2022年《幼兒園教育活動的設計指導》課程標準

1、幼兒園訓練活動的設計指導課程標準一、課程概述1. 課程定位幼兒園訓練活動的設計指導是學前訓練專業(yè)的職業(yè)通用技能課程,也是一門理 論指導實踐性質的課程,具有有用性、可操作,能夠激發(fā)同學制造等特點；該課程 的內容依據(jù)本專業(yè)行業(yè)領域的需求而設置；通過本課程學習,同學將學會理論轉化 實踐和學會從理論上探討嬉戲的特點與實質,明白“ 自選嬉戲” 的概論；學會探討 嬉戲與訓練教學的關系,學會創(chuàng)設嬉戲環(huán)境,制定嬉戲方案,指導嬉戲過程,建立 嬉戲規(guī)章及評判嬉戲等學問；提高專業(yè)才能,明白幼兒身心進展特點與進展規(guī)律,提升訓練與各項嬉戲活動的專業(yè)素養(yǎng)；該課程的設置符合當前教委頒布的幼兒園 工作規(guī)程中所需求的“ 幼兒園

2、以嬉戲為基本活動” 的規(guī)定,對幼兒師資培育具有 重要的作用；幼兒園訓練活動的設計指導的前續(xù)課程有音樂、美術、幼兒舞蹈等課 程,后續(xù)課程有幼兒園課件制作等課程；幼兒園訓練活動的設計指導課程具有承上 啟下的作用,同時仍可依據(jù)同學愛好開拓嬉戲活動的空間,如幼兒嬉戲歌舞、幼兒 嬉戲手工與美術等,符合人才培育目標的要求；2. 課程設計思路（ 1）課程設計總體思路該課程設計的總體思路是：培育同學以理論指導實踐的實際工作才能,更新傳統(tǒng)訓練理念,提升保教質量明白幼兒身心進展規(guī)律,以寓教于樂的方式,促進幼兒 健康和諧進展,實現(xiàn)訓練培育的目標；（ 2）課程依據(jù)幼兒園訓練活動的設計指導的課程依據(jù)是依據(jù)國家教委頒布的

3、幼兒園工作規(guī) 程提出的“ 以嬉戲為基本活動,寓訓練于各項活動中” 的原就；本課程以專業(yè)能 力培育為重點目標,幫忙同學學習把握“ 自選嬉戲” 與幼兒訓練規(guī)律、嬉戲的特點 與本質、把握嬉戲活動的各項環(huán)節(jié)要素與方法等學問；培育同學深刻熟悉幼兒園游 戲對幼兒進展的重要意義,促進同學兒童觀、訓練觀的轉變,推動幼教改革的不斷 深化,實現(xiàn)訓練目標；項目編排的總體思路和內容注意同學的專業(yè)才能的培育,掌 握必要的學問和素養(yǎng)；本課程設置四大項目及內容,如自選嬉戲爭論課題提出的背 景、幼兒園以嬉戲為基本活動理論依據(jù)與現(xiàn)實的摸索、幼兒園自選嬉戲指導、試驗人員的培訓與爭論的初步成效；幼兒園訓練活動的設計指導的課程是以理

4、論指 導實踐的專業(yè)課程,本課程除了理論闡述之外,仍將培育同學學會制定幼兒園小、中、大班的各類嬉戲規(guī)章小、中、大班幼兒園自選嬉戲方案、學習爭論各年齡班幼 兒園訓練活動的設計指導實例、學會觀看記錄小、中、大班幼兒嬉戲行為等；培育 同學實際工作的才能,滿意行業(yè)領域和幼教工作崗位做需要的學問、才能和素養(yǎng)的 要求；本課程為 36 課時,利用教材闡述、板書、投影儀及課堂爭論和作業(yè)來幫忙學 生把握應有的學問；通過本課程的學習,同學不僅能夠把握嬉戲的基本理論、嬉戲 對幼兒訓練的作用、嬉戲的原就及意義等,而且仍能把握有關嬉戲的方法、嬉戲計 劃制定、嬉戲過程指導、嬉戲的規(guī)章建立、嬉戲實踐的運用方法等；本課程能夠充

5、 分表達職業(yè)性、實踐性和開放性,為同學的連續(xù)進展奠定良好基礎；該課程的考核 方法包括平常的學習態(tài)度,對所學內容的把握程度,出勤率和期末試卷來評判同學 的學問力、學習力和素養(yǎng)修養(yǎng)；二、課程目標同學通過本門課程的學習,能夠把握幼兒園以嬉戲為基本活動的基本理論,了解什么是嬉戲、嬉戲的類別、嬉戲的概念；學會嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設、嬉戲方案的制定、嬉戲過程的指導及觀看與評判嬉戲的方法；能夠獨立創(chuàng)設嬉戲和爭論嬉戲,使之成為合格的崗位工作人員,滿意職業(yè)和崗位對人才質量的需求；同學通過學習嬉戲指導的課程,所達到的詳細目標為： 1. 才能目標：1）把握嬉戲基本理論與原就；2）能夠獨自完成嬉戲方案；3）學會觀看和把握嬉戲

6、過程；4）能夠創(chuàng)設嬉戲環(huán)境；5）能對嬉戲進行爭論和創(chuàng)新；2. 學問目標：1）學習幼兒園工作規(guī)程中有關嬉戲原就；2 明白嬉戲的類別與形式；3 懂得嬉戲與訓練教學的關系；4 嬉戲方案制訂方法；5 嬉戲過程指導方法；6 嬉戲規(guī)章建立的方法；7 嬉戲的觀看與評判方法；3. 素養(yǎng)目標：1）具備正確的兒童觀、訓練觀；2）能夠自主創(chuàng)新嬉戲；3）具備爭論嬉戲的才能；三、課程內容與要求依據(jù)課程目標和行業(yè)領域的工作要求,本課程的內容分為四大項目,幫忙同學明白和把握有關嬉戲的基本理論、理論指導實踐的方法、各種嬉戲方案、案例的制訂等學問,提升同學專業(yè)才能、爭論才能及自主創(chuàng)新才能；表 1 課程項目總體設計編項目（模塊）

7、學習目標學習內容教學學號幼兒園訓練能1、把握嬉戲基本理1、自選嬉戲爭論課題提出的條件時1一般36活動的設計力論與原就；背景教指導目2、能夠獨自完成各2、幼兒園以嬉戲為基本活動室、標年 齡 段 的 游 戲 計理論依據(jù)投影劃；3、幼兒園自選嬉戲指導儀3、學會觀看和把握4、試驗人員的培訓與爭論的嬉戲過程；初步成效4、能夠創(chuàng)設嬉戲環(huán) 境；5、能夠創(chuàng)新和爭論重點： 幼兒園自選指導難點：嬉戲方案、 嬉戲過程、嬉戲規(guī)章、嬉戲觀看知嬉戲；與評判方法1、學習幼兒園工識作規(guī)目程中有關嬉戲原標就；2、學 會 游 戲 計 劃 制訂方法；3、學 會 游 戲 過 程 指導方法；4、學 會 游 戲 規(guī) 就建立的方法；學會嬉

8、戲的觀看與評判方法；素 1、具備正確的兒童質 目 標觀、訓練觀；2、能夠自主創(chuàng)新游戲；3、具備爭論嬉戲的才能；總學時 36表 2 課程任務詳細設計編項目名稱任務名稱學習內容學習評判學號項目及要求時1、自選嬉戲爭論課題與幼兒園工作規(guī)程的貫徹執(zhí)行；2、自選嬉戲爭論課題與老師1幼 兒 園 教項目一素養(yǎng)、訓練技能的提高；以出勤率、課堂爭論、隨4自選嬉戲3、注意理論的轉化工作,加爭論課題強應用性訓練爭論和訓練技堂作業(yè)、學習態(tài)度等評判提出的背術策略設計；同學平常表現(xiàn)景重點： 幼兒園工作規(guī)程育 活 動 的設計指導難點： 幼兒園嬉戲理論向實踐轉化的方法項目二 1、什么是嬉戲幼兒園以2、嬉戲是學前兒童的基本活學

9、習態(tài)度、出勤率、課堂12嬉戲為基動爭論與作業(yè)本活動3、幼兒嬉戲的類別理論依據(jù)與現(xiàn)實 的摸索4、嬉戲的概念5、嬉戲中老師主導幼兒主體的關系6、自選嬉戲與個別化、個性化的訓練重點： 幼兒嬉戲類別、嬉戲概念、自選嬉戲的個性化訓練難點： 幼兒園嬉戲類別的特點、自選嬉戲的個性訓練1、自選嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設2、自選嬉戲方案的制訂項目三3、老師對嬉戲過程的指導學習態(tài)度、出勤率、理論幼兒園自4、自選嬉戲規(guī)章的建立學問轉化應用及摸索能14選嬉戲指力、獨立完成作業(yè)等導5、自選嬉戲的觀看與評判重點： 自選嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設、自選嬉戲方案的制訂、 自選游戲過程的指導難點： 自選嬉戲過程的指導1、老師培訓與爭論的組織工項目四作

10、；依據(jù)同學的出勤、學習態(tài)6試驗人員2、自選嬉戲部分爭論成果與體會總結；度、理論學問把握與運用的培訓與概況及摸索才能,解決問爭論的初重點： 老師培訓自選嬉戲的題的才能和作業(yè)步成效體會總結難點： 自選嬉戲的體會總結五、實施建議1. 教學建議該課程以項目為導向,運用投影儀及板書進行課程重點內容的解讀,利用理論聯(lián)系實際的教學方式進行學問傳授；本課程教學注意學問的連貫 與系統(tǒng)性,以理論指導實踐,偏重于理論學問向實際技能轉化,注意培育 同學的實際工作才能；2. 師資隊伍擔任本課程的老師必需具備學前訓練專業(yè)的基礎理論學問和技能,具備較強的教學組織才能和實施才能,擁有肯定的教科研成果；3. 考核評判建議本課程的學問、才能與技能的考核標準包括對嬉戲基本原理的把握、理論向實踐轉化的才能、嬉戲環(huán)境方案的制訂、嬉戲過程的詳細指導、游戲規(guī)章的建立、對嬉戲的科研等方面進行考核