語文教學(xué)中評(píng)價(jià)語言得有價(jià)值

1、語文教學(xué)中評(píng)價(jià)語言得有價(jià)值課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的重頭戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是學(xué)好語文的關(guān)鍵,評(píng)價(jià)的作用不可小視.評(píng)價(jià)語言是課堂教學(xué)語言之一。教師評(píng)價(jià)語言恰當(dāng)與否，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，所以應(yīng)給予足夠的重視。所謂評(píng)價(jià)語言，就是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予的評(píng)判。有了教師的反饋信息，學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)節(jié)和反映。對(duì)了，強(qiáng)化正確的答案和處理過程；錯(cuò)了，重新檢查輸入信息或處理。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言有兩種不正確的處理：一是一概肯定，不管學(xué)生的對(duì)錯(cuò)都說“好、好、好”；二是輕易否定，教師心中先定好“標(biāo)準(zhǔn)答案”，凡不符合自己“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，哪怕

2、再有道理也予以否定。語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言不同于一般的是否判斷，它由于受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制，因此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言才有價(jià)值。一、 準(zhǔn)確性教師，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任，正確性是傳授科學(xué)知識(shí)的首要條件。那種對(duì)學(xué)生的發(fā)言不作評(píng)價(jià)，一概肯定、輕易肯定的做法是不能給學(xué)生以正確的知識(shí)的。給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)，看似簡單，其實(shí)很不容易。一個(gè)詞，一個(gè)句子，一段文字要準(zhǔn)確理解它的意思和內(nèi)在含蘊(yùn)，需要教師有較深厚的功底，特別要吃透教材，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不輕易放過。例如教師教學(xué)“冷落 冷清 ”一組詞語時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：（例1）師：這些詞語有什么相同的地方？生：這些詞語中都有一個(gè)

3、“冷”字。師：雖然都有一個(gè)“冷”字，但它們又有什么區(qū)別呢？生：冷落、冷清都是指環(huán)境方面的，不熱鬧。師：你們都說得很對(duì)，真不錯(cuò)。（例2）師：這些詞語有什么相同的地方？生：都有一個(gè)“冷”字。師：這個(gè)“冷”字在不同的詞語中分別怎樣理解呢？生：在“冷落”中作不熱鬧講。生；在“冷清”中作冷靜而凄涼講。師：在具體的語言環(huán)境中，我們?cè)鯓觼磉\(yùn)用呢？（1）過去這里是個(gè)（ ）的地方，現(xiàn)在已經(jīng)成了人來人往的集鎮(zhèn)。（2）星期天，爸爸媽媽有事出去了，我獨(dú)自在家，覺得很（ ）。生：第一句中填“冷落”，第二句中填“冷清”。師：為什么這樣填呢？能否更換？生：不行。因?yàn)椤袄渎洹币话阒钢車h(huán)境冷清，人煙稀少，氣氛不熱鬧講。而“冷

4、清”主要指因?yàn)槿松俣@得凄清。家中人少時(shí)，就可用“冷清”例1，學(xué)生的回答明明是太籠統(tǒng)，但因教者對(duì)詞義不求甚解，草草結(jié)束，給學(xué)生的評(píng)價(jià)也是不夠準(zhǔn)確的。例2，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生解釋詞義不含糊，始終比較注意詞義的準(zhǔn)確性，還讓詞語的理解放在具體的語言環(huán)境中來辨析?？梢栽O(shè)想，在這兩個(gè)教師的教育下，經(jīng)過一段時(shí)間，兩班學(xué)生的語文水平會(huì)相距甚遠(yuǎn)。所以，教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)確：是全對(duì)則說全對(duì)，是全錯(cuò)則說全錯(cuò)，是對(duì)了一部分則說對(duì)了一部分。教師評(píng)價(jià)得清楚明白，學(xué)生就會(huì)學(xué)得迅速準(zhǔn)確。古人說得好，以己昏昏，怎能使人昭昭呢？二、 啟發(fā)性教學(xué)評(píng)價(jià)語言僅有準(zhǔn)確性還是不夠的，還必須具備啟發(fā)性。以為有時(shí)學(xué)生只答對(duì)問題的一個(gè)方

5、面，另外幾個(gè)方面需要老師啟發(fā)；有時(shí)學(xué)生的思維偏離正確軌道，需要老師啟發(fā)學(xué)生克服障礙，奔向目標(biāo)可以這么說，啟發(fā)性是教師評(píng)價(jià)語言的重要特點(diǎn)，是衡量教師教學(xué)能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何在評(píng)價(jià)中啟發(fā)學(xué)生呢？1、 當(dāng)問題的答案包含幾方面的內(nèi)容，學(xué)生只答對(duì)某一方面時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥。2、 當(dāng)學(xué)生的思維偏離正確軌道時(shí)，教師要通過啟發(fā)把學(xué)生的思維納入正確的軌道。3、 當(dāng)學(xué)生的思維受阻后，教師在評(píng)價(jià)中要給予啟發(fā)。三、 適時(shí)性從信息論的角度看，信息的傳遞到信息的反饋需要一定的時(shí)間，教師的肯定和糾正要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，結(jié)論太遲會(huì)使討論耗費(fèi)不必要的時(shí)間，過早“拍板”有時(shí)也不利于學(xué)生的深入思考。一般情況下，要求反饋迅速，評(píng)價(jià)及

6、時(shí)。四、 鼓勵(lì)性如果說，及時(shí)的肯定，巧妙的啟發(fā)，能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率的話，那么有時(shí)真誠的鼓勵(lì)，由衷的表揚(yáng)能影響學(xué)生的一生發(fā)展。許多知名作家談起自己如何走上創(chuàng)作道路時(shí)，他們都忘不了學(xué)生時(shí)代老師當(dāng)堂宣讀他們的佳作給他們帶來的終身影響。我們切不可小看鼓勵(lì)性語言的作用，在你的語言下可能會(huì)出現(xiàn)新的愛迪生、牛頓、雷鋒適時(shí)、真誠的鼓勵(lì)將激勵(lì)優(yōu)等生更上一層樓，能消除學(xué)困生的自卑心理，增強(qiáng)其自信心。秀教師的鼓勵(lì)性語言能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，說法也靈活多變。下面是我收集到了部分教師在課堂中對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，因人而異，真誠明確，很值得我們借鑒：（1）很好，他講了自己的看法。（2）好！還有別的理解嗎？（3）你看得很仔細(xì)。（4）你的發(fā)現(xiàn)真有價(jià)值。（5）你理解了這句話的意思，所以讀得有感情。（6）這一遍比剛才一遍讀得好多了，誰再來試一下？（7）你看的課外書較多，用詞豐富。（8）你說得很有條理，三個(gè)問題都一個(gè)一個(gè)地回答了。（9）這么長的句子你竟然讀得這么流利，真不簡單。（10）課文中剛剛學(xué)習(xí)到的詞語你就會(huì)用了，這樣學(xué)習(xí)很對(duì)頭。以上10句不同鼓勵(lì)語言啟發(fā)我們，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言要做到：（1）實(shí)事求是。既不夸大，也不縮小，是“較好“就是“較好”，是“很好”就是“很好”；（2）具體明確。是理解準(zhǔn)確，是讀得有感情，還是學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，經(jīng)教師一言指出，就當(dāng)局者清楚，旁