探析小學語文作文教學

1、探析小學語文作文教學寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但由于應試教育思想作祟，現(xiàn)今中小學寫作教學中尚存在很多不足之處， 作文教學現(xiàn)狀不容樂觀。在此，結合自身對作文教學的認識與感受，談談現(xiàn)今小學作文教學的現(xiàn)狀以及相應的改革措施。一、小學語文學寫作中的不良傾向 1重套路理論，輕思考能力 在現(xiàn)今小學作文教學中，教師為寫作設置條條框框，在學生寫作前關照的中心、主題、選材、開頭、結尾等等一大套寫作理論，讓學生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。無形中束縛了學生的“手腳”。教師錯誤的估計小學生的寫作能力，要求學生寫作的思想內(nèi)容達

2、到一定的高度，忽略孩子特有的思維方式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了孩子們的個性化體驗對他們對社會及生活的敏銳洞察，導致作文中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。 2重書面表達，輕口語交際 資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發(fā)言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，甚至影響人際交往。 3重課堂教學，輕生活細微 寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓

3、。然而目前小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。 4重形式指導，輕講評交流 反思我國的作文教學，為考試而教，追求功利性的現(xiàn)象比較普遍。多數(shù)老師的態(tài)度是你考什么，我就教什么；你怎么考我就怎么教。為應付考試，教師、學生找范文、套模式、背“范文”，為的是爭取考試的高分，以這些虛假的分數(shù)來應付學生、家長及學校，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學

4、生的終身發(fā)展是否有作用。而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學生完事，并不進行有充分準備的講評。 二、小學語文寫作中行之有效的教育方法1從生活中寫起，從細微處入手 由于小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。 針對這一弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們一起討論當天發(fā)生過哪些有趣的事，大家

5、說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經(jīng)常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動了，文章是怎樣表達出來的，給人什么啟發(fā)等。因此，在寫作教學中，教師應該引導孩子們?nèi)绾稳谌肭榫?，暢所欲言，給孩子們一個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。 2通過口語交際，激發(fā)寫作興趣 寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現(xiàn)實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發(fā)現(xiàn)，教學練習中的口

6、語交際也是在為寫作作進一步的準備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，既做了一個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內(nèi)容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。3多一點呵護，少一些打擊 教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。 在定位寫作要求時，不宜過高，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，多鼓勵孩子們，引導他們學會思考，思考人生、自然、生命；思考社會熱點話題等。 注重真情實感，培養(yǎng)寫作能力，應該是寫作教學的重要內(nèi)涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易于動筆，樂于表達，教師