蓋鸞英老師利用微課程教學(xué)法,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

1、利用微課程教學(xué)(jio xu)法，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)(jio xu)的深度融合江蘇沛縣曙光(shgung)小學(xué) 蓋鸞英經(jīng)典誦讀一百課網(wǎng)址：http:/TeacherMain_type.aspx?id=10018QQ：598457841共五十六頁8/4/2022主要(zhyo)內(nèi)容12認(rèn)識(rn shi)微課程教學(xué)法利用微課程教學(xué)法促進(jìn)學(xué)講計劃的落實(shí)利用微課程教學(xué)法推進(jìn)課外閱讀3共五十六頁2013年10月 “徐州市名優(yōu)教師現(xiàn)代教育技術(shù)(jsh)”培訓(xùn) “翻轉(zhuǎn)(fn zhun)課堂”“微課”“微課程” 共五十六頁自主(zzh)學(xué)習(xí) 碎片(su pin)化學(xué)習(xí) 個性化學(xué)習(xí) 泛在學(xué)習(xí) 共五十六頁學(xué)講計

2、劃(jhu)課外閱讀變革(bing)教學(xué)形式豐富課程內(nèi)容一體兩翼才能起飛教學(xué)課程終身學(xué)習(xí)意識奠定人生根基共五十六頁8/4/2022共五十六頁微課程(kchng) “微課程”是指時間(shjin)在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。 黎加厚教授共五十六頁微課 微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(zi xin)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(zi xin)教學(xué)視頻。 華南師范大學(xué) 焦建利 共五十六頁微課程(kchng)教學(xué)法 是指學(xué)生利用個人信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容作為替代教師課堂(ktng)上面對面講授進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。個人信息

3、終端（例如手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本等）微內(nèi)容（例如微視頻、PPT、Prezi等）黎加厚教授共五十六頁微課程(kchng)教學(xué)法 “云計算”環(huán)境下的以三大模塊(m kui)、“導(dǎo)學(xué)一體”為基本模式的教學(xué)方法。 在微課程教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)中，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源（通常以“微課”為顯著特征）、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新三大模塊互相依存、缺一不可。蘇州電教館 金 陵 共五十六頁二、利用微課程教學(xué)法 促進(jìn)(cjn)學(xué)講計劃的落實(shí)共五十六頁高度(god)個性化的自主學(xué)習(xí)共五十六頁1確定(qudng)知識點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)）準(zhǔn)確(zhnqu)聚焦共五十六頁共五十六頁共五十六頁問題(wnt)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動關(guān)鍵(gunji

4、n)是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問題。2設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單共五十六頁問題(wnt)導(dǎo)向問題緊扣教學(xué)(jio xu)目標(biāo)用問題引發(fā)學(xué)生的思考由問題導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)共五十六頁共五十六頁任務(wù)(rn wu)驅(qū)動 圍繞問題設(shè)計(shj)任務(wù) 任務(wù)具體明確，可操作，可檢測共五十六頁課例鳥島共五十六頁3微課導(dǎo)學(xué)一對一的教學(xué)(jio xu)情景，輕松愉快地學(xué)進(jìn)去。學(xué)習(xí)內(nèi)容(nirng)的可視化，個性化地學(xué)進(jìn)去。共五十六頁指導(dǎo)(zhdo)學(xué)習(xí)方法 ，生動活潑地學(xué)進(jìn)去。學(xué)習(xí)(xux)時間的自控 ，充分地學(xué)進(jìn)去。學(xué)習(xí)資源豐富，深入地學(xué)進(jìn)去。共五十六頁4 發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整(tiozhng)方案梳理 歸類(u li)

5、 分析共五十六頁調(diào)整(tiozhng) 重設(shè)共五十六頁解決了課堂中自主(zzh)學(xué)習(xí)不充分的問題解決了學(xué)困生的思維被優(yōu)等生綁架的問題解決了教師對學(xué)情估計不足的問題解決了教學(xué)設(shè)計沒有針對性的問題共五十六頁讓學(xué)生按照自己的生命節(jié)律(jil)學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)(xux)進(jìn)行到底讓學(xué)生帶著自信和思考走進(jìn)課堂高度個性化的自主學(xué)習(xí)共五十六頁（二）課堂(ktng)教學(xué)方式創(chuàng)新(chungxn)共五十六頁小老師輪流主持同桌互查組內(nèi)檢查組際互查隨機(jī)(su j)抽號檢查競賽 做練習(xí)1檢測自學(xué)(zxu)成效設(shè)計活動，讓學(xué)生自信地講出來共五十六頁普遍存在的問題難點(diǎn)需要合作(hzu)才能完成的任務(wù)2小組合作(hzu)

6、探究聚焦疑難，把思考過程講出來共五十六頁同桌互助，小組幫助學(xué)困生代表(dibio)小組展示3個性化輔導(dǎo)(fdo)針對性指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都講出來共五十六頁全員參與整體(zhngt)評價：效果、創(chuàng)意、合作技能組際機(jī)會均等：動態(tài)靜態(tài) 實(shí)時 延時 一課 一天 一周 大組套小組4展示交流(jioli)提升團(tuán)結(jié)協(xié)作，有創(chuàng)意地講出來共五十六頁內(nèi)容少而精設(shè)計成活動，形式多樣：筆試、口試、搶答、競賽(jngsi)、操作等及時反饋調(diào)整5檢測鞏固(gngg)拓展固化講出來的成果，可測可控共五十六頁我嘗試(chngsh)任務(wù)(rn wu)單+微課學(xué)習(xí)新知內(nèi)化知識拓展提升綜合素質(zhì)方式創(chuàng)新課前：課堂：任務(wù)驅(qū)動問題導(dǎo)向合

7、作探究展示交流個別輔導(dǎo)學(xué)進(jìn)去，講出來講出來，學(xué)進(jìn)去共五十六頁初步成效全員(qun yun)全面(qunmin)全程共五十六頁8/4/2022三、利用微課程(kchng)教學(xué)法推進(jìn)課外閱讀共五十六頁書籍(shj)？ 指導(dǎo)(zhdo)？ 評價？ 問題共五十六頁校本(xio bn)教材共五十六頁微課社團(tuán)(shtun)共五十六頁古詩文從形式(xngsh)上分：共五十六頁兒童詩共五十六頁兒歌(r g)童謠共五十六頁經(jīng)典(jngdin)繪本共五十六頁從內(nèi)容(nirng)上分：共五十六頁主題(zht)單元構(gòu)成：共五十六頁共五十六頁有機(jī)(yuj)組合：共五十六頁指導(dǎo)性經(jīng)典性趣味性 設(shè)計(shj)共五十六頁課例

8、早安，小松鼠(sngsh)愛讀書的樹葉會飛的葉子懸崖邊的樹元日共五十六頁檢測(jin c) 互動 交流應(yīng)用(yngyng)共五十六頁共五十六頁共五十六頁初步成效15個30篇20本共五十六頁我希望(xwng)資源(zyun)無處不在終身學(xué)習(xí)意識信息化素養(yǎng)科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課堂無限開放自主學(xué)習(xí)管理共五十六頁8/4/2022微課，是推進(jìn)課外閱讀的有力抓手。微課，是落實(shí)(lush)學(xué)講計劃的有利工具。共五十六頁敬 請 指 正共五十六頁內(nèi)容摘要利用微課程教學(xué)法，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。江蘇沛縣曙光小學(xué) 蓋鸞英。/TeacherMain_type.aspx。3/9/2022。黎加厚教授。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。華南師范大學(xué) 焦建利。是指學(xué)生利用個人信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容作為替代教師課堂(