石家莊外語翻譯職業(yè)學院：教改讓用人單位成了“回頭客”

1、石家莊外語翻譯職業(yè)學院：教改讓用人單位成了 “回頭客”石家莊外語翻譯職業(yè)學院成功創(chuàng)造出“使用式教學法”和“應用式學習法”2010年10月26日，古巴共產(chǎn)主義青年聯(lián)盟全國局第二書記埃爾內(nèi)斯特路易斯科 爾沃、古巴共產(chǎn)主義青年聯(lián)盟國際部禮賓處處長芭芭拉坎德拉伊薩斯率青年代表團來華 訪問，石家莊外語翻譯職業(yè)學院杜佳昕同學作為全國高職院校的唯一學生代表，與來自北京 大學、清華大學等29名大學生代表一起，與來賓進行了友好交流。在交流中杜佳昕同學用 流利的西班牙語與埃爾內(nèi)斯特書記進行對話。杜佳昕的表現(xiàn)給埃爾內(nèi)斯特書記留下了深刻的 印象，并贏得古巴國際部禮賓處處長芭芭拉的高度贊揚與好評。厄瓜多爾總統(tǒng)及其夫人下

2、榻在石家莊某酒店。在這里實習的石家莊外語翻譯職業(yè)學院學 生董雪梅為總統(tǒng)及夫人當生活服務翻譯，贏得總統(tǒng)及夫人的贊賞。上海亞太地區(qū)戲劇博覽會現(xiàn)場，一位美國來賓要現(xiàn)場即興發(fā)言，需要同聲翻譯，當一些 研究生翻譯志愿者退卻時，來自石家莊外語翻譯職業(yè)學院的趙恒同學站出來，用流利的英語 為美國來賓做現(xiàn)場翻譯，成了戲博會上一道亮麗風景。在廣東省開平縣開平一中，畢業(yè)于石家莊外語翻譯職業(yè)學院的張帥同學與“李陽瘋狂英 語”創(chuàng)始人李陽同臺為師生演講。外譯學子還多次在省內(nèi)外重大外事場合中集體“亮相”：在連續(xù)三屆的中國吳橋國際雜 技藝術(shù)節(jié)上，各國演員的隨行翻譯全部來自石家莊外語翻譯職業(yè)學院，每屆均超過130人； 上海世博

3、會期間，石家莊外語翻譯職業(yè)學院14個語種的130名同學活躍在世博會重要場館， 為中外來賓做導游接待，上海市教委一次從該院選調(diào)22名志愿者赴滬擔任小語種志愿導游 員。目前，石家莊外語翻譯職業(yè)學院已有213名畢業(yè)生在非洲就業(yè)，在國家重大援非項目中 及私營企業(yè)在非洲的投資項目中擔任翻譯。從他們身上體現(xiàn)出的敬業(yè)精神、翻譯技能以及流 利的口語水平，贏得了各大援非企業(yè)和非洲各國人民的好評。如何才能達到“做中學、做中教”的目標？該院對傳統(tǒng)課堂實施大膽改革，提出讓專家 型職業(yè)人培養(yǎng)準職業(yè)人的教改理念。石家莊外語翻譯職業(yè)學院把教學課堂改革成“車間式實境課堂”?！败囬g式實境課堂” 由知識體系傳授課堂、原理展示與模

4、擬課堂和工學結(jié)合實際操作課堂三部分組成。這三個課 堂的教學法主要是讓零起點外語學習者四個月就能與人流利交流的語言自然學習法”和“使 用式教學法”及“應用式學習法”。什么是“使用式教學法”和“應用式學習法”使用式教學法：教師與學生一起完成課堂教學任務。教師在“使用”學生的過程中達到 教學目的，課堂上教師不斷地引導和誘導學生在完成任務的過程中學習新知識、掌握新技能。 其中教師是主導，學生是主體。應用式學習法:學生應用已知的知識或不全甚解的知識獨立完成一項工作任務和目標課 題。是讓學生在應用中自覺獲取新知識、新技能，積累經(jīng)歷和經(jīng)驗的學習方法。其主導和主 體都是學生。實施這兩種教學方法的師資隊伍必須是

5、“專家型職業(yè)人”，即來自各個行業(yè)里的“行家 里手”。院長孫建中指出，“專家型職業(yè)人”最了解某個崗位所需的知識和技能。因此，在 課堂上，教師必須把“準職業(yè)人”使用起來完成崗位任務。同時，“專家型職業(yè)人”要以教 材為藍本，將他們在生產(chǎn)一線獲得的經(jīng)歷、經(jīng)驗以及案例融入到教學當中，把教案豐富為講 義。在教學過程中，不斷注入最前沿的知識、技能，使教材永遠處在動態(tài)之中。每位教師都 勤奮地在課堂上把自己在崗位上的經(jīng)歷、經(jīng)驗、智慧和方法無私地全部地交給“準職業(yè)人”?！笆褂檬浇虒W法”和“應用式學習法”的區(qū)別：一是使用式教學法的主導是教師，主體 是學生；應用式學習法的主導和主體都是學生。二是實施的時間和地點不同：

6、使用式教學法 主要運用在課堂中；應用式學習法的時間和地點寬泛，可以在課上，也可以在課下。三是側(cè) 重點不同，使用式教學法突出教師在“使用”學生中教學；應用式學習法則強調(diào)學生個人必 須自覺地“應用”已學過的知識和技能，去完成自己設定的工作任務，并在完成任務的過程 中，繼續(xù)獲得新知識，掌握新技能?！笆褂檬浇虒W法”和“應用式學習法”的聯(lián)系：兩者互為補充，“應用式學習法”是“使 用式教學法”的延伸和鞏固。教師在授課時可以讓兩種方法交替出現(xiàn)。教師授課的每一個環(huán) 節(jié)都緊扣“使用”和“應用”，每一個引導和點撥都體現(xiàn)著對學生的“使用”。學生在應用 中學習，在學習中應用，對所學知識反復咀嚼、探尋和感悟，為完成任務

7、的每一次尋找都體 現(xiàn)著學生在“應用”中學習的痕跡?！笆褂檬浇虒W法”和“應用式學習法”一一在做中學、在做中教現(xiàn)在，就讓我們一起看一看該院的“專家型職業(yè)人”是如何“使用”學生、學生又是如 何應用在課堂上所學的知識：“這節(jié)課我是報檢員”這是擔任河北某貿(mào)易公司顧問的楊老師的一節(jié)“出口報檢流程” 課。首先，楊老師給學生們設定了為三家公司進行報檢的任務：分別是邢臺某公司出口 600 桶辣椒醬從天津新港報檢出口。秦皇島某公司出口牛肉罐頭在秦皇島本地報檢。石家莊趙縣 某公司出口鴨梨在天津新港口岸報檢。其次是任務分配。第一步：設定7類工作人員，分別是三家公司報檢員各1人。地方局 及口岸檢驗員各4人。第二步：用抽

8、簽的方式，確定學生的角色。有的學生抽到的是“報檢 員”，有的學生抽到的是“口岸檢驗員”。第三步：老師根據(jù)學生的角色發(fā)放相關單據(jù)。有 的學生拿到的是“出境貨物報檢單”、“發(fā)票”、“合同”、“報檢員證”；有的學生拿到 的是“出境貨物換證憑條”其三是“角色”的準備。學生們根據(jù)自己的角色，開始填寫拿到的單據(jù)。填單時，楊老 師說，如果有的同學不知道怎么填寫，可以尋求“親友團”的幫助，可以詢問老師，也可以 查閱書籍等。有的同學不知道商品編碼欄怎么填寫，楊老師讓同學們到商品歸類與編碼 書上自行查找。四是進入“角色”。填寫完畢之后，楊老師把學生們帶進報檢實訓室進行報檢模擬訓練。 擔任公司報檢員的同學，持報檢員

9、資格證和相關單據(jù)到對應地方局檢驗處進行報檢，擔任檢 驗員的同學在相對應的報檢大廳審核報檢員所提交的材料。在整個過程中，有的同學不知道先提交什么材料，有的同學不知道自己應去哪個窗口進 行報檢，楊老師在旁邊一一指導。第一遍模擬結(jié)束之后，楊老師把同學們遇到的各種情況進行總結(jié)：有個別“報檢員”的 材料填寫不完整，被檢驗員退了回來；有的“報檢員”使用別人的報檢證被沒收這些情 況同學們在實際報檢的過程中都會遇到。所以，工作一定要細心，否則，將會造成無法挽回 的損失。同學們接下來要反復實踐！從上面的案例可以看出，使用式教學法要求教師在課前對教材進行合理的加工和重新組 合，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成企業(yè)崗位真實所需的內(nèi)

10、容；課堂上，教師要點撥到位，體現(xiàn)“導”字。 然后，組織學生進行實際的練習。針對問題，主動探究，力求做到多練。也就是學生參與、 運用知識、技能的一個過程。這樣，就可以促使師生雙方相互影響、相互配合，形成以教師 為主導、學生為主體的課堂。對于“使用式教學法”的實施，劉思瑩同學不無感慨地說，“作為一名學生，我感覺使 用式教學法對我們的學習大有益處！在課堂上，老師只是起到一個提醒和引導的作用，我們 在老師指導下學習，我們自己是學習的主人。老師讓我們把當堂學過的內(nèi)容及時放到仿真環(huán) 境中去模擬，學了就用。在課堂上，我們很忙、很充實、記得很牢！“應用式學習”更多是在課外。學生在校園內(nèi)隨時都會接受“任務”，前

11、幾天，院長孫 建中就給學建筑設計的同學們布置了一個任務:把學院新校區(qū)中的每一個單體建筑都設計成 3D立體圖。該小組一位同學興奮地對筆者說，“院長讓我們3天之內(nèi)完成任務。我們這學期剛開設 了 3Dmax課程，對這個軟件還不太了解，操作不熟練。我們只會簡單擠出、導入、編輯網(wǎng)格 等。最重要的是建模后如何添加材質(zhì)和渲染。在建筑材質(zhì)的添加上，很難掌握比例大小，還 有怎樣去打攝相機等一系列復雜問題，同學們信心不足。但同學們還是竭盡全力，通過問老 師、向動漫設計專業(yè)的同學請教、網(wǎng)上視頻學習等多種方法完成了效果圖！這種方法不僅提 高了同學們的動手能力，更重要的是，在最短的時間內(nèi)讓同學們通過老師的指點、幫助和自

12、 己的努力學到了課堂上學不到的技能！”這種以最終目標為指引，讓學生在完成最終目標的過程中去學習，在學習中應用，即使 沒有教師的指引和引導，也能夠讓學生們在自主學習中掌握知識和技能、自我提高，這是“應 用式學習法”的典型體現(xiàn)！為了讓同學們在第一課堂上學到的知識得到反復應用，并在應用中使學生增加新知識和 新技能，學院為同學們打造了許多應用平臺，比如，每天早晨的“西點式口語訓練營”，規(guī) 模近2000人，幾十個同學為一個連，每一個同學都有訓練任務。每周三下午舉辦的“外語 鄉(xiāng)”活動，一個系就是一個獨具特色的“村落”。同學們激情昂揚，大聲用外語對話。2009 商3班的劉若環(huán)同學對筆者說：“我非常喜歡這些活

13、動，我在這里反復練習，口語水平提高 很快，我已經(jīng)成為口語人才庫的成員了！”另外，學生一進入該院，就要有計劃地進入學院 開發(fā)的數(shù)千個“職業(yè)”崗位上，這些崗位有學生組織崗位、日常管理崗位，十幾個實體公司 崗位等。“兩法”鑄就高質(zhì)量品牌畢業(yè)生該院教學方法的改革使學生在學到真知識、真技能的同時，更注重讓學生（準職業(yè)人） 成為有道德的人，他們用“專注、堅持、征服”的外譯精神、亮相亮劍的外譯文化和學院歷 年積淀的管理文化去影響學生做事先做人，培養(yǎng)出一批又一批高品質(zhì)的畢業(yè)生。石家莊外語翻譯職業(yè)學院的畢業(yè)生忠于用人單位，扎根用人單位，與用人單位同創(chuàng)業(yè)、 共患難。畢業(yè)生忠誠、肯吃苦，當接到領導交辦任務時，能夠克服重重困難高質(zhì)量完成任務， 做人講忠誠，做事業(yè)講忠誠，贏得了用人單位的一致認可。創(chuàng)造了令人矚目的“外譯畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)象”6344名畢業(yè)生平均就業(yè)率達96.6%。其中，在世界500強企業(yè)中就業(yè)49 人，在中國500強企業(yè)中就業(yè)114人，出國留學122人；出國就業(yè)270人，出國就業(yè)的國家 達44個；在村官、入伍、西部計劃等國家就業(yè)項