關(guān)于在新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

1、 新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究 課題實(shí)施方案 課題負(fù)責(zé)人：雷 曉 寧一、選題來(lái)源 本次課程改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，逐漸改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。為了達(dá)到這一目標(biāo)，國(guó)家制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式；設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式；教材的編寫(xiě)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；而即將出臺(tái)的評(píng)價(jià)和考試制度的改革也有利于建立新的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已成為我們走進(jìn)新課程的核心問(wèn)題。 二、研究對(duì)象及研究范圍 初一、初二進(jìn)入新課改的年級(jí)。采取整體抽樣的辦法抽取4個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。 三、研究目的和

2、意義通過(guò)新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗(yàn)、人身觀(guān)和價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力 。單一的“知識(shí)灌輸”的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)課程內(nèi)容的變化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為新課改的最高呼聲。學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式下可以獲得各種知識(shí)，經(jīng)受種種磨練，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，思維方式也可以得到徹底的解放，真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、命運(yùn)的主人。 四、研究方法 借鑒現(xiàn)代教育

3、理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。本課題的研究我們準(zhǔn)備采取實(shí)驗(yàn)研究法。 （一）理論假設(shè) 本實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)是：如果我們?cè)谛抡n程中實(shí)施轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)和開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和整體功能，就能變無(wú)序?yàn)橛行?，增?qiáng)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得和諧的發(fā)展。 （二）實(shí)驗(yàn)的三種變量及研究措施 1.自變量。本實(shí)驗(yàn)的目的是要探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展的因果關(guān)系，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自變量。這一自變量具有很大的綜合性、復(fù)雜性，要全面探索，難度很大。限于我們的力量和水平，為使

4、實(shí)驗(yàn)獲得成功，便于操作，又不失整體改革實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，我們決定適當(dāng)縮小實(shí)驗(yàn)范圍，對(duì)自變量加以明確的限定，以便抓住實(shí)質(zhì)，探索規(guī)律，我們還吸取傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)及各種教改實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)成果。確定研究的子課題有以下八項(xiàng)： （1）探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； （2）探索以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式； （3）探索體驗(yàn)過(guò)程性的學(xué)習(xí)方式； （4）探索培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式； （5）探索“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式； （6）探索“資源型學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式； （7）探索“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式； （8）探索傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)方式的關(guān)系 2.明確因變量。本實(shí)驗(yàn)的因變量是在新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式所引起的學(xué)生綜合素質(zhì)的和

5、諧發(fā)展。通過(guò)教學(xué)總目標(biāo)和各階段的子目標(biāo)達(dá)成度來(lái)度量教學(xué)系統(tǒng)的有序度。 3.嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量。為探求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與素質(zhì)發(fā)展的因果聯(lián)系，我們根據(jù)教學(xué)的三大原則，除對(duì)自變量和因變量以外的無(wú)關(guān)變量加以嚴(yán)格控制。 4.建立教學(xué)目標(biāo)體系。 教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控作用。它決定著教學(xué)系統(tǒng)的組織水平。實(shí)踐的總目標(biāo)是：在嚴(yán)格控制學(xué)生活動(dòng)總量，減輕負(fù)擔(dān)的前提下，使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的身心素質(zhì)比對(duì)照班發(fā)展的更好，根據(jù)總目標(biāo)制定年級(jí)和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有時(shí)代性、整體性、科學(xué)性、層次性和可操作性。 5.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 依據(jù)研究?jī)?nèi)容，實(shí)驗(yàn)班級(jí)

6、建立學(xué)習(xí)合作小組，小組成員有明確的分工，按照合作學(xué)習(xí)的要求有步驟有組織地進(jìn)行。改變以往只重結(jié)論輕視過(guò)程的做法，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的形成過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，經(jīng)常給學(xué)生布置觀(guān)察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累問(wèn)題，以問(wèn)題為核心，展開(kāi)辯論、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；經(jīng)常給學(xué)生布置反思性的作業(yè)，讓他們回顧一堂課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寫(xiě)反思日記，并組織定期交流，談收獲、談體會(huì)，使學(xué)生在不斷反思中快速成長(zhǎng)，久而久之就養(yǎng)成了自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣；充分利用好特定的資源，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要查找資料，教師可以給

7、他們提供一些網(wǎng)址、書(shū)目名稱(chēng)、音像資料等，學(xué)生可能要訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)的專(zhuān)家、社會(huì)名人，教師也要在時(shí)間、方法等方面予以支持和指導(dǎo)；研究新的學(xué)習(xí)方式，也并不是完全屏棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，我們一方面要繼承傳統(tǒng)方式的精華，另一方面又要去其糟粕?？傊?，教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，及時(shí)反饋，架起溝通的橋梁，不限制學(xué)生思考方向，強(qiáng)調(diào)理解而非死記硬背，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 五、研究階段及預(yù)期成果啟動(dòng)階段：2012年7月2012年11月，宣傳動(dòng)員，現(xiàn)狀調(diào)查， 制定方案，全面啟動(dòng)準(zhǔn)備。 預(yù)期成果：學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，形成課題研究方案。2、實(shí)施研究階段：2

8、012年12月2013年5月，探索新課程理念 下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形式及形成條件，如何 讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí) 方式的構(gòu)建與實(shí)踐等。 預(yù)期成果：收集個(gè)案，形成經(jīng)驗(yàn)論文，階段總結(jié)。3、結(jié)題階段：2013年6月2013年7月，統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)成果， 編寫(xiě)專(zhuān)輯，申報(bào)驗(yàn)收。 預(yù)期成果：研究報(bào)告、論文集個(gè)案集。 課題組成員及分工（一）組成人員姓名性別教齡職稱(chēng)分工聯(lián)系方式雷曉寧 女28年中學(xué)二級(jí) 總負(fù)責(zé)雙喜 男32年中學(xué)高級(jí) 組 小莉 女19年中學(xué)一級(jí) 組 二）人員分工 雷曉寧：組長(zhǎng)，主持課題研究工作，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題方案。 雷曉寧：組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)