教學(xué)設(shè)計（師佩燕）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級九年級教學(xué)形式教 師師佩燕單 位新疆哈密石油第二學(xué)校課題名稱鄒忌諷齊王納諫學(xué)情分析通過七八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法。并有獨立收集、整理、分析、比較、歸納信息等綜合能力，自主探究獲取知識的主動性也很明顯。而且協(xié)作意識明確，所以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己探究、自主建構(gòu)知識非常可行。同時，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，容易接受新鮮事物，有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識。但八年級（上學(xué)期）學(xué)生閱歷淺，文言的閱讀量還比較少，少有切身體會，在把握文言文文本內(nèi)容上有一定難度，在感悟文章的道理時或許還有一定的偏差。所以，要抓住課內(nèi)具體的文言課文

2、來細(xì)致學(xué)習(xí)，通過課文“只是一個例子”的學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三、加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的目的。教學(xué)目標(biāo)一、知識教育目標(biāo)1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。3、了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識。二、能力訓(xùn)練目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。三、德育滲透目標(biāo)認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。教學(xué)重點、難點 1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入：唐朝名臣魏

3、征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣-鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫。二、解題：鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。戰(zhàn)國策的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了

4、不少縱橫家的著作和言論。戰(zhàn)國策的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。三、學(xué)生對照注釋，自讀課文。一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：1、鄒忌修八尺有余句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米?！鞍顺哂杏唷保舭窗顺甙胗嬎?，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細(xì)的?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。3、

5、我孰與城北徐公美？我與城北徐公相比，誰更漂亮？“孰與”：與比，誰?！懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以為美”。4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)辭源“旦日”條，“一天明時，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五

6、分之四。7、能面刺寡人之過者，受上賞。“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，給予上等獎賞。8、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。幾個月以后，隔一段時間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。“雖”：即使。“言”：說，批評，建議。“進(jìn)”：進(jìn)諫?！罢摺保合喈?dāng)于“的”。二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問題）第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）第二課時一、討論問題（最好由學(xué)生自己提出問題來討論）。1、為什么說鄒忌進(jìn)

7、諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？2、本文的題目是鄒忌諷齊王納諫，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？3、本文的人物對話有何不同？二、課堂自測（20分鐘）。1、解釋下面加點的字詞。鄒忌修八尺有余（身長）形貌昳麗（光艷）徐公何能及君也（比得上）臣之妻私臣（偏愛）臣誠知不如徐公美（確實）王之蔽甚矣（受蒙蔽）時時而間進(jìn)（間或）2、辨析加點詞的意義和詞性。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（誰，代詞）孰視之（仔細(xì)地，副詞）唯大王與群臣孰計議之（周詳?shù)?，副詞）3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A到B向C對D比E跟F在。給下面加點的“于”選擇正確的解釋

8、?？椭牢艺撸星笥冢–）我也。皆以美于（D）徐公皆朝于（A）齊此所謂戰(zhàn)勝于（F）朝廷曹操比于（E）袁紹，則名微而眾寡。4、“于”和“是”連用，有：A于是B在這事上。給下面的加點詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。于是（A）入朝見威王。吾父死于是（B）。5、比較下面兩個疑問句的意思是不是相同？哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?吾孰與徐公美？吾與徐公孰美？這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”（誰、哪個、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達(dá)的意思完全相同。第句符合現(xiàn)代漢語的詞序。6、對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同？試結(jié)合他們的

9、不同身份扼要回答。板書設(shè)計附：板書 鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策鄒忌 齊威王妻私宮婦左右| 妾畏朝廷之臣 客有求國境之內(nèi) 受蔽 受蔽類比推理作業(yè)1 練習(xí)一、二、三。 2 完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。3. 背譯全文，增加積累。自我評價語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睘榇?，對這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)，具體做法是：1、圈點、勾畫的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能

10、力和合作精神。3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運用，以加強(qiáng)文言知識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，整堂課猶如行云流水，一氣呵成。在課堂上，我把“表演”的機(jī)會“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供體驗和感悟的空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，以充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，珍視學(xué)生的獨特感悟。結(jié)果，無論是對文言知識的落實，還是對文本內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，場面甚是熱鬧。不言而喻，只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿生命活力，充滿智慧挑戰(zhàn)!在語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的引領(lǐng)下，我力求在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，讓學(xué)生在閱讀實踐中，產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感，并享受探求知識的快樂。課后，有學(xué)生告訴我：“這樣學(xué)習(xí)文言文還蠻有味道的，一點也沒有往日枯燥乏味的感覺?！比欢?，美中不足的是，預(yù)設(shè)的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實難以深入，不能及時捕捉學(xué)生思維的閃光點，很難利用新生成的教學(xué)資源。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，努力做到精心設(shè)計，機(jī)智生成，讓預(yù)設(shè)和