職業(yè)院校機械專業(yè)課程考核的現(xiàn)狀與改革

1、職業(yè)院校機械專業(yè)課程考核的現(xiàn)狀與改革摘要：職業(yè)院校的專業(yè)課程考核評價方法一定要與專業(yè)課程所采用的教學模式和教學方法相適應，真正達到以考促教、以考促學。針對目前機械專業(yè)課程考核總評成績分值構(gòu)成不合理、忽視課程實訓教學環(huán)節(jié)、考核方式與教學模式不匹配等問題，根據(jù)本校機械專業(yè)教學實際，提出了調(diào)整專業(yè)課程的成績組成結(jié)構(gòu)，確立實訓與理論雙及格”考核機制，擬定專業(yè)課程考核成績與雙證”掛鉤的考核制度等改革措施，以改善教學效果，促進教學模式和教學方法改革，提高學生學習的積極性和實踐動手能力。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校機械專業(yè)課程考核實訓教學過程評價職業(yè)院校在加大課程體系和課程教學模式改革過程中，必須將課程的評價方式也進行

2、相應的調(diào)整，才能適應教學模式和教學方法上的改革1。近年來，職業(yè)院校很多課程都進行了教學模式和教學方法的改革，如參與式”教學模式、項目化、理實一體、行動導向等教學方法都在專業(yè)課程教學中有所應用，但是專業(yè)課程的考核方式卻始終沒變。隨著企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求的不斷調(diào)整，要求畢業(yè)生的實踐動手能力越來越強，機械專業(yè)的專業(yè)課程的實訓部分所占比例越來越大，然而，專業(yè)課程教學的課程評價卻還是原來的評價方式，并沒有加大實訓教學環(huán)節(jié)在期末總評成績中的比重，造成了教學模式與考核方式上的不統(tǒng)一，無法充分實現(xiàn)新的教學模式應有的教學效果，不能充分體現(xiàn)以考促教，以考促學2。因此，為了適應企業(yè)對職業(yè)院校人才的需求要求，提

3、高教學效果，必須改進專業(yè)課程的考核方法。1專業(yè)課程考核方法與教學效果現(xiàn)狀1.1專業(yè)課程考核方法以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院為例，目前機械工程系所有專業(yè)課程的考核方法，學院教務處都做出了統(tǒng)一規(guī)定，專業(yè)課程分為考試和考查課兩類，兩類課程的合格分數(shù)都為60分。每個學期末考試類專業(yè)課程的考核方式都為閉卷考試，考查類課程的考核方式為開卷考試。其中，考試課程的總評成績是由三部分組成：平時成績10%、期中成績20%、期末成績70%?？疾檎n程的總評成績由兩部分組成：平時成績20%、期中成績30%、期末成績50%?？傇u成績的構(gòu)成如表1所示。其中平時成績由任課教師按照每個學生的課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)評定；期中成績是在每個學

4、期的中期由任課教師隨堂考試的成績評定。1.2專業(yè)課程考核效果現(xiàn)狀分析以上的考核方式雖然并不是以學生最終的期末考試成績來評定學生，增加了不同比重的平時和期中成績，整體上能較合理的反映學生的學習過程和學習效果。但是對于機械專業(yè)來說，這種考核方式卻存在一定的問題。首先，期中成績所占比重偏高，且考試方法趨于形式，不能真實反映學生的學習效果。學院規(guī)定每個學期的第十個教學周，進行期中測試，測試方式為任課教師自主命題隨堂測驗，學生在教室的座位并不做調(diào)整，這樣就造成了學生考試就和平時做習題差不多，學生之間可以互相商量，甚至抄襲，起不到期中考試應該有的檢查、促進學習的效果和目的。其次，在課程總評成績構(gòu)成中缺少課

5、程實訓部分的成績比重，造成了專業(yè)課程實訓教學效果很差。我院機械系下設的數(shù)控加工專業(yè)和汽車維修專業(yè)的專業(yè)課程實訓部分的比重都比較大，要求學生的實踐動手能力也比較強，實訓部分的考核是以實訓報告和老師的口試、學生課堂表現(xiàn)、實操等進行評定，評定過程和評定方法都沒問題，但是評定結(jié)果對于學生來說，并沒有什么約束性，即使成績不好也不會對本門課程的總評成績造成任何影響。因此造成了實訓課程的課堂管理很難，有的學生出現(xiàn)了上課不認真、不參與教學過程、上課打鬧、甚至逃課、不聽任課教師指揮出現(xiàn)受傷事故等現(xiàn)象。這種考核方法對平時認真學習的同學沒有激勵作用，對上課不學習的同學也沒有督促作用，失去了以考促學的意義。第三，總評

6、成績的評定方法單一，不能真正促進教師參與和實施教育教學改革。自從教育部出臺：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高200616號）文件以來，要求加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，要融/教、學、做為一體，強化學生綜合能力的培養(yǎng)。我院也加大了課程建設與改革的力度，每年都有一些教師積極申報教改課題，但是課程評定方法的單一，直接限制了一些好的課程改革項目的實施與應用。尤其是機械專業(yè)，在完成一項零件加工和一部車輛維修的過程中，肯定需要如隊協(xié)作能力和學生的共同參與，如參與式”教學模式要求學生要充分的參與到教學中，主要學生能主動參與，表達出自己對問題的理解和解決建議，就說明學生在認真思

7、考問題，在認真想辦法解決問題，教師就可以在教學的過程中對學生給予評價，機械專業(yè)的很多課程是需要看學生的操作過程是否合理，這就必須采用過程考核，而不是到了期末用一張試卷來決定學生學習某門課程的學習效果3?？傇u成績的評定方法的單一，直接影響了新的教學模式的應用，失去了以考促教的目的。2考核現(xiàn)狀不佳的原因分析2.1學院對各系的考核標準過于統(tǒng)一，沒有充分考慮各專業(yè)的實際情況自從我院成立以來，學院就對所有專業(yè)的考核方法進行了統(tǒng)一規(guī)定，一律采用教務處給出的課程總評成績計算方法進行期末成績的計算和核定。考慮到各專業(yè)的實際情況，雖然學院有政策個別課程可以申請另外的考核方法，但是程序比較繁瑣，不利于大多數(shù)教師對

8、自己熟悉課程進行教育教學和考核改革，達不到滿意的教學效果。2.2機械專業(yè)沒有形成比較成熟的課程評價體系課程評價是指依據(jù)一定的評價標準，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。職業(yè)院校的課程評價越來注重過程評價，但是機械專業(yè)的多數(shù)課程，尤其是實訓考核并沒有形成比較成熟的評價標準。造成了每個教師的評價標準不一致，沒有形成細化的評價規(guī)則，對學生的評價主觀性大。2.3個別教師教學經(jīng)驗不足和存在惰性心理任課教師的本身水平，如年輕教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，也會導致偏理論輕實踐，再有理論考試答案單一，量化簡單，也造成了部分教師存在

9、惰性心理，不愿意進行教育教學和考核方式改革4。3課程考核的改革措施3.1調(diào)整專業(yè)課程的成績組成結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)課程成績組成結(jié)構(gòu)，在表1的總評成績構(gòu)成上增加專業(yè)課程有實訓部分的實訓成績或者專業(yè)課程沒有實訓但是有實驗的實驗成績。專業(yè)課實訓或?qū)嶒灣煽冋嫉?0%;同時減少期中成績部分的比重，降到10%；平時成績不變10%；期末理論考試的成績降到50%。調(diào)整的總評成績構(gòu)成如表2所示。3.2建立實訓與理論雙及格”考核機制為了達到企業(yè)對職業(yè)院校的學生動手能力的特殊要求，改善實訓教學的教學效果、切實提高學生的實踐動手能力，特提出雙及格”考核辦法，即實訓教學環(huán)節(jié)必須達到60分的同時，總評成績也達到了60分，該門課程

10、才能算及格，只有總評成績及格，但是實訓成績不及格該門課程成績也不算及格。必須也參加補考，重新取得合格后，本門課程成績才算合格，這樣就能有效的改善學生上課不認真、不參與教學過程、上課打鬧、甚至逃課的現(xiàn)象。3.3擬定專業(yè)課程考核成績與雙證”掛鉤的考核制度職業(yè)院校的畢業(yè)生畢業(yè)時要求要拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證兩個證件，通過制定專業(yè)課程考核成績與雙證”掛鉤的考核制度，把在校幾個學期的專業(yè)課各科成績中有不合格的學生，不給予畢業(yè)證；同時專業(yè)課成績不合格的不讓其參加職業(yè)資格認定考試，也就是專業(yè)中級工和高級工的考試，這樣就能有效的以考促學。3.4為提出教學和課程考核改革項目的教師打開綠燈為了更加全面的體現(xiàn)不同專業(yè)

11、課程的考核特點，充分考慮各專業(yè)的實際情況，對各專業(yè)提出教學和考核改革項目的教師，在項目實施具有可行性的基礎(chǔ)上，盡可能的提供資金和物力支持。對教師提出教學和課程考核的教師制定一些激勵措施等。4改革結(jié)果分析機械專業(yè)課程考核方式，對于每一門專業(yè)課來說，不能是千篇一律的，要形式多樣，根據(jù)課程特點來選擇考核方式。每一種考核方式都有優(yōu)缺點，都有其適合的教學內(nèi)容和教學模式、教學方法等，要想以考促教、以考促學，必須有與考核方式相對應的教學內(nèi)容和教學模式做支撐，每一種教學模式的實施也要配備相應的考核方式?？傊瑢I(yè)課程要想達到較好的考核效果，形成比較系統(tǒng)的教學模式和考核方式。參考文獻張小紅.淺議會計電算化專業(yè)課程評價方式改革J.西南農(nóng)業(yè)大學學報