自己的花第二課時

1、自己的花是讓別人看的第二課時教學設計發(fā)布時間：2009-8-30 8:53:03來源： 作者：肖麗明 點擊：8225字體： HYPERLINK javascript:ContentSize(16) 大 HYPERLINK javascript:ContentSize(0) 中 HYPERLINK javascript:ContentSize(12) 小 （一）課前播放德國風光影像（激發(fā)閱讀興趣，給予學生美的享受） （二）啟發(fā)談話，激趣導入師：同學們，欣賞了德國的風光片，你印象最深刻的是什么呢？生：德國的花很多也很美。生2：德國的房子很有特色。生3：德國的風光優(yōu)美。師：好，這節(jié)課我們繼續(xù)走進德國

2、，一起去感受季羨林老爺爺到德國后發(fā)出的贊嘆，（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 生：齊讀（設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設情境，在上課伊始激起學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊）（三）品讀課文，感悟境界 、朗讀思考，體悟風情： 師：作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？請同學們仔細讀課文第三自然段，邊讀邊想：把能表現景色奇麗、民族奇特的句子畫下來并讀一讀，想想你從中感受到了什么？（板書：景色奇麗 民族奇特）生：自由讀（設計意圖：引導學生帶著問題自主學習，在尋找答案的過程中，通過讀畫結合，品詞品句，培養(yǎng)學生概括理解能力。）、感悟“景美”：（ 學生匯報交流）師：好，我們一起來交流，你

3、從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請你說，其他同學認真聽，可以補充、也可以發(fā)表自己不同的見解。生：我從這句話感受到景色的奇麗“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟赫f說看，你感受到了什么？生：我感覺到了那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。師：教師出示這段文字課件（課件出示）師：你是從哪里感受到的？生：我從“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞感受到的。師：這兩個詞是寫（板書：花團錦簇 姹紫嫣紅）生：花美。師：這么美的詞語請大家一起讀讀。（師指板書讀）生：齊讀詞語“花團錦簇，姹紫嫣紅，”。師：想看一看“花團錦簇 姹紫嫣紅”的樣子嗎？生：想師：鏈接圖片（說說你看到了

4、什么？）生：我看到了五顏六色的花。師：都有哪些顏色呢？感覺怎樣？生：紅的、白的、黃的、紫的感覺美極了！師：這么多的顏色，你還能用其他詞語形容嗎？生：五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕師：同學們積累的詞語還真多呀！你還從哪些詞語感受到景色奇麗呢？（生）：我從“家家戶戶”這個詞感受到，德國不是一家兩家把花擺放在窗前，而是所有人都把花擺放在窗外。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。師：不錯，你能從一個詞語里讀懂，很會學習，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?（生）：我還從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家

5、戶戶都自主把花讓別人看。走到哪條街道都能看到這樣美麗的花。師：你找得很準，談得也很深刻，能把這種美的感覺讀出來嗎？生1：讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”師：老師聽出美了。誰再來試試，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？生：再讀師：他讀時什么詞強調了？生：是“任何”、“家家戶戶”師：請同學們再聯系著讀讀。生：練讀。師：多美的畫面呀！全班一起來試試。生：齊讀師：聽了你們的朗讀，老師也想試試了。我讀前半句，你們往下說，好嗎？生：好師：（引讀）走過這條街，抬頭向上看生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。師：走過那條街，抬頭向上看生：家家戶戶的窗子前

6、都是花團錦簇，姹紫嫣紅。師：走過這條小巷，抬頭向上看生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。師：走過任何一條街，抬頭向上看生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。師：我們合作太愉快了！就這一段，你還從哪里看出景色的奇麗？生：我還從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇” 這句話看出景色的奇麗。師：（該句出示課件）能否說說你的理由？生：因為從這句能讀出那里的花非常奇麗，花多得眼睛都看不過來了?？吹梦已刍潄y，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。師：從哪個詞語看出花的多生：從“花的海洋”和“應接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點綴著

7、。師：出示課件（紅字出示：花的海洋 應接不暇）。師：“應接不暇”在這里指生：花多而美，讓人眼睛看不過來。師：生活中，你有“應接不暇”的時候嗎？生1：商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛看不過來，這也叫應接不暇；生2：爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫應接不暇師：老師想請一名同學讀這段文字，你們說叫誰呢？其他同學一邊聽，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。生：學生配樂讀。師：聽你的朗讀，真是一種美的享受，大家為她鼓掌。師：說說你仿佛看到了什么？（生1）：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人

8、還不時駐足觀賞。師：假如你是一個來德國旅游的游客，你會怎么說？假如你是一個中國人，你又會怎么稱贊呢？假如你是一個小孩子，你會怎么說？（生2）：我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。師：用上比喻的手法談出自己的真實感受，不錯。請接著說。你仿佛聽到了什么？聞到了什么？生1：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語。師：花兒們可能在說什么？生：它們可能在說：“我們要感謝我們的主人?。　鄙?：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。師：聞著花兒散發(fā)出的芳香，你會怎樣？生：我會陶醉。師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人

9、們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們再次用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。你們想不想讀一讀？生：想生：學生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。師：走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？生1：我的心情非常高興。生2：我的心情很愉悅，神清氣爽。生3：我的心情比較舒暢。師：帶上此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。師：多么美的異國風光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。生：學生背誦。師：真是一字不差，老師自嘆不如?。ㄔO計意圖：語文教學應該以學生自讀

10、自悟、自學探究為基礎，在本環(huán)節(jié)的教學中，我抓住重點詞句，設計了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學習課文”的方法進行教學，引導學生用各種不同的方法來體會德國的景美。將理解詞語與指導朗讀，學習課文聯系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。通過有感情朗讀，充分表達出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦；）3、感悟“人美”師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。生1：我還從：“ 每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！备惺艿矫褡迤嫣?。師：（課件出示這個句子）同學們家里養(yǎng)花嗎？生：大部分說有。師：你們

11、為什么養(yǎng)花？生：因為花美，自己欣賞。師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當他初到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，會是什么感受呢？生：奇怪，不理解。師：好，就請讀出這種吃驚、不理解。 生：全班自由朗讀。師：指名讀。師：你讀得也讓我吃驚。作者現在理解了嗎？生：理解了。師：文中作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句呢？生：人人為我，我為人人。師：課件并板書：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睅煟耗闶窃趺蠢斫膺@句話的？可以聯系上下文或舉生活實例來理解。生1：我把家里的圖書拿到班級讓其他同學看，這就是“我為人人”；其他同學也把他們的圖書拿到教室，我們也能看他們

12、的書。這就是“人人為我?！鄙?：輪到我值日時，我把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，別人有整潔的環(huán)境可以讀書、玩耍；輪到其他同學值日時，他們也把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，我也能在整潔的環(huán)境中學習，這也是“人人為我，我為人人?！保ㄉ?）：“我為人人”是說每個人心中要有他人，為大眾著想，為社會盡到自己的義務。只有這樣做才能換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望。（生4）：“我為人人”在文中是指“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花

13、的脊梁?！保ㄉ?）：“人人為我”在文中指“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅?！睅煟壕褪钦f，我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。你能在這八個字中用上一組關聯詞語，使意思不變嗎生：只有我為人人，才能人人為我。師：你們太厲害了！明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。生：自由讀。師：全班讀。師：是??！在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動了季先生，難怪他會由衷地贊嘆道：“多么奇麗

14、的景色！多么奇特的民族！”（課件出示）生：有感情地齊讀。（設計意圖：引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯系生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現語言與精神的同構共生。）4、感悟“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”師：同學們，四五十年前，季老先生看到的是這樣美麗的景象，四五十年后，他看到的還是這樣的景象，此時的他又會有什么樣的感受呢？請繼續(xù)讀第四自然段，找出描寫季老先生感受的句子，多讀幾遍。生：自由讀師：誰來說說？生：變化是有的，但是美麗并沒有改變。師：（出示課件）你讀書太認真了！這里的 “美麗”究竟指什么？（紅字顯示

15、）生：德國那奇麗的花。師：僅僅指花嗎？生：還指那里的環(huán)境很美。師：你還怎樣理解這個美麗，“美麗”還指什么？ 生：“美麗”還指德國人的心靈很美。生：“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。師：原來，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者會說生：變化是有的，但是美麗并沒有改變。（齊讀） 師：那么，到底什么東西變了，什么還是沒有改變呢？請同桌交流交流，看看誰說得最好？生：同桌交流。師：巡視指導師：哪位同學先來說？（指名）生1：人變老了，但是街道的景色依舊美麗。生2：街道東西變多了，但美景依舊在。生3：高樓大廈變多了，但德國人的做法沒有改變，還是“人人為我，我為人人”。師：作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢