關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)-實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

1、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)【內(nèi)容摘要】：提高科學(xué)課堂高效教學(xué)，需要我們理性的思考、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的實(shí)施，是每位科學(xué)教師在教學(xué)中必須面對(duì)一個(gè)的問(wèn)題。對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把握，是提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我們要從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重師生的有效交流，更好地加強(qiáng)課堂調(diào)控。【關(guān)鍵詞】： 關(guān)注細(xì)節(jié) 科學(xué)志趣 交流 探究問(wèn)題 高效【正文】：實(shí)現(xiàn)提高科學(xué)課堂高效教學(xué)，需要我們理性的思考、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的實(shí)施，是每位科學(xué)教師在教學(xué)中必須面對(duì)一個(gè)的問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把握，是提升科學(xué)課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵所在。即在教學(xué)中，我們要從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重師生

2、的有效交流，加強(qiáng)課堂調(diào)控，提供有效結(jié)構(gòu)的材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在此，我結(jié)合自身的一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)把握的一些看法。一、關(guān)注細(xì)節(jié)，激發(fā)培養(yǎng)興趣，謀求高效。要提升課堂教學(xué)的高效性，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。課堂教學(xué)的高效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即也就是說(shuō)，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不會(huì)到會(huì)，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。 “學(xué)習(xí)材料的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力”。小學(xué)生的好奇心一般都較強(qiáng)，對(duì)新事物都比較感興趣。這一點(diǎn)對(duì)我們科學(xué)教師來(lái)說(shuō)是“福音”，是優(yōu)勢(shì)。我們要做的事是如何激發(fā)孩子的興趣，如何保持孩子的學(xué)習(xí)興趣，

3、并最終引導(dǎo)孩子形成科學(xué)志趣呢。作為科學(xué)教師，就應(yīng)該利用好學(xué)習(xí)材料，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如尋訪(fǎng)小動(dòng)物一課，孩子們就特感興趣。在學(xué)習(xí)這一課前，不少孩子就認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物，但對(duì)這些小動(dòng)物吃什么、住哪里、怎樣回家、怎樣與伙伴交流等等不甚了解，所以在觀察、學(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然。課快上完了，同學(xué)們很想進(jìn)一步了解、親近小動(dòng)物，有的同學(xué)提出要飼養(yǎng)小動(dòng)物，并建議飼養(yǎng)比較熟悉的螞蟻。可是，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道如果把螞蟻放在昆蟲(chóng)盒內(nèi)飼養(yǎng)很困難，死亡率極高，我們不能因?yàn)樽约旱哪康娜ゴ驍_它們。見(jiàn)到同學(xué)們喪氣的樣子，我又趕緊補(bǔ)充“但這也并不是說(shuō)我們無(wú)法飼養(yǎng)小動(dòng)物。只要我們能為它們提供一個(gè)跟原來(lái)的生活環(huán)境相似的新環(huán)境就

4、可以了?！比缓笞屚瑢W(xué)們根據(jù)剛才的尋訪(fǎng)、觀察，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們的生活環(huán)境分別是怎樣的，假如你是其中的某個(gè)小動(dòng)物，對(duì)新家有什么要求，為什么？根據(jù)“小動(dòng)物”提的要求，我們能否做到？經(jīng)過(guò)交流，最后確定飼養(yǎng)蝸牛，環(huán)境我們可以模擬，于是孩子們紛紛養(yǎng)起了蝸牛。同時(shí)，我要求孩子們寫(xiě)觀察日記，把有關(guān)蝸牛的情況每天進(jìn)行記錄。這樣，不僅使孩子們興趣十足，而且為后面的教學(xué)內(nèi)容作了極好的鋪墊。二、關(guān)注細(xì)節(jié)，保證師生間的交流，謀求高效。教學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)是一種師生之間的交流和溝通，只不過(guò)這種交流帶有明顯的目標(biāo)趨向。保證這種交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的高效性。在課堂教學(xué)中首先要建立平等的師生關(guān)系；其次，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、

5、凝練。同時(shí)，對(duì)課堂上學(xué)生一些不尋常的舉動(dòng)和發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)捕捉，篩選那些充滿(mǎn)靈性、富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，生成有益的教育契機(jī)。 如在雙優(yōu)課評(píng)比中，執(zhí)教的冷水與熱水，其中有這樣一個(gè)片段：師：現(xiàn)在我們有一杯冷水和熱水，再倒出冷熱不同的兩杯水，那該怎么辦啊（討論片刻）？生：在第一只空杯中，拿熱水杯倒一點(diǎn)，再拿冷水杯倒得少一點(diǎn)。這樣就有冷熱不同的四杯水了（學(xué)生上臺(tái)來(lái)邊演示邊說(shuō)，倒完后在杯壁上觸摸感受了一番）。生：我覺(jué)得四個(gè)杯子里應(yīng)該倒得一樣多！師：對(duì)呀，倒得差不多的話(huà)，就便于我們觀察。師：老師有一個(gè)問(wèn)題，（邊做邊倒）你們說(shuō)我先拿冷水杯還是先拿熱水杯（學(xué)生有不同的回答），但是老師還是習(xí)慣于先拿冷水杯。你們想想為什

6、么呢？先拿哪個(gè)杯的問(wèn)題，旨在引起學(xué)生注意“拿哪個(gè)杯其實(shí)是有講究的”，因?yàn)閯偟瓜氯サ臒崴軣?。這位教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，不放棄教學(xué)過(guò)程中這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。這個(gè)細(xì)節(jié)的處理，提升了科學(xué)探究的高效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)更加高效、更加有意義。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料，謀求高效。材料是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，教師演示材料可以展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)操作材料可以觀察到科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象是能夠揭示科學(xué)概念的。因此，我們要關(guān)注材料。我們首先要關(guān)注材料的“結(jié)構(gòu)性”。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料、準(zhǔn)備多少數(shù)量的材料，這些材料是必須的還是可有可無(wú)的，是指向概念的還是容易引起學(xué)

7、生無(wú)關(guān)注意的等等，這都需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和充分的思考。例如，食物包裝上的信息其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“探究食物保質(zhì)期的長(zhǎng)短”。我重組了實(shí)驗(yàn)材料，選擇了“光明”系列奶制品作為探究材料，讓學(xué)生觀察記錄發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)品名稱(chēng)： 光明鮮奶 光明純牛奶（袋裝） 光明純牛奶（盒裝） 光明奶粉（袋裝）不同生產(chǎn)日期：2007-05-01 2007-04-10 2006-10-04 2006-10-08保質(zhì)期：15天 45天 6個(gè)月 12個(gè)月保存條件:低溫冷藏 在避光條件下 常溫下 常溫下同時(shí)提出任務(wù)：通過(guò)分析、比較你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣的學(xué)習(xí)材料為學(xué)生搭建了思考的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)思考這些奶制品屬于同一品牌，為什么奶粉的

8、保質(zhì)期最長(zhǎng)？為什么它們的保存條件有所不同？同樣是袋裝的，保質(zhì)期為什么會(huì)不同？同樣都是純牛奶為什么保質(zhì)期會(huì)不一樣？有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了保質(zhì)期較長(zhǎng)的盒裝純牛奶，由于它的生產(chǎn)日期較早，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了保質(zhì)期，不能再食用了。通過(guò)這樣一組有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生就能自主探究出食品的影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素，同時(shí)也可順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)-研究食品配料。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，謀求高效。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，以提高高效教學(xué)。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)從“做什么、怎么做、為什么做、觀察什么、怎樣觀察”等方面進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)的有序展開(kāi)、數(shù)據(jù)的有效采集。例如，在教學(xué)巖石會(huì)改變模樣嗎指導(dǎo)學(xué)生研究“冷熱能改變巖石的模樣”時(shí)，為學(xué)生提供了石灰?guī)r作為探究材料，同時(shí)為學(xué)生提供了護(hù)目鏡準(zhǔn)備做加熱實(shí)驗(yàn)。但是石灰?guī)r的加熱時(shí)間需嚴(yán)格控制。如果加熱時(shí)間過(guò)短（不到半分鐘），即使把加熱后的石灰?guī)r馬上放入水中，它也不會(huì)有明顯的變化。如果加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（超過(guò)兩分鐘），石灰?guī)r就會(huì)炸裂。因此，這位老師明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)的加熱時(shí)間控制在一分鐘左右。這樣確保了學(xué)生探究的高效性。當(dāng)然，這些只是提升科學(xué)課堂教學(xué)的高效性的個(gè)人之見(jiàn)，一部分因?yàn)榻逃且?/p>