2022年《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)講課教案

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除高中化學(xué)選修四 第四章第一節(jié)化學(xué)能與電能第一課時(shí)原電池教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問(wèn)與技能把握原電池的構(gòu)成條件 ,會(huì)判定原電池的電極, 會(huì)判定電子的流向, 電流的流向,會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的原電池,知道鹽橋的作用；（2）過(guò)程與方法通過(guò)試驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成條件,爭(zhēng)論方法；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、 爭(zhēng)論與溝通等技能及科學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí), 培育合作技巧與意識(shí)； 讓同學(xué)感到化學(xué)與我們生活生產(chǎn)的親密聯(lián) 系；讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與歡樂(lè),感悟科學(xué)爭(zhēng)論對(duì)人類文明的推動(dòng)作用；2、教學(xué)重難點(diǎn)： 原電池的原理和原電池的組成,鹽橋的組成和作用；3、內(nèi)容分析：本節(jié)是

2、電化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn), 也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容； 融合了氧化仍原反應(yīng)、 能量的 轉(zhuǎn)換、原電池原理的應(yīng)用、 電解質(zhì)溶液、 金屬的活潑性以及物理中的電學(xué)等學(xué)問(wèn) 等,綜合性較強(qiáng)；學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于同學(xué)形成一個(gè)將氧化仍原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物學(xué)問(wèn)、 電解質(zhì)溶液, 金屬腐蝕和防護(hù)、 電解原理和有關(guān)運(yùn)算等學(xué)問(wèn)聯(lián) 系起來(lái)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)； 對(duì)培育同學(xué)從實(shí)踐到理論, 又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的提 高有很大的作用 ; 原電池在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)爭(zhēng)論中應(yīng)用非常廣泛,因此學(xué)好本節(jié)學(xué)問(wèn),具有比較重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義；4、學(xué)情分析： 同學(xué)在必修一中學(xué)習(xí)了氧化仍原反應(yīng)、電解質(zhì)的基礎(chǔ)等學(xué)問(wèn),在中學(xué)物理中也學(xué)習(xí)了電學(xué)最基礎(chǔ)

3、的學(xué)問(wèn),在學(xué)問(wèn)層次上達(dá)到了可以學(xué)習(xí)電化學(xué)的基礎(chǔ),在學(xué)問(wèn)的懂得把握上應(yīng)當(dāng)較簡(jiǎn)潔把握 , 并且在必修二學(xué)過(guò)一些關(guān)于原電池 的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),在懂得上加深印象；5、設(shè)計(jì)思路： 第一以多媒體展現(xiàn)小故事“ 會(huì)發(fā)電的土豆” 創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)同學(xué) 綻開(kāi)對(duì)原電池原理的試驗(yàn)探究, 進(jìn)而通過(guò)練習(xí)總結(jié)出構(gòu)成原電池需要的條件突破 本節(jié)教學(xué)上的重難點(diǎn)；6、教學(xué)方法： 主要采納 試驗(yàn)爭(zhēng)論法 并幫助以 多媒體教學(xué) 手段；從試驗(yàn)動(dòng)身,通 并通過(guò) 過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo) 同學(xué)爭(zhēng)論、 類比分析, 從而歸納出原電池的概念和組成條件,多媒體課件幫忙同學(xué)懂得兩極的氧化仍原反應(yīng)原理；三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情形,以疑激思,揭示新知（5 分鐘）設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情形

4、讓同學(xué)感受 生活中包蘊(yùn)的化學(xué)信息, 激 發(fā)同學(xué)的愛(ài)好, 培育同學(xué)的 動(dòng)手和實(shí)踐的才能； 感受化 學(xué)的價(jià)值；教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)程序創(chuàng) 設(shè) 情景（兩名主持人開(kāi)頭對(duì)化學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng)并請(qǐng)出 王俊宇同學(xué)展現(xiàn)趣味小試驗(yàn)“ 會(huì)發(fā)電的土 豆” , 接下來(lái)請(qǐng)出另一名同學(xué)開(kāi)頭張氏講堂：電池的進(jìn)展歷史；只供學(xué)習(xí)與溝通第 1 頁(yè),共 5 頁(yè)此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（二）自主探究,合作溝通,懂得新知1. 探究試驗(yàn)一：原電池的概念（10 分鐘）教學(xué)教學(xué)程序同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)多媒體展現(xiàn)探究試驗(yàn)一的內(nèi)容設(shè)疑：1. 鋅片和銅片分別插入稀硫酸有什么現(xiàn)象？1、分組組裝實(shí)學(xué)2. 鋅片和銅片用導(dǎo)驗(yàn)儀器,并進(jìn)行通 過(guò) 本

5、組 實(shí)分 析 討 論 ；生2、同學(xué)分組討分驗(yàn)意在使同學(xué)在線連接后插入稀硫論并展現(xiàn)（ 5 分組原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)酸中,又有什么現(xiàn)鐘）探上發(fā)覺(jué)新問(wèn)題,并象？3、點(diǎn)評(píng)組進(jìn)行究主動(dòng)的查找解決點(diǎn)評(píng)；（不超過(guò) 5實(shí)3. 鋅片和銅片之間連電流表后插入問(wèn)題的方式,培育分鐘）驗(yàn)同學(xué)表達(dá)及總結(jié)4 、同學(xué)總結(jié)原一的才能；稀硫酸中有什么現(xiàn)象？電池的概念： 將化 學(xué) 能 轉(zhuǎn) 化 為4. 裝置 3 和 4 電能的裝置；是否有能量變化？是什么形式 的 能 量 變化？2. 原電池的原理教學(xué)教學(xué)程序同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)只供學(xué)習(xí)與溝通第 2 頁(yè),共 5 頁(yè)此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除原探究問(wèn)題二：原電池的工1、仔細(xì)觀

6、看通 過(guò) 具 體 生 動(dòng)作原理是什么？播放動(dòng)畫(huà), 學(xué)動(dòng)畫(huà),然后分析討生可以通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà), 看到鋅論,總結(jié)原電池原片溶解成為鋅離子, 氫離子得理；到電子以氫氣泡的形式冒出,2、小組展現(xiàn)原電的動(dòng)畫(huà)將同學(xué)看 不仍可以看到電子的定向移動(dòng)；池原理；（5 分鐘）見(jiàn)的微觀世界宏 觀電然后一起歸納出原 電池的 原3 點(diǎn) 評(píng) 組 進(jìn) 行 點(diǎn)化從而幫助同學(xué) 理池理：較活潑的金屬失去電子發(fā)評(píng)；（3 分鐘）解原電池的化學(xué) 原的生氧化反應(yīng),電子從較活潑的理；在懂得原電池的原金屬（負(fù)極）通過(guò)導(dǎo)線流向較化學(xué)原理的基礎(chǔ) 上理不活潑的金屬 （正極）；電解質(zhì)讓同學(xué)明確原電 池溶液中的電子才能強(qiáng)的粒子在的能量變化和原 電正極上得到

7、電子發(fā)生仍原反池的概念；應(yīng),從而實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能向電能 的轉(zhuǎn)化；3. 探究試驗(yàn)二 : 原電池的組成條件以及鹽橋的作用（10 分鐘）教學(xué)教學(xué)程序同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)學(xué)1、爭(zhēng)論分析,學(xué) 生 通展 示 組 展 示過(guò) 分 組 探 究原 電 池 組 成試驗(yàn),觀看實(shí)的條件：1 兩個(gè)活潑驗(yàn) 現(xiàn) 象 并 對(duì)生性 不 同 的 電比分析、相互分極討 論 從 而 歸組兩種活潑 性 不 同 的納 出 組 成 原探金屬；電池的條件；究一種金這 樣 不 僅 培實(shí)屬 與 一 種 非養(yǎng) 了 學(xué) 生 觀驗(yàn)金屬導(dǎo)體；察才能,仍培2 電 極二均 插 入 電 解養(yǎng) 了 學(xué) 生 的質(zhì)溶液（一般邏 輯 思 維 能與 活 潑 性 強(qiáng)力；的 電

8、 極 發(fā) 生 只供學(xué)習(xí)與溝通第 3 頁(yè),共 5 頁(yè)此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除氧 化 仍 原 反 應(yīng)）3 兩極相連 形 成 閉 合 回 路（或在溶液 中 接 觸 ）（ 5鹽問(wèn)題三：1、分析上圖, 判定那些裝置屬于分鐘）培 養(yǎng) 學(xué) 生 的原電池；3、點(diǎn)評(píng)組進(jìn)2、總結(jié)原電池的構(gòu)成條件；行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；學(xué) 生 在橋教 材 上 總 結(jié)團(tuán)隊(duì)精神,小的通過(guò)上圖 7 設(shè)計(jì)問(wèn)題： 1. 是否能構(gòu)成原電得 出 答 案 ；組合作,合作作池；2. 改進(jìn)后請(qǐng)寫(xiě)出正負(fù)極電極反應(yīng)式？（小組爭(zhēng)論,探究；并從側(cè)用總反應(yīng)式？并說(shuō)明外電路的電子流向和電并 到 側(cè) 板 進(jìn)板 展 示 中 鍛和 優(yōu)流方向分別是什么？ 3.

9、 新的原電池裝置中 加了？其成分是？其作用和優(yōu)點(diǎn)是？行 匯 報(bào) 展煉 學(xué) 生 的 邏示；）輯 思 維 和 表點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖達(dá)才能；（三）引導(dǎo)小結(jié),布置作業(yè),優(yōu)化新知（7 分鐘）教學(xué)教學(xué)程序同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)的方法引導(dǎo)課通過(guò)向同學(xué)提問(wèn)來(lái)小學(xué) 生 分 析同學(xué)小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)堂容,養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容；小總結(jié)；學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,發(fā)結(jié)揮自我評(píng)判的作用, 進(jìn)一步培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能；練習(xí)P72 科學(xué)探究、5 根 據(jù) 課 本通過(guò)自己動(dòng)手,分析內(nèi)容畫(huà)出試驗(yàn)裝總結(jié)應(yīng)用原電池原理組裝作業(yè)P73 3置；原電池；只供學(xué)習(xí)與溝通第 4 頁(yè),共 5 頁(yè)此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除一、原電池1、原電

10、池的定義：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置；2、原電池的原理負(fù)極： Zn 2e- = Zn 2+ 氧化反應(yīng) 正極： 2H + + 2e- = H 2 仍原反應(yīng) 電池總反應(yīng)式：Zn + 2H + = Zn 2+ + H 2加入鹽橋后形成的原電池板 書(shū) 設(shè) 計(jì)負(fù)極： Zn 2e- = Zn2+ 氧化反應(yīng) 正極： Cu 2+ + 2e- = Cu 仍原反應(yīng) 電池總反應(yīng)式：Zn + Cu2+ = Zn2+ + Cu 3、組成原電池的條件 1兩個(gè)活潑性不同的電極兩種活潑性不同的金屬；一種金屬與一種非金屬導(dǎo)體；2 電極均插入電解質(zhì)溶液（一般與活潑性強(qiáng)的電極發(fā)生氧化仍原反應(yīng)）3 兩極相連形成閉合回路（或在溶液中接觸

11、）4. 鹽橋的作用：閉合回路、平穩(wěn)電荷四、教學(xué)反思：本節(jié)課以同學(xué)為主體的試驗(yàn)探究課. 在教學(xué)中 , 讓試驗(yàn)成為同學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的一部分 , 通過(guò)自主試驗(yàn) , 啟示引導(dǎo) , 小組合作 , 爭(zhēng)論分析等方法 , 讓試驗(yàn)成為幫忙學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的積極手段 , 并在其過(guò)程中培育他們學(xué)會(huì)合作 , 并激發(fā)他們的探究熱忱；從整體教學(xué)成效來(lái)看 , 同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握是相當(dāng)不錯(cuò)的 , 同學(xué)都能輕松 , 愉快地把握并應(yīng)用 , 為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；更重要的是 , 也讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì) , 使課堂環(huán)繞同學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng) , 真正表達(dá)同學(xué)的主體位置 , 大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)仍發(fā)覺(jué)有些同學(xué)的自學(xué)才能不夠