【word】生本理念：讓英語文學(xué)名著走進(jìn)高中課堂-開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索

1、生本理念：讓英語文學(xué)名著走進(jìn)高中課堂 開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索2011 年第 3 期（總第 177期）沈狂唷THEMODERNEDUCATIONJOURNALNo.3,2011General,No.177生本理念:讓英語文學(xué)名著走進(jìn)高中課堂開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索李振來作者簡介】李振來,廣東省增城市鄭中鈞中學(xué) （廣東廣州 ,511300）,問題的提出.目前高中英語課外閱讀現(xiàn)狀2003 年頒布的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn) ） （以下簡稱課標(biāo)）對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力目標(biāo)提出了較高的要求,主要體現(xiàn)在課外閱讀量 ,閱讀材料范圍和閱讀理解能力等方面,但據(jù)調(diào)查 ,目前 42.8 口的高中學(xué)

2、生沒有讀過英語課外讀物 ,89.1 口的班級(jí)沒有開設(shè)英語閱讀選修課,值得一提的是,學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的 ”課外閱讀 ”不能說毫不相干,但關(guān)系不大 .做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)”考點(diǎn) ”,魂?duì)繅衾@的是”對(duì)還是錯(cuò) ”, 大量訓(xùn)練后的感覺是一個(gè)字一累 !而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn),激情燃燒 ,思想碰撞,精神對(duì)話等卻根本沒有.真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的 ”課外 ”, 還有時(shí)間上的 ”課外 ”, 是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的閱讀活動(dòng) ,是學(xué)以致用 ,而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng),并且大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)局限于應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué),也

3、沒有對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠的重視.文學(xué)名著 被遺忘的中學(xué)英語課程資源新修訂的人教版中學(xué)英語教材采用功能與意念相結(jié)合的教學(xué)途徑,突出了語言的交際功能和學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),涉及的話題都與日常生活有關(guān) ,呈現(xiàn)的形式主要是對(duì)話和短文而很少涉及文學(xué)名著,也就是說英語文學(xué)名著這一語言中”精華 ”在我國英語教育基礎(chǔ)階段的教材中被“遺忘 ”了,而這些也正是他們最感興趣,對(duì)他們終身發(fā)展最有益的東西.其次,語言教學(xué)最需要的是真實(shí)的語言環(huán)境.然而在我國,由于諸多因素的限制,教室很難成為真正意義上創(chuàng)造自然語言的環(huán)境.但是,文學(xué)作品就不一樣了 ,它們自己創(chuàng)造了語言環(huán)境.在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中 ,學(xué)

4、習(xí)者以旁觀者的態(tài)度,關(guān)注事態(tài) ,體驗(yàn)語言 .在這時(shí)候 ,教室成了自然而然的語言環(huán)境 ,學(xué)習(xí)者在這個(gè)環(huán)境中 ,通過閱讀與作者進(jìn)行互動(dòng) ,感受作者的態(tài)度,體驗(yàn)作者的情感,真正融入了作品所創(chuàng)造的氛圍當(dāng)中 .二,英語文學(xué)名著對(duì)中學(xué)生的影響1.拓寬學(xué)生的視野, 提高學(xué)生素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展通過閱讀英語名著,學(xué)生不但能開闊閱讀視野 ,而且能從作品中感受到人生的美麗,社會(huì)的復(fù)雜 ,從而提高對(duì)生活中真,善,美和假 ,惡,丑的認(rèn)識(shí)鑒別能力.另一方面英語名著能陶冶人的情操 ,塑造人的人格.優(yōu)秀的文學(xué)作品要么揚(yáng)善懲惡 ,要么提倡積極向上,奮斗不息 ,要么勸善,宣揚(yáng)同情 ,提倡人文關(guān)懷等. 閱讀名著 ,無疑會(huì)

5、使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴 ,心靈上的震撼,從而使他們愛所當(dāng)愛 ,恨所當(dāng)恨,逐步形成健康本文系廣州市教育科學(xué) ”十一五 ”規(guī)劃第三批立項(xiàng)資助課題 高中英語課外讀寫的實(shí)驗(yàn)研究（08B117淵究成果.77想上的高尚情操.總之 ,名著閱讀為學(xué)生打開了通向世界的一扇窗 ,不僅可以提高課堂教學(xué)的效 TOC o 1-5 h z 率 ,更能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展.2.增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力義學(xué)是語言的藝術(shù).一部文學(xué)作品是對(duì)語言的創(chuàng)造性的運(yùn)用 ,是語言的精華.閱讀文學(xué)作品 ,可以提高學(xué)生在運(yùn)用語言方面的能力.首先 ,閱讀能力可以通過廣泛的閱讀來提高.閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加強(qiáng)對(duì)語言的深層理解 .文學(xué)作品所提供

6、的豐富語境也使得單詞,詞組以及句法更容易理解,記憶.學(xué)生還可以根據(jù)語言線索進(jìn)行推理判斷,猜測詞義,這也是現(xiàn)在高中閱讀中兩種重要的閱讀技能.其次,豐富學(xué)生的寫作技巧 ,提高寫作能力.文學(xué)作品中經(jīng)常運(yùn)用到不同的體裁和文體風(fēng)格,以及應(yīng)用各種修辭手法,如明喻,暗喻,排比,夸張等.在小說紅字中,霍桑就運(yùn)用了他所擅長的象征手法.一個(gè)紅字 A就有各種各樣的象征意義，如“私通 (Adultery) 天使”“ fAnge1) ”“才干(Able) 等” .在威尼斯商人中也運(yùn)用了反問_Howcallyouhopeformercyyourselfwhenyoushownone?g 喻一Mercyfallsliket

7、hegentlerainfromthe雙關(guān) I llpayhimbackwithallmyheart.等修辭手法.同時(shí)英語名著中有很多句子是膾炙人口的經(jīng)典名句,適合學(xué)生反復(fù)朗讀,為學(xué)生提供了很好的句型結(jié)構(gòu).例如老人與海“ Manisnotmadefordefeat.Anlancanbedestroyedbutnotdefeated! 最后 ” ,文學(xué)作品還可以當(dāng)作學(xué)生的口語練習(xí)材料,文學(xué)作品中包含著某種價(jià)值觀或?qū)κ挛锏脑u(píng)價(jià).學(xué)生可以通過練習(xí)其中的句型或闡述自己對(duì)作品的觀點(diǎn)來加強(qiáng)口語表達(dá)能力 ,既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又可以增強(qiáng)學(xué)生的聽力.三 ,開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的可行性.生本理念讓英語文學(xué)

8、名著走進(jìn)高中課堂生本教育是我國當(dāng)代知名教育專家,博士生導(dǎo)師郭思樂教授提的教育理論,其核心理念就是切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生 ”. 高中英語課外讀寫活動(dòng)就是真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語讀寫水平,從而為走向成功人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).正是這一理念才讓英語文學(xué)名著走進(jìn)了高中78 一課堂.學(xué)生有閱讀名著的基礎(chǔ)和欲望目前,我國高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯,語法,這是學(xué)生進(jìn)行名著閱瀆的基礎(chǔ) ,同時(shí) ,中學(xué)生朝氣蓬勃,精力充沛,對(duì)外部世界充滿好奇心情與探索欲望.將英語文學(xué)名著介紹給他們無異于在他們面前打開了一個(gè)全新的世界

9、,必將吸引他們興趣而且英語文學(xué)名著所特有的風(fēng)格,精美的語言,深刻的哲理將使他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)與教科書全然不同的語言世界,從而進(jìn)一步激起他們的求知欲望.四 ,高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索.閱讀材料選擇 TOC o 1-5 h z 外研社出版的 ”書蟲?牛津英漢雙語讀物”是一套簡寫本英語名著,難易適中,詞匯量教材相符合,從內(nèi)容上看或富有生活情趣,或故事情節(jié)引人人勝,或蘊(yùn)含人生哲理,很有吸引力,能激發(fā)學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生視野,在泛讀中通過不斷閃現(xiàn)課本詞匯而有助于學(xué)生鞏固并深化課文知識(shí),提高閱讀技巧,形成英語語感.每周開設(shè)一節(jié)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課,其流程如下 :作者介紹基本線索人物分析主題分析寫作指導(dǎo)首先

10、甄準(zhǔn)確全面理解一部文學(xué)作品必須對(duì)作者 ,作品及其文化背景有所了解.其次要理清小說的基本線索 ,人物關(guān)系及其主題 .這是因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素 ,小說中的情節(jié)都是以人物為中心開展的 ,人物的喜怒哀樂,一言一行,性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題 .高中英語名著讀寫指導(dǎo)課”最重要的是寫作指導(dǎo).寫作指導(dǎo)分兩個(gè)階段.第一階段是基礎(chǔ)篇 ,主要是指導(dǎo)學(xué)生寫故事梗概:把握原文的內(nèi)容 ,理清作者的表達(dá)思路,知道每一部分寫了什么 ,然后確定重點(diǎn)內(nèi)容.寫作盡量用自己的話概括 ,當(dāng)然也可以引用原文的句子,要抓住小說的中心 ,不必面面俱到 .本階段主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品的理解和檢查課外閱讀的落實(shí)情況.第二階段是強(qiáng)化篇即指

11、導(dǎo)學(xué)生寫讀后感.閱讀后的思考,并不僅僅是針對(duì)文章內(nèi)容或作者觀點(diǎn)的 ,它更應(yīng)包含著讀者對(duì)文本的個(gè)人理解和觀點(diǎn) .寫讀后感首先要說明你瀆了什么,即故事梗概 ,然后重點(diǎn)是寫自己讀后的真實(shí)感受,可以從不同的角度表達(dá)自己真實(shí)的想法,可以寫讀后受到的教育 ,得到的啟示,還可以結(jié)合自己的生活 TOC o 1-5 h z 實(shí)際談感受.另外讀后感要有一個(gè)合適題目.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,看到自己能產(chǎn)生靈感,寫出心得 ,都大大增強(qiáng)了自信心,獲得從未體驗(yàn)過的成就感和滿足感.高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的基本模式 :(1)主題探究閱讀模式該模式突出的特點(diǎn)就是將課內(nèi)外相融合,教師給學(xué)生確定閱讀專題后 ,教師自己先要查找資料 ,從

12、而幫助為學(xué)生查資料提供幫助.在該模式中 ,整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師始終以學(xué)生的合作者的身份出現(xiàn),使閱讀成為師生共同完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù).(2)定向?qū)W(xué)閱讀模式這種模式就是要求在課的開始 ,教師要用 23 分鐘時(shí)間盡可能簡練地講清楚閱讀的要求,如閱讀的方法的點(diǎn)撥,閱讀內(nèi)容的選擇等,此后放手讓學(xué)生自己去閱讀,去踐行.在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生,就讀物的內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交 TOC o 1-5 h z 流 .在交流中我們允許學(xué)生存在閱讀的差異,畢竟閱讀是一種個(gè)性化的行為 ,學(xué)生的閱歷,知識(shí) ,經(jīng)驗(yàn)等因素決定了其閱讀的結(jié)果不盡相同 ,這是正常的,也是合理的,只要學(xué)生真正去思考,去體驗(yàn),去感悟 ,就應(yīng)給予鼓勵(lì),

13、使課外閱讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分.在課結(jié)束前,還要對(duì)本課所指導(dǎo)的內(nèi)容,方法或?qū)W生習(xí)得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié) ,以利于學(xué)生掌握.(3)放任閱讀模式該模式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,給了學(xué)生更為廣闊的空間.在上課時(shí)教師不提任何閱讀要求 ,不做技術(shù)性的指導(dǎo),給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自由地去閱讀,自由作記錄,自由背誦精彩片段 ,之后給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們將自己所記得的內(nèi)容講述或背誦給同學(xué)們聽,讓他們體驗(yàn)閱讀所帶給他們的成就感.該模式非常符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,適合在高年段進(jìn)行嘗試.五,開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課取得的成績.開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課, 為學(xué)生打開了通向世界的一扇窗,激發(fā)了學(xué)生的

14、英語學(xué)習(xí)興趣 ,開闊了學(xué)生的閱讀視野,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng),學(xué)生的整體英語讀寫水平有了大幅度提高,涌現(xiàn)出一批拔尖學(xué)生.2010年 7 月在廣州市書香羊城高一英語名著讀后感競賽中,我的學(xué)生有6人獲一等獎(jiǎng).2010年全國英文讀后感大賽更是取得了優(yōu)異的成績,我的學(xué)生有三人獲分別獲一,二 ,三等獎(jiǎng),我還獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng) .2.2009年 9月我應(yīng)邀在全國生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班上作專題報(bào)告.2011年 3月全市書香校閱讀現(xiàn)場觀摩會(huì)在我校舉行,參會(huì)的有廣州市教育局 ,廣州市教科所,增城市教育局領(lǐng)導(dǎo) ,增城市中小學(xué)校長,骨干教師.我在大會(huì)上作了專題發(fā)言 .近兩年我應(yīng)邀到深圳市,浙江,江蘇 ,廣西 ,河南,廣州市花都區(qū)等地作高中英語名著讀寫專題報(bào)告.2010年 12 月增城市第三屆教科研成果評(píng)選高中英語課外讀寫的實(shí)驗(yàn)研究獲課題類成果一等獎(jiǎng).2010年 6 月我的論文快樂閱讀,成長思想一一開展高中英語名著課外讀寫活動(dòng)的實(shí)踐與思考一文獲全國一等獎(jiǎng).2011 年 3月我編輯出版了享受閱讀,享受英語一一鄭中鈞中學(xué)高中英語課外閱讀活動(dòng)成果匯編一書 ,享受