現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)急診醫(yī)學(xué)教師的素質(zhì)要求-2019年精選文檔

1、1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的急診醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的變化現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)急診醫(yī)學(xué)教師的素質(zhì)要求隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活方式的改變, 急診醫(yī)學(xué)在整個(gè)醫(yī)療體系中越來越顯示出重要性, 對(duì)急診醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高。人才的培養(yǎng)核心在于急診醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展, 關(guān)鍵在于急診醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。而隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教學(xué)中的運(yùn)用 , 現(xiàn)代教育發(fā)生了一場(chǎng)巨大的變革 2 。這對(duì)發(fā)展中的急診醫(yī)學(xué)教育帶來了契機(jī),對(duì)急診醫(yī)學(xué)教師的素質(zhì)要求提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展對(duì)急診醫(yī)學(xué)教育的影響現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵1994 年 , 美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)表了西爾斯與里奇合寫的專著教育技術(shù)的

2、定義和研究范圍。該書對(duì)教育技術(shù)給出了一個(gè)全新的定義, 反映了對(duì)教育技術(shù)最新的看法 , 即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 教學(xué)資源的不斷豐富 ,急診醫(yī)學(xué)教學(xué)在重視改善教學(xué)條件、 添置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視研究學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)了理論研究和實(shí)際應(yīng)用并重, 要求教學(xué)過程中在采用先進(jìn)的技術(shù)手段時(shí), 還要重視現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)作用 , 否則“新技術(shù)、舊理論”仍然跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。教學(xué)方式的變化。 現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性, 導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境不但有益于急診

3、醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成 , 而且孕育和發(fā)展了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式。 課堂教學(xué)必然會(huì)更多地運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)的策略, 從而改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中教師單一傳授的教學(xué)方式。教師角色的轉(zhuǎn)換。 在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)中 , 教師由傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者、 學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和建議者。 急診醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)涉及范圍廣臨床思維與其他學(xué)科差異大, 強(qiáng)調(diào)整體 , 全面 , 快速的理念, 所以課堂不可能采用傳統(tǒng)的純填鴨式教學(xué) , 而必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法 , 學(xué)會(huì)應(yīng)變 , 學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)的技能。1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的急診醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的變化隨著醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)的不斷增多 , 臨床教

4、學(xué)的任務(wù)和對(duì)象逐年增加。 由于各種因素 , 目前我國(guó)醫(yī)療形勢(shì)嚴(yán)峻, 醫(yī)患矛盾較突出 , 患者自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng) , 使臨床教學(xué)困難重重。 而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn), 不僅為急診臨床教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向 , 而且解決了部分急診醫(yī)學(xué)教育的窘?jīng)r。循證實(shí)踐 (evidence based practice,EBP) 學(xué)習(xí)法。循證實(shí)踐學(xué)習(xí)法是20世紀(jì)90年代伴隨著循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念, 著重提出教育必然要注重促進(jìn)人才綜合和觀察能力的提高 , 培養(yǎng)批判性思維以及信息素質(zhì), 將以往灌輸式2.3 要有終身學(xué)習(xí)的精神2.2 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的被動(dòng)教育改變?yōu)橐詥栴}為基礎(chǔ)的自我教育式的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。

5、這種以問題為基礎(chǔ)的自我教育式的學(xué)習(xí)方法, 可以極大地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)急診醫(yī)學(xué)課程時(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。計(jì)算機(jī)模擬醫(yī)學(xué)情景教學(xué)。 隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展和現(xiàn)代制造工藝、電子信息技術(shù)水平的提高 , 醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)在功能性和仿真性方面日趨完善。目前, 在急診醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的臨床教學(xué)實(shí)踐中可以選擇運(yùn)用的有實(shí)物模擬、 視屏模擬系統(tǒng)、 真人模擬系統(tǒng)、虛擬觸覺模擬系統(tǒng)等不同類別的教學(xué)模型 , 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)急診醫(yī)學(xué)教師的素質(zhì)要求具有現(xiàn)代教育理念在信息時(shí)代, 作為急診醫(yī)學(xué)教師, 其教育理念必須有一個(gè)大的更新?，F(xiàn)代教育理念是指在信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育方式 ,提倡“教師為

6、主導(dǎo) , 學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。具體表現(xiàn)為 :(1)新的教師觀: 教師的角色應(yīng)由單一的知識(shí)傳授者向教學(xué)資源的選擇、開發(fā)者, 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者, 學(xué)習(xí)群體的管理者, 學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者 , 學(xué)習(xí)者品德形成過程的示范者, 成長(zhǎng)道路的引路人和朋友的多重性轉(zhuǎn)變。 (2) 新的教學(xué)觀: 由傳遞知識(shí)向發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 , 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性及實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。 (3) 新的學(xué)習(xí)觀: 學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受信息刺激向主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變。運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù), 通過對(duì)教育、 教育過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。掌握現(xiàn)代教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)

7、教育技術(shù)基礎(chǔ)理論有許多方面 , 其中最主要的是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論。急診醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo), 建立解決教學(xué)問題的策略方案、 試行解決方案、 評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)媒體是指在教育教學(xué)活動(dòng)中 , 傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介, 不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)教學(xué)媒體 , 也包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。具備教育實(shí)踐能力掌握教育技術(shù)知識(shí)的目的是將獲得的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去。教育技術(shù)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅是指依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則對(duì)急診醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、 闡明教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)效

8、果評(píng)價(jià)的能力 , 而且包括選擇、使用、維護(hù)教學(xué)媒體的能力。尤其要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中 , 充分利用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 以達(dá)到最佳教學(xué)效果。獲取信息的能力包括獲取和評(píng)價(jià)信息、 組織和保持信息、 傳譯和交流信息以及利用計(jì)算機(jī)加工處理信息、 創(chuàng)造新信息的能力。信息能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力 , 也是信息時(shí)代重要的 生存能力。急診醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速, 教師必須保持開放的心態(tài), 將學(xué)校和醫(yī)院視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所, 通過工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式 , 做到“工作學(xué)習(xí)化”和“學(xué)習(xí)工作化” , 不斷對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究 , 對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組, 拓展自我效能 , 進(jìn)行終身學(xué)習(xí) , 終身教育 ; 同時(shí)也要在教

9、學(xué)中向?qū)W生灌輸這個(gè)理念, 不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。3 提高急診醫(yī)學(xué)教師現(xiàn)代教育素質(zhì), 推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展樹立終身教育的理念, 拓展急診醫(yī)學(xué)以外的知識(shí)面臨床教師應(yīng)該牢固樹立終身教育理念, 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿, 熟悉校內(nèi)外、醫(yī)院內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)渠道,只有既重視專業(yè)之內(nèi)的學(xué)習(xí) , 又重視專業(yè)之外的學(xué)習(xí) , 才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。全方位地推進(jìn)素質(zhì)教育 , 就必須注意做好以下幾點(diǎn):(1) 學(xué)習(xí)教育心理學(xué) , 教育心理學(xué)是研究學(xué)與教這個(gè)過程的方方面面規(guī)律的科學(xué)。 為了適應(yīng)與推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物 - 心理 - 社會(huì)模式的轉(zhuǎn)變, 將馬斯洛教育心理學(xué)運(yùn)用于醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中是非常必

10、要的。 (2) 學(xué)習(xí)與急診醫(yī)學(xué)交叉的人文社會(huì)科學(xué)課程, 作為醫(yī)生和教師雙重職業(yè)者, 掌握人文知識(shí)是非常必要的。人文社會(huì)科學(xué)課程應(yīng)包括衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué) , 醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué) , 醫(yī)學(xué)與哲學(xué) , 醫(yī)學(xué)倫理學(xué) , 醫(yī)學(xué)心理學(xué) , 醫(yī)療法學(xué) , 醫(yī)患溝通學(xué)等。 (3) 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù), 包括計(jì)算機(jī)技術(shù), 多媒體處理技術(shù),醫(yī)學(xué)圖像信息處理和轉(zhuǎn)換技術(shù), 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 , 網(wǎng)絡(luò)檢索 , 信息管理學(xué)知識(shí)等。培養(yǎng)創(chuàng)新思維 , 合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性思維應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)活動(dòng)相一致。 教育技術(shù)活動(dòng)包括電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、 新的教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作、課程開發(fā)與技術(shù)開發(fā)等。而思維科學(xué)研

11、究包括計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、模式識(shí)別、人工智能的方法論等。因此, 教育技術(shù)工作的全部貫穿著創(chuàng)新思維的研究與培養(yǎng)。探索急診醫(yī)學(xué)課程及臨床帶教模式的教學(xué)改革急診醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)科研方面投入精力 , 探索在信息時(shí)代 , 針對(duì)?？铺攸c(diǎn) , 如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)形成新的教學(xué)模式。 可 以嘗試發(fā)展遠(yuǎn)程教育 , 進(jìn)行遠(yuǎn)程授課, 遠(yuǎn)程帶教 , 遠(yuǎn)程考核。也可以嘗試在急診科實(shí)施以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(PBL) 。合理整合急診醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合急診醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù), 就意味著要使現(xiàn)代教育技術(shù)與急診醫(yī)學(xué)教學(xué)融為一體。 即現(xiàn)代教育技術(shù)要廣泛進(jìn)入急診醫(yī)學(xué) , 而不是單獨(dú)開設(shè)的“計(jì)算機(jī)課”才涉足現(xiàn)代教育技術(shù); 而急診醫(yī)學(xué)要廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù), 這