容。但比較側(cè)重學(xué)

2、生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力考查。 4.試卷特點(diǎn)：試卷要求細(xì)致，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。第一題：計(jì)算題。（30分）該題第1、2小題是基本計(jì)算18分平均得分15分，基本計(jì)算不過關(guān)馬虎造成計(jì)算錯(cuò)誤。第3小題遞等式計(jì)算12分，做錯(cuò)的同學(xué)較多，平均得分6，基礎(chǔ)不過關(guān)，馬虎造成計(jì)算錯(cuò)誤。第二題：我會(huì)操作。（14分）平均得分6分，失分原因操作與實(shí)踐能力差，對(duì)周長(zhǎng)的理解不夠。第三題：填空題。（18分） 該題涉及的內(nèi)容排列、周長(zhǎng)、時(shí)間、可能性等知識(shí)點(diǎn)。平均得分10分，失分原因基礎(chǔ)不牢。第四題：選擇題。（5分）平均得分4分，失分原因?qū)忣}不仔細(xì)。第五題：應(yīng)用題20分平均得分10分，失分原因，不會(huì)理解題目意思，由于沒有聯(lián)

3、系實(shí)際而做錯(cuò)，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。部分學(xué)生沒有掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第六題：情景應(yīng)用13分平均得分5分，失分原因生活體驗(yàn)不夠，不注意審題。二、 改進(jìn)措施1、做好備課工作（1）備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。（2）在備課時(shí)要注重教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)2、加強(qiáng)教法的研究教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。（1）充分

4、利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。（3）在教學(xué)中，要克服滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象。多組織學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到教是為了不教的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。3、在教學(xué)中,注意有層次,有針對(duì)性的,多樣的訓(xùn)練。應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，來提高學(xué)生對(duì)概念正確全面的認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤的或片面地理解概念造成失分。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的

5、能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來解決實(shí)際問題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，5、教師在教學(xué)中還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，在情境中“數(shù)學(xué)問題”是存在的。需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提出，解決問題的條件，方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去反省去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。與此同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是新概念，新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)該為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作，整理，分析和探索中體會(huì)數(shù)學(xué)。6、為學(xué)生留下思考的時(shí)間，好的課堂教學(xué)應(yīng)該是富于思考的，學(xué)生應(yīng)該有更多的思考余地。在今