2016春教科版科學(xué)六上2形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2016春教科版科學(xué)六上2教材分析增強(qiáng)材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道 理根源于改變材料的寬度和厚度。而這一方法完全緊密地連續(xù)了第一課時(shí) 的教學(xué)內(nèi)容，從某種意義上來講，改變材料的形狀，專門大程度上確實(shí)是 改變了材料的厚度。本課來研究材料的形狀與抗彎曲能力，能夠讓學(xué)生進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)到什么緣故改變形狀就能夠改變抗彎曲能力了。本課分為兩個(gè)活 動(dòng)。第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。那個(gè)活動(dòng)又能夠分成兩個(gè)活動(dòng) 來運(yùn)作。一是讓學(xué)生來做一做紙梁。即把紙做成像條形鋼材那樣的各種形 狀的紙梁，并認(rèn)識(shí)我們所講的材料的形狀就指的是材料的橫截面。二是測(cè) 量紙梁的抗彎曲能力。那個(gè)地點(diǎn)采納讓紙梁承擔(dān)

2、墊片個(gè)數(shù)的方法，來得出 相應(yīng)數(shù)據(jù)，并與平展的紙片比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀能夠改變其抗彎曲能 力。第二，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間有一 層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu) 使瓦楞紙板的抗擊彎曲能力大大增加。研究瓦楞紙板不但能夠加大對(duì)第一 個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生感受到周圍的許多“視而不見”的科學(xué)現(xiàn) 象，從而鼓舞學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的、較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)。一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 通過觀看瓦楞紙板的結(jié)構(gòu), 能作出講明和提出咨詢題。2、通過實(shí)驗(yàn)了解到改變材料的形狀，能夠改變材料的抗彎曲能力；形 狀不同，抗彎曲能力也不同。3、

3、培養(yǎng)學(xué)生按照現(xiàn)象提出咨詢題并實(shí)驗(yàn)研究。能夠邊實(shí)驗(yàn)邊摸索，持 續(xù)地發(fā)覺咨詢題并解決咨詢題；讓學(xué)生經(jīng)歷自主開放的探究、設(shè)計(jì)、交流 表達(dá)過程，著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。4、明白節(jié)約資源的重要性。體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的龐大阻礙力， 從而形成熱愛科學(xué)，主動(dòng)探究創(chuàng)新的動(dòng)力。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生分組探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步明白得改變形狀能提升材料的抗彎曲能力。三、教學(xué)預(yù)備：1、每組1盒墊片，1個(gè)固體膠，5張同樣大小的紙、瓦楞紙（5層）每 組一份、架紙梁的實(shí)驗(yàn)盒兩個(gè)。2、每組實(shí)驗(yàn)記錄單一份。3、制作配合教學(xué)用的ppt課件一份。教學(xué)過程一、引入，復(fù)習(xí)，疑咨詢，揭題1、復(fù)習(xí)上一課的

4、知識(shí)點(diǎn)：橫梁抗彎曲能力與材料、長(zhǎng)短、厚度、寬度有關(guān)。同等條件下：寬度越大，抗彎曲能力越強(qiáng)。厚度越厚，抗彎曲能力越強(qiáng)。橫梁立著放抗彎曲能力更強(qiáng)。因?yàn)榱⒅攀窃黾恿怂暮穸?，而?度增加抗彎曲能力要比寬度增加抗彎曲能力更強(qiáng)。小結(jié):增加材料的寬度與厚度，材料抗彎曲能力增強(qiáng)。2、出示杭州灣跨海大橋。命100年以上。是世界上已建成的第二長(zhǎng)跨海大橋。具牢固程度因此用不著我們?nèi)岩桑目箯澢芰σ虼私^對(duì)夠強(qiáng)。板書：“抗彎曲能力”然而，它不用實(shí)心，而用空心的形狀，專門值得我們?nèi)パ芯?。板書：“形狀與” 完整揭題。二、實(shí)驗(yàn)探究（一）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：不同形狀的紙梁的抗彎曲能力(1)研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系1、讓學(xué)生

5、觀看課室的窗。2、在生活中，我們能夠找一下一些不銹鋼片和不銹鋼管去觀看。講明：我們那個(gè)地點(diǎn)指的形狀要緊是看它的橫截面。3、什么緣故有的鋼材或鋁材做成 了，“J，“L” “工”字或“口”字等 形狀？4、這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？(2)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們?cè)谡n堂上不能專門快用不銹鋼作出各種形狀，但我們能夠用紙 來代替。我們分不來測(cè)試平板的紙和折成各種形狀的紙?jiān)诔袚?dān)重量時(shí)的區(qū) 不，以便觀看不同的形狀對(duì)與材料的抗彎曲能力的區(qū)不。1、制作紙梁。請(qǐng)學(xué)生做一回“橋梁”建筑師。A、把一張紙放好，用以測(cè)試平板形狀。另外四張紙分不做成其他 的四種形狀。B、注意：每張紙只折一次，只用一次，不要反復(fù)使用。C、要求：不能

6、改變紙的厚度、長(zhǎng)度和大小。做好形狀之后不能再去碰它，要保持它的性能。D、學(xué)生開始制作紙梁，巡視指導(dǎo)。E、展現(xiàn)部分紙梁的形狀。讓學(xué)生了解各種形狀的不同之處。2、測(cè)量紙梁的抗彎曲能力。(1)如何樣才能比較不同紙梁的抗彎曲能力的大小呢？我們采納的是讓紙梁承擔(dān)墊片的方法，承擔(dān)墊片個(gè)數(shù)越多，就講明什 么？(抗彎曲能力越大)(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意：A、紙梁放在兩個(gè)橋墩的中間。B、只改變紙梁的形狀。C、橋墩的距離和高度不變。D、放墊片，輕輕放，放中間，直至完全彎曲觸到桌面E、每種形狀的紙梁都測(cè)試一次，數(shù)據(jù)記錄在表中。(3)各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。 紙梁的形狀與抗彎曲能力的測(cè)試記錄形狀抗彎曲能力(承擔(dān)墊

7、片的個(gè)數(shù))(4)各小組匯報(bào)。實(shí)物展現(xiàn)各小組作品，判定是否滿足實(shí)驗(yàn)要求(重點(diǎn)是紙的長(zhǎng)度、形從表格中的各個(gè)數(shù)據(jù)中大伙兒有什么發(fā)覺：改變材料的形狀，能夠改變材料的抗彎曲能力；不同形狀的抗彎曲能力不同。小結(jié)：把材料做成各種形狀，盡管減少了材料的寬度，但卻相當(dāng)于增加了材 料的厚度。3、“L”形材料的哪一部分像平放的梁，立著放了？把薄形材料彎折“ v” “L” “U” “T”或“工”字等形狀，盡管減少了 材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強(qiáng)材料的抗彎 曲能力的。在不增加材料的情形下，這真是一個(gè)好方法。（二）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二：瓦楞紙板的研究1、出示瓦楞紙。紙包裝箱用的這種材料叫瓦楞紙板。彎一彎瓦

8、楞紙板，感受一下它的抗彎曲能力有多大。2、學(xué)生觀看瓦楞紙，研究它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？什么緣故要做成如此？（畫一畫橫截面，畫在 記錄紙上）小結(jié)：A、把瓦楞紙板剖開，看看：一共有幾層？每層的厚薄、軟硬、形狀如何？抗彎曲能力如何樣?B、瓦楞紙板有三層或五層。中間有一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整 體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的抗擊彎曲能力大大增加。瓦楞紙一共有五層。第一層：平板形，較軟。第二層：瓦楞形，較硬。第三層：平版形，較軟。第四層：瓦楞形，較硬。第五層：平板形，較軟。C、瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)什么緣故能使柔軟的紙變堅(jiān)硬了？瓦楞紙板中間的波浪形增加了厚度，能使柔軟的紙變堅(jiān)硬，從而增強(qiáng) 了紙的抗彎曲能力。3、什么緣故不做成幾層紙全部是波浪型呢？三、課堂總結(jié)：1、在生活中，哪些地點(diǎn)用到了抗彎曲能力（出示圖片）2、結(jié)合現(xiàn)在的綠色低碳的號(hào)召，迫切需要節(jié)約資源。改變材料的形狀, 即節(jié)約了材料，又能增強(qiáng)抗彎曲能力，這真是一個(gè)好方法！3、開頭講的杭州灣跨海大橋是否偷工減料？如果做成實(shí)心橋梁的話行 嗎？4、誰能講講，通過今天的學(xué)習(xí)，有些什么收成？四、課外拓展1、出示建筑工地空心磚塊?，F(xiàn)實(shí)生活中還有哪些空心材料？它們的形 狀是如何樣的？2