2022年《幼兒園課程論》2018期末試題及答案

1、幼兒園課程論 2022 期末試題及答案一、挑選題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案,多項(xiàng)、漏選、錯(cuò)選均不得分；每道題 2 分,共10 分） 1 等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為建構(gòu)活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、戲劇扮演活動(dòng)； A蒙臺(tái)梭利 B瑞吉?dú)W C陳鶴琴 D凱茲 2幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的 問題； A為什么教 B如何教 C教什么 D教得怎么樣 3以兒童的愛好、需要和才能為動(dòng)身點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的課程,是 ； A體會(huì)課程 B活動(dòng)課程 C兒童中心課程 D分科課程 4“ 兒童能夠說出其四周環(huán)境中東西的顏色、外形、大小和樣式；” 這個(gè)課程目標(biāo)是 ； A行為目標(biāo) B生

2、成性目標(biāo) C表現(xiàn)性目標(biāo) D以兒童詳細(xì)的、可被觀看的行為表述的目標(biāo)5以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有 ； A斑克街早期訓(xùn)練方案 B瑞吉?dú)W訓(xùn)練體系的課程 C直接教學(xué)模式 D海伊斯科普課程二、填空題（每空 1 分,共 10 分） 6幼兒園課程編制是包括幼兒園 _ 、 _ 、訓(xùn)練活動(dòng)的組織以及課程評(píng)判的實(shí)施在內(nèi)的整個(gè)過程； 7蒙臺(tái)梭利課程中,老師的作用是、觀看者、 _； O 8以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原就是 9海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者認(rèn)定,是兒童進(jìn)展過程的核心；綜合； 10課程的綜合化可以通過各種方式,其中最為常見的方式是通過 11雖然“ 課程” 的定義存在諸多分歧,但是將其

3、歸類,仍舊大致可以歸納出四種具有代表性的定義：一、一 一、 _ 和課程即方案；三、名詞說明題（每道題 5 分,共 20 分）12鷹架教學(xué)13目標(biāo)模式14 DI 直接教學(xué)模 j 15單元教學(xué)四、簡(jiǎn)答題（每道題 8 分,共 32 分）16. 瑞吉?dú)W訓(xùn)練體系中的方案活動(dòng)具有哪些自身特點(diǎn)；17低結(jié)構(gòu)訓(xùn)練活動(dòng)的一般特點(diǎn)有哪些？18. 國(guó)外早期兒童訓(xùn)練課程的進(jìn)展趨向；19幼兒園課程的特點(diǎn)；五、論述題（每道題 14 分,共 28 分）20. “ 不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中的全部?jī)和挠?xùn)練方案,而各種不同訓(xùn)練方案能很好地適合不同社會(huì)文化背景中的兒童；的幼兒園課程改革有什么啟示； 21談?wù)勀銓?duì)幼兒

4、園綜合性課程的懂得；試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、挑選題（每道題 2 分,共 10 分）” 你是如何懂得這句話的？這句話對(duì)我國(guó) 1D 2C 3ABC 4AD 5ABD 二、填空題（每小空 1 分,共 10 分） 6課程目標(biāo)的制定 課程內(nèi)容的挑選 7指導(dǎo)者 兒童的榜樣 8心理次序 9主動(dòng)學(xué)習(xí) 10主題 11課程即科目 課程即體會(huì) 課程即目標(biāo)三、名詞說明題（每道題 5 分,共 20 分） 12. 鷹架教學(xué)是維果茨基理論中的一個(gè)核心概念,它是指為兒童供應(yīng)教學(xué),并逐步轉(zhuǎn)化為供應(yīng)外部支持的過程；有效的“ 鷹架教學(xué)” 必需發(fā)生在兒童的最近進(jìn)展區(qū)之內(nèi),即獨(dú)立行為水平和幫忙行為水平之間； 13. 目標(biāo)模式是以對(duì)社會(huì)有

5、有用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心,并在此基礎(chǔ)上挑選、組織和評(píng)判學(xué)習(xí)體會(huì)的課程編制模式； 14. DI直接教學(xué)模式是恩格爾門和貝克為5 到 8 歲（幼兒園到學(xué)校三年級(jí)）兒童設(shè)計(jì)的課程方案,其主要目標(biāo)是幫忙兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就,并由此增強(qiáng)自信心和自尊心；構(gòu)成該模式的三個(gè)主要來源是：行為主義理論；對(duì)課堂資源運(yùn)用的規(guī)律分析；對(duì)概念和任務(wù)的規(guī)律分析；它的核心內(nèi)容是讀、寫、算,主要方法為小組教學(xué)和兒童個(gè)別練習(xí)相結(jié)合； 15. 單元教學(xué)是從能引起兒童愛好的專題或概念進(jìn)展出單元,設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)將兒童發(fā)展的各個(gè)方面或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中,并在一段時(shí)間內(nèi)環(huán)繞這個(gè)單元組織訓(xùn)練活動(dòng)的課程形式；四、簡(jiǎn)答題（每

6、道題 8 分,共 32 分） 161 制造性表現(xiàn)和表達(dá)是學(xué)問建構(gòu)的基本要素；2 分 2 共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的位置；（3 分） 3 記錄既是學(xué)習(xí)的過程,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果；（3 分） 171 兒童與老師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2 分） 2 活動(dòng)主要由兒童發(fā)起； （2 分） 3 活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要；2 分 4 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程； （2 分） 181 課程多元文化化； （1 分） 2 保育和訓(xùn)練相整合； （2 分） 3 課程全納化； （1 分） 4 課程綜合化； （1 分） 5 課程個(gè)性化； （1 分） 6 課程科技化和信息化； （2 分） 19. 幼兒園課程與其它各級(jí)各類訓(xùn)練的課程一樣,都

7、注意將肯定的社會(huì)價(jià)值和文化學(xué)問整合到學(xué)習(xí)者的體會(huì)之中；（ 2 分）但是,由于在兒童早期,兒童進(jìn)展的速率比任何時(shí)期大,也由于兒童學(xué)習(xí)的才能極大地有賴于其自身的進(jìn)展,因此,以幼兒為訓(xùn)練對(duì)象的幼兒園課程的決策應(yīng)當(dāng)充分考慮每個(gè)幼兒的進(jìn)展水平；（3 分）相應(yīng)的,幼兒訓(xùn)練的方法和材料也不同于其他各級(jí)各類訓(xùn)練,它更多采納的是詳細(xì)的材料和活動(dòng),課程較多地是采納活動(dòng)而不是上課的形式加以組織；（ 3 分）五、論述題（每道題 14 分,共 28 分） 201 社會(huì)學(xué)是幼兒園課程的一個(gè)重要基礎(chǔ)；幼兒園課程作為社會(huì)文化的一個(gè)組成部分,除了受心理學(xué)和哲學(xué)的影響,仍會(huì)受到各種社會(huì)因素的影響和制約；3 分 2 關(guān)于勃朗芬布倫

8、納的人類進(jìn)展生態(tài)學(xué)理論的陳述；（3 分） 3 從勃朗芬布倫納的人類進(jìn)展生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析社會(huì)文化對(duì)幼兒園課程的意義（幼兒園課程的價(jià)值趨向在很大的程度上取決于社會(huì)文化）；（3 分） 4 詳細(xì)闡述對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示（強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素）（5 分） 211 綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程；（1 分） 2 課程的綜合化可以通過各種方式,例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、進(jìn)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等,但是,最為常見的就是通過主題的綜合；（ 2 分） 3 不管以何種方式綜合,綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度,這就是說,將課程的各種因素加以綜合化,這只是形式,而其本質(zhì)是,結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程,反映的仍舊是以教師為中心,以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向,以結(jié)果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的課程特點(diǎn),而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程,反映的就是以兒童為中心,以課程的過程、原就為取向,以活動(dòng)過程為評(píng)判依據(jù)的課程特點(diǎn)；（4 分） 4 綜合性課程的特長(zhǎng)在于：綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程,對(duì)兒童各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有意義的聯(lián)系；綜合性課程能