2022年《人生價(jià)值與勞動(dòng)奉獻(xiàn)》說(shuō)課稿

1、人生價(jià)值與勞動(dòng)貢獻(xiàn)說(shuō)課稿 一,說(shuō)教材 本課人生價(jià)值與勞動(dòng)貢獻(xiàn)是中職一年級(jí)哲學(xué)與人生第五 單元第十四課的內(nèi)容； 本教材為中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材, 由高教出版 社出版；全書結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容充實(shí),有較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性；本課 人生價(jià)值與勞動(dòng)貢獻(xiàn)是人生觀的根本問(wèn)題, 是本元和本教材的基本哲 學(xué)觀點(diǎn), 需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的價(jià)值判定和行為選擇, 占有重要的 位置和作用,共需兩課時(shí)完成,本次說(shuō)課涉及的是第一課時(shí)的內(nèi)容, 即第一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：人生價(jià)值貴在貢獻(xiàn)； 二,說(shuō)學(xué)情 本節(jié)課的講授對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)的同學(xué), 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自 學(xué)才能相對(duì)薄弱； 但正處于少年期向青年期過(guò)渡的階段, 已經(jīng)開(kāi)頭對(duì) 人生進(jìn)行思索, 但

2、是不善于摸索, 對(duì)人的存在價(jià)值不清, 常感到迷茫, 同時(shí),缺乏對(duì)問(wèn)題深化剖析的才能,行動(dòng)時(shí)比較沖動(dòng)； 三,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1,學(xué)問(wèn)目標(biāo) : 通過(guò)教學(xué),使同學(xué)知道社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的概 念及它們之間的關(guān)系,熟識(shí)到人的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)； 2才能目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的分析歸納才能,合作探究才能； 3情感態(tài)度觀念：通過(guò)對(duì)基本概念和基本觀點(diǎn)的講解,使同學(xué) 熟識(shí)到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要確定的主客觀條件, 而奮斗是實(shí)現(xiàn)人生價(jià) 值的準(zhǔn)備性因素, 懂得并學(xué)會(huì)在懇切勞動(dòng)中貢獻(xiàn)社會(huì), 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值； 第 1 頁(yè),共 5 頁(yè)幫忙同學(xué)樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀, 熟識(shí)到人的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的 貢獻(xiàn)； 教學(xué)重點(diǎn)： （ 1

3、）人的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一； 2）社會(huì)貢獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值大小的尺度； 教學(xué) 難點(diǎn)： （ 1）訓(xùn)練同學(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀； （ 2）正確熟識(shí)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的關(guān)系； 四,說(shuō)教學(xué)理念和教法學(xué)法 依據(jù)中職新課程改革精神與同學(xué)認(rèn)知進(jìn)出現(xiàn)狀, 生為主體, 建立公正和諧的高效課堂, 達(dá)到使同學(xué)學(xué)會(huì)做人的德育目標(biāo)； 教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué) 用“學(xué)哲學(xué), 用哲學(xué)” 的思想, 具體接受情境教學(xué)法和小組教學(xué)法, 穿插案例分析比較, 自主探 究爭(zhēng)辯等方法來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn), 培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)章意識(shí),增強(qiáng)學(xué) 生行動(dòng)的效率； 使同學(xué)在探究爭(zhēng)辯的過(guò)程中分析歸納才能得到提高； 充分運(yùn)用多媒體教學(xué), 充實(shí)課堂內(nèi)容, 并在教學(xué)

4、過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng) 同學(xué)的合作探究才能, 自主學(xué)習(xí)才能,使同學(xué)真正成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人； 五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）新課導(dǎo)入： 播放中心十套 “查找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生” 頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)張也演唱的歌 曲田野太陽(yáng)；創(chuàng)設(shè)情境,引出課前案例： “最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”周 月華； （二）老師板書課題,出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使同學(xué)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任 務(wù)； （三）開(kāi)放教學(xué) 這部分是教學(xué)主 體,分四部分完成： ,老師播放譚東, 袁隆平,雷鋒,鄉(xiāng)村某學(xué)校老師等案例圖片, 讓同學(xué)結(jié)合案例, 談一談人生的價(jià)值是什么？是不是在于自己獲得的 第 2 頁(yè),共 5 頁(yè)多少？是不是誰(shuí)索取的越多,得到的越多,誰(shuí)的人生價(jià)值就越大？ 通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)辯探究, 使同學(xué)正確

5、懂得愛(ài)因斯坦的名言： 一個(gè)人對(duì)社會(huì) 的價(jià)值,第一取決于他的感情,思想和行動(dòng)對(duì)人類利益有多大作用； 進(jìn)一步總結(jié)歸納出： 人生價(jià)值不在自己獲得多少, 可見(jiàn)誰(shuí)對(duì)社會(huì)的貢 獻(xiàn)多,誰(shuí)實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值就大；人生價(jià)值就是指人的一生對(duì)他人,對(duì) 集體,對(duì)社會(huì)的積極意義； ,結(jié)合圖片中國(guó)軍魂, 社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一 導(dǎo)入其次部分內(nèi)容人的價(jià)值是 第一讓同學(xué)結(jié)合課本馬克思的一段段（ “在選擇職業(yè)時(shí),我們應(yīng)當(dāng)遵循 的主要指針是人類的幸福和我們自身的完善； 不應(yīng)認(rèn)為這兩種利益是敵對(duì)的, 相互沖突的； ） 話進(jìn)行摸索探究： 馬克思所說(shuō)的“人類的幸?！焙汀白陨淼耐晟啤敝?的是什么？二者有何關(guān)系？ 其次看多媒體案例分析（ 原

6、重慶司法局長(zhǎng)文強(qiáng)：文強(qiáng),原重慶司法局長(zhǎng),任 職多年,由于涉嫌黑社會(huì)性質(zhì)組織犯罪,起訴書中,控文強(qiáng)受賄 110 余起,受賄總額 1810 萬(wàn)元； 20XX 年 4 月 14 日,被判處死刑,剝奪政治權(quán)益終身,并處沒(méi)收個(gè) 7 月 7 日,經(jīng)最 人 高人民法院核準(zhǔn),文強(qiáng)在重慶被執(zhí)行死刑； ）讓同學(xué)自主爭(zhēng)辯：文強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值 表達(dá)在哪里？人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)在于他是不是制造了更多的物質(zhì)財(cái) 富？ 人的價(jià)值是社 這樣使同學(xué)們?cè)跔?zhēng)辯后很簡(jiǎn)潔的總結(jié)歸納出結(jié)論： 會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一； 對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題二者相互聯(lián)系, 密不行分,老師引導(dǎo)同學(xué)明確： 一方面,社會(huì)中的每個(gè)成員,都應(yīng)為社會(huì)制造財(cái)寶,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì) 價(jià)值；另一方

7、面, 社會(huì)就依據(jù)每個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度,對(duì)個(gè)人需要 賜予相應(yīng)的中意,從而實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值； 使同學(xué)熟識(shí)到社會(huì)價(jià)值是人的根本價(jià)值,是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基 礎(chǔ)；人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)： 不僅需要各種客觀條件, 仍需要提高個(gè)人素養(yǎng), 制 造必要的主觀條件； 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)結(jié)合名言和課本內(nèi)容探討人的社會(huì)價(jià)值與自我價(jià) 值的含義, 并通過(guò)反面案例正確分析, 懂得二者的關(guān)系, 突破教學(xué)重 難點(diǎn)；同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)懂得一個(gè)人的真正價(jià)值是看他在多大程度上擺脫 了自我； ,通過(guò)課堂活動(dòng)慧眼識(shí)珠 （觀看以下一組圖片, 他們都是些什么人？ 第 3 頁(yè),共 5 頁(yè)他們都在做什么？對(duì)你有什么啟示？） 接著讓同學(xué)摸索問(wèn)題： 你仍知道那些最美

8、人 物,說(shuō)說(shuō)他們的故事； 從他們身上你看到了什么, 對(duì)你有何啟示？ 引出第三部分內(nèi)容： 第一,讓同學(xué)分析教材中胡漢生的事例； 接著播放視頻：感動(dòng)中國(guó)人物沈浩,李桂林,陸建芬； 讓 同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：看了上述的事跡,你有何想法？ 引導(dǎo)同學(xué)明確：社會(huì)貢獻(xiàn)是衡量人生價(jià)值大小的尺度； ,視野廣角 在這部分通過(guò)徐虎,斯霞,陳光標(biāo),白求恩和陳 準(zhǔn)時(shí),何東旭, 方招等人的事例和關(guān)于貢獻(xiàn)的名人名言, 解； （四）當(dāng)堂訓(xùn)練 讓同學(xué)深化對(duì)課文內(nèi)容的理 在這部分通過(guò)一組判定題, 兩道選擇題和蘇格拉底的故事對(duì)同學(xué) 學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)； 六,說(shuō)板書設(shè)計(jì) 第十四課 人生價(jià)值與勞動(dòng)貢獻(xiàn) 一,人生價(jià)值不在自己收成多少 二,人的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一 三,社會(huì)貢獻(xiàn)是衡量人生價(jià)值大小的尺度 七,說(shuō)教學(xué)反思 1,教學(xué)成效：以上教學(xué)設(shè)計(jì)均是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的 教學(xué)過(guò)程中, 我會(huì)依據(jù)同學(xué)的具體反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整, 接受事例分 析,自主探究,多媒體教學(xué)等方法,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,努力做到 因材施教,盡力實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為中心的教學(xué),為同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展負(fù)責(zé), 使德育教學(xué)更好的為生活服務(wù)； 2,不足之處：本節(jié)課是在新課程理念的指導(dǎo)下,以同學(xué)為主體 教學(xué)的一次有益嘗試, 但由于對(duì)同學(xué)情形預(yù)想仍不特別精確, 有些地 第 4 頁(yè),共 5 頁(yè)方同學(xué)不能做出很好的回答, 仍只是被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn), 不利于同