打造新目標(biāo)英語

1、打造新目標(biāo)英語“高效課堂” 周小濤摘要 在教學(xué)新目標(biāo)英語的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽得懂、但無法靈活運(yùn)用知識(shí)的情況普遍存在。這就要求我們認(rèn)真思考自己的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)，走出形式、虛假、低效的怪圈，讓我們的教育更有效。In the course of teaching, we find that many students can understand what they learned, but they cant use them freely. So we need to concentrate on our classes and try to make them effectiv

2、e.關(guān)鍵詞 高效有效課堂、探究學(xué)習(xí)、完善教學(xué)方法正文在新課程的實(shí)施中，教師的課堂教學(xué)，正從無效、低效轉(zhuǎn)為有效、高效，如何抓好新課程的高效教學(xué)，成為新課程改革成敗的關(guān)鍵之環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和聽課學(xué)習(xí)，分析影響“高效課堂”的原因，提出“高效課堂”策略。一，時(shí)間浪費(fèi)比較嚴(yán)重這主要表現(xiàn)在導(dǎo)入不切題、創(chuàng)設(shè)情景簡單重復(fù)、教學(xué)活動(dòng)偏離教學(xué)主題等方面。我在教授七年級(jí)下冊”I want to be a doctor”時(shí)，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。因?yàn)榈?單元正好是學(xué)習(xí)描述動(dòng)物，所以以動(dòng)物為話題，導(dǎo)入新課。T: Do you like dogs? S: Yes.T: Why do you like dogs?

3、S: Because they are friendly.S2: Because they are cute.T: Why do many people like to keep dogs as pets?S: Because dogs are loyal to their owners.T: If your pet is ill, what can we do?S: We can feed him well.S: We can take it to see a doctor.T: If a person is ill, we take it to see a doctor, but if a

4、n animal is ill, we take it to see a vet.(Some students dont know the meaning of “vet”, so the teacher should try to explain “vet” in English)到此為止，導(dǎo)入部分已用了5分鐘，可還只是引入了“doctor”這個(gè)概念，還要繼續(xù)引導(dǎo)”職業(yè)“的話題。在導(dǎo)入過程中，出現(xiàn)了兩個(gè)“分支”，在問到為什么許多人把狗當(dāng)寵物養(yǎng)時(shí)，學(xué)生意猶未盡；在區(qū)別“vet”與”doctor”時(shí)，又舉例進(jìn)行了區(qū)別。盡管顧及到了學(xué)生的口語練習(xí)與思維拓展，但對(duì)于新知識(shí)的導(dǎo)入還是過于“迂回曲折”，

5、切題不快，這樣勢必浪費(fèi)了時(shí)間，情景的創(chuàng)設(shè)局限于單調(diào)的“一問一答”，目地性也不強(qiáng)。 有個(gè)老師在教學(xué)“Why do you like koalas?”時(shí)，為了體現(xiàn)“名詞的復(fù)數(shù)表示一類”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先通過很多無關(guān)聯(lián)的圖片復(fù)習(xí)了名詞復(fù)數(shù)的知識(shí)，例詞零散。然后他又復(fù)習(xí)了名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則與不規(guī)則變化，一起背了口訣，最后他才將學(xué)生帶入句型的展示與操練。很明顯，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是從純語法的角度進(jìn)行的，學(xué)生無法從整體上把握這個(gè)句型。學(xué)生確實(shí)經(jīng)常忽略這種“表達(dá)愛好時(shí)用名詞的復(fù)數(shù)表示一類”的知識(shí)，但這位老師的教學(xué)活動(dòng)無疑偏離了教學(xué)主題，會(huì)出現(xiàn)“教不完”的現(xiàn)象，效果也無法達(dá)到。所以，針對(duì)上述這些情況，我們應(yīng)該先思考：

6、這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少，要明確好教學(xué)目標(biāo)，要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，積極創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、開放的課堂氛圍；增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的銜接性，教學(xué)語言表達(dá)的流暢性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具體的教學(xué)模式和靈活多枯的教學(xué)方法。只有這樣，課堂才緊湊，既定內(nèi)容也能如期完成。二、對(duì)自主探究把握不到位1，目標(biāo)不明確、可操作性不強(qiáng)在自主課堂中由于教師講得少了，目標(biāo)的引導(dǎo)和調(diào)控作用顯得越來越來重要。目標(biāo)要明確，備課和上課期間如何帶著目標(biāo)意識(shí)。目標(biāo)是課堂的核心是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，重點(diǎn)太多等于沒有重點(diǎn)，核心太多等于漫無目的。目標(biāo)要具有可

7、操作性：我們設(shè)計(jì)目標(biāo)往往設(shè)計(jì)為：知道什么、理解什么、掌握什么、培養(yǎng)什么情感，說法是對(duì)的，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中目標(biāo)達(dá)成了沒有，達(dá)成度如何，教師怎么調(diào)控。學(xué)生知道了嗎？教師怎么知道的！學(xué)生理解了嗎？教師怎么知道的！所以我們要把目標(biāo)細(xì)化：能說出什么，能寫出什么，能復(fù)述出什么大意，等等。那么學(xué)生的達(dá)成情況可以通過這些具體的可操性行為來及時(shí)檢測，教學(xué)過程相應(yīng)靈活調(diào)控。2、探究流于形式，對(duì)任何問題都進(jìn)行探究 有位教師在教學(xué)動(dòng)詞不定式的知識(shí)時(shí)，在沒有對(duì)動(dòng)詞不定式做必要的解釋的前提下，要學(xué)生探究：動(dòng)詞的不定式是怎樣構(gòu)成的？對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，不定式的知識(shí)挺難的，教師有必要直接從例句入手，指導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞不定式

8、的說法，并通過給出更多的例句來進(jìn)一步鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外一名老師在處理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要求學(xué)生收集含有動(dòng)詞不定式的英語句子，然后在全班交流，進(jìn)行討論，變師生之間的交流為生生之間的交流。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生閱讀課前準(zhǔn)備好的帶有動(dòng)詞不定式的句子，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、歸納，然后得出動(dòng)詞不定式常與哪些詞連用，在句子中常作什么成分等語法規(guī)則，學(xué)生通過觀察、分析、歸納，自己總結(jié)出語言規(guī)律。接著，他又要學(xué)生用探究的方法總結(jié)出引起動(dòng)詞發(fā)生變化的情況，學(xué)生最終形成了這樣一個(gè)表格： 七年級(jí)的學(xué)生能把相關(guān)知識(shí)綜合起來，也體現(xiàn)了他們的

9、探究能力，并能更好地指導(dǎo)實(shí)際知識(shí)運(yùn)用。學(xué)生形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，及交流與合作的能力。三、知識(shí)教學(xué)的有效性沒有得到保證一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在“達(dá)標(biāo)測試”環(huán)節(jié)往往流于形式，主要表現(xiàn)在：只檢查好學(xué)生。教師隨便提問幾個(gè)好學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生會(huì)了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問很難做到這一點(diǎn)，可通過合作

10、小組相互檢查的做法來實(shí)現(xiàn)。雖然全部檢查，但對(duì)落后學(xué)生沒有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對(duì)的舉手，但對(duì)沒有舉手的同學(xué)教師沒有問錯(cuò)在什么地方，課后誰來給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒有具體的補(bǔ)救措施，這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。課堂才是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)陣地，那我們?yōu)槿藥熣?，該從哪些方面做到有效、高效呢?、教師要改變教學(xué)觀念：注重民主教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，面向全體學(xué)生，立足于通過“導(dǎo)”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。2、關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，了解不同學(xué)生已有的基礎(chǔ)，確定好教學(xué)內(nèi)容的適度，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考； 能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)； 能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。4、為保重絕大