學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)課件

1、專題：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：地理教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性和意義讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型地理活動(dòng)的主要組織形式活動(dòng)設(shè)計(jì)案例賞析一、地理教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性和意義在中學(xué)地理教學(xué)中設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在不同地理觀點(diǎn)的激烈交鋒中、在某些開放性地理問題的探討過程中，激發(fā)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和解決問題能力。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的群體合作意識(shí)。一、地理教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性和意義地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)注重過程的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的地理審美情趣

2、，同時(shí)，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間互相合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和與他人的合作和相處能力。一、地理教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性和意義地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)注重過程的體驗(yàn)、注重團(tuán)隊(duì)合作，為新課標(biāo)下地理學(xué)習(xí)活動(dòng)提供很好的評(píng)價(jià)依據(jù)。二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理1.樹立以學(xué)生為主體的教育理念是實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”的前提傳統(tǒng)地理教學(xué)：有唱獨(dú)角戲似的“表演教學(xué)”；有以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”；有照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”；有讓學(xué)生整天沉浸于聯(lián)系中的“題海式教學(xué)”等等實(shí)質(zhì)是“ 教師中心論”現(xiàn)代教育觀念樹立以“學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心”的現(xiàn)代教育理念，才有可能使學(xué)生在教學(xué)中真正“活動(dòng)”起來。以學(xué)生為主體意味著地理

3、教師要相信每個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的能力，敢于放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，把學(xué)生當(dāng)作是“活動(dòng)”的真正主體，教師的作用只能是啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是包辦代替?，F(xiàn)代教育觀念以學(xué)生為主體，還意味著教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分挖掘每個(gè)個(gè)體的潛能，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，有足夠的思維和表現(xiàn)空間，都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2.將地理教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注“知識(shí)+方法=能力”，著眼于能力，立足于活動(dòng)。在地理復(fù)習(xí)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，多為學(xué)生提供參與的平臺(tái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中逐步明確考試要求，同時(shí)要讓學(xué)生整理基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使相關(guān)

4、知識(shí)依附在能力體系上，不斷“悟”出知識(shí)間的聯(lián)系或規(guī)律。3.將學(xué)生動(dòng)腦活動(dòng)與動(dòng)手活動(dòng)結(jié)合起來學(xué)習(xí)地理離不開學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖，教師要注意學(xué)生看圖能力、記圖能力、再現(xiàn)地圖能力的培養(yǎng)，看圖、記圖、再現(xiàn)地圖這三個(gè)環(huán)節(jié)離不開動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，明確觀察的具體任務(wù)按照一定的順序依次觀察運(yùn)用地圖的教學(xué)視頻4.將地理教學(xué)課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合起來教師應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取有效措施把國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外、課內(nèi)外各種有用的地理資源調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，尋求多方合作，充分借助學(xué)校及周邊地區(qū)的地理教學(xué)資源，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的策略5.將地理教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際、鄉(xiāng)

5、土實(shí)際結(jié)合起來教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生所在地有關(guān)地理環(huán)境開展地理活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，地理教師應(yīng)努力引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際、鄉(xiāng)土實(shí)際，嘗試從與周圍密切相關(guān)的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究思路或解決問題的設(shè)想，把所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)。這同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理”、“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活”的思想理念的具體體現(xiàn)。6.將教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師也應(yīng)該積極地參與活動(dòng)教師應(yīng)重在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)程以及存在的問題教師邊示范，邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手作圖、觀察，師生活動(dòng)密切配合，有利于知識(shí)的鞏固討論式教學(xué)也是師生共同活

6、動(dòng)經(jīng)常采用的方式，教師可先布置好討論的主題，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，分組討論、辯論三、地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型地理學(xué)習(xí)活動(dòng)：包括閱讀地圖和景觀圖片，閱讀文字資料；繪圖、填圖；觀看錄像、視頻；討論、辯論；實(shí)驗(yàn)、制作；游戲、角色扮演等；地理觀測(cè)活動(dòng)：氣象觀測(cè)、天文觀測(cè)、地震觀測(cè)、地理野外觀測(cè)等；三、地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型課外閱讀和寫作活動(dòng)：閱讀與地理有關(guān)的書刊，上網(wǎng)查找資料，撰寫小論文等；鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)：如環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、社區(qū)人口調(diào)查、水污染調(diào)查等；地理競(jìng)技活動(dòng)：如地理知識(shí)競(jìng)賽、地理技能技巧活動(dòng)，還有地理參觀、地理旅游等活動(dòng)。閱讀、繪制圖表的活動(dòng)依據(jù)閱讀活動(dòng)的形式不同，可分為地理文字閱讀活動(dòng)、地理圖像閱讀活動(dòng)

7、、地理視頻閱讀活動(dòng)。地理文字閱讀活動(dòng)主要以文字的形式呈現(xiàn)材料內(nèi)容，包括地理事物的特征和數(shù)據(jù)；閱讀、繪制圖表的活動(dòng)地理圖像閱讀活動(dòng)主要以圖像的形式呈現(xiàn)材料內(nèi)容（當(dāng)然也可以把文字和圖像相結(jié)合，共同呈現(xiàn)材料內(nèi)容）；地理視頻閱讀活動(dòng)是挖掘電影或視頻中的地理元素，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，以動(dòng)態(tài)的形式承載地理教學(xué)內(nèi)容。閱讀圖表閱讀圖表是地理課堂教學(xué)中普遍采用較多的活動(dòng)。地理教學(xué)離不開圖。圖表包括各種地圖、景觀圖片、表格。通過閱讀圖表，旨在讓學(xué)生通過自己閱讀來獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題。 閱讀圖表課程標(biāo)準(zhǔn)要求地圖方面的基本技能包括：辨別方向、量算距離、估算高度、識(shí)別地形、選擇地圖、在地圖上查找信

8、息等方面。課標(biāo)的活動(dòng)建議舉例：“在地圖上查找地名并選擇到達(dá)該地點(diǎn)的最佳交通路線；使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行定向越野活動(dòng)”。這是課標(biāo)中明確規(guī)定的量算距離、查找信息等內(nèi)容。辨別方向選擇在地圖上辨別方向，包括能在各類地圖（指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊方向標(biāo)志的地圖）上辨別方向，能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相對(duì)方位。 判讀經(jīng)緯度在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，判讀某地經(jīng)緯度以理解該地的地理位置及其地理意義。要能在明確經(jīng)緯度標(biāo)識(shí)的地圖上，讀出經(jīng)緯線交叉點(diǎn)的經(jīng)緯度。學(xué)會(huì)在沒有南北緯和東西經(jīng)標(biāo)識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上判別南北緯和東西經(jīng)。 估算高度在地形圖上進(jìn)行。在等高線地形圖上關(guān)鍵是要明確等高線值和等高距，在分層設(shè)色地形圖上則要看明

9、白高度表。 識(shí)別地形。要求學(xué)生能在地形圖上識(shí)別主要地形，要使學(xué)生通過讀圖找出五種地形之間的差異以及它們?cè)诘匦螆D上的表現(xiàn)。一般情況下，讓學(xué)生在地形圖上分別比較山地與盆地、高原與平原、山地與丘陵的等高線分布特點(diǎn)。 選擇地圖學(xué)生首先了解不同比例尺地圖所承載的信息差異，之后根據(jù)所要查找的地理信息的性質(zhì)，選取適當(dāng)比例尺的地圖，并學(xué)會(huì)在圖上查找地理信息。在日常生活中，人們經(jīng)常用到的，如平面圖、導(dǎo)游圖、交通線路圖等，學(xué)生要熟悉這幾種圖的內(nèi)容特點(diǎn)和閱讀方法，能順利從這些圖上查找所需要的地理信息。另外，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)，使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問題時(shí)，主動(dòng)地到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。觀看錄像、視頻視頻

10、能動(dòng)態(tài)反映地理事物發(fā)展的過程，更加生動(dòng)地表現(xiàn)地理特征，觀看視頻活動(dòng)還對(duì)學(xué)生有很大吸引力。教學(xué)中圖表的閱讀非常重要。 運(yùn)用圖表可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較。表格可以是成品或者是半成品，給出全部?jī)?nèi)容或者其中的一部分，讓學(xué)生填出其余的部分，之后閱讀填好的表格，得出有關(guān)的地理信息。觀看視頻四、地理活動(dòng)的主要組織形式1.游戲競(jìng)賽游戲競(jìng)賽活動(dòng)是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,寓地理知識(shí)教學(xué)于游戲之中。一般用于地理教學(xué)中的讀圖析圖、查圖比賽、地理謎語競(jìng)猜、地理知識(shí)競(jìng)賽、政區(qū)拼圖等方面。2. 地理制作地理制作是指學(xué)生運(yùn)用身邊一些可以利用的材料,制作簡(jiǎn)單的地理模型、學(xué)習(xí)用具、教學(xué)展板等。地理制作可以幫助學(xué)生科學(xué)地分析

11、地理原理,準(zhǔn)確地理解地理概念，直觀地認(rèn)識(shí)地理事物，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化難為易，提高學(xué)習(xí)效益。一般可用于等高線模型、乒乓球地球儀等的制作，繪制簡(jiǎn)單的地圖、地理漫畫、地形素描，野外攝影，舉辦地理板報(bào)和地理墻報(bào)等。3.觀察觀測(cè)地理觀察與觀測(cè)是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用“地理眼”對(duì)地理現(xiàn)象或事物進(jìn)行觀察、觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的一種活動(dòng)。一般用于天文現(xiàn)象觀察，如月相的變化、行星的觀察及天文時(shí)事現(xiàn)象的觀察；自然現(xiàn)象的觀察,如氣候現(xiàn)象、物候現(xiàn)象的觀察；到野外進(jìn)行地質(zhì)、地貌現(xiàn)象的觀察，測(cè)定氣溫、風(fēng)速，記錄天氣的變化過程等等。4. 辯論演講地理辯論演講是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能對(duì)某一地理事物或

12、現(xiàn)象,與他人進(jìn)行辯論,或個(gè)人發(fā)表自己的看法。地理辯論與演講活動(dòng)是地理教學(xué)活動(dòng)的重要形式。設(shè)計(jì)該項(xiàng)活動(dòng),教師應(yīng)精選題目。如“可再生資源可以永續(xù)利用嗎?”、“人口增長(zhǎng)越慢越好嗎?”、“大氣溫室氣體會(huì)使全球氣候變暖嗎?”等等5.自主探究地理教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)，即通過教師設(shè)疑或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),收集、整理、加工信息資料，分析、探究地理現(xiàn)象或社會(huì)問題，總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論，活動(dòng)過程中學(xué)生自己去討論、探究、尋找解決問題的方法，教師只是在適時(shí)、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥。6.角色模擬角色模擬就是教師設(shè)計(jì)一系列尖銳的人地矛盾或人際沖突,讓學(xué)生根據(jù)自己喜好分別扮

13、演不同的角色,去處理各種問題和矛盾。學(xué)生扮演的角色一般分為人物角色和地理角色兩大類,目的是為了生動(dòng)形象地去解決一些地理問題,使靜態(tài)的地理事物動(dòng)態(tài)化。7.主題宣傳主題宣傳活動(dòng)就是借助國(guó)內(nèi)和國(guó)際重大環(huán)境、資源、人口等方面節(jié)日，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日主題收集整理有關(guān)資料，自己確定宣傳形式，如辦板報(bào)或手抄報(bào)、召開主題班會(huì)、發(fā)送宣傳單、張貼宣傳標(biāo)語、小型演講等進(jìn)行地理宣傳的活動(dòng)。8.社會(huì)調(diào)查地理社會(huì)調(diào)查是指學(xué)生對(duì)一些地理現(xiàn)象或有關(guān)問題，通過到社區(qū)收集資料、召開座談會(huì)、個(gè)別訪問或觀察了解有關(guān)地理事物的數(shù)據(jù)、圖片、資料,獲取信息，以補(bǔ)充野外考察所得資料的不足。社會(huì)調(diào)查內(nèi)容十分廣泛，如家鄉(xiāng)的地形、氣候、人口、民族、社

14、會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。地理活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題1.地理活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提是“有趣”“有趣”是指活動(dòng)設(shè)計(jì)具有趣味性,體現(xiàn)知識(shí)性、思想性、趣味性三者的有機(jī)結(jié)合。教師設(shè)計(jì)地理活動(dòng)應(yīng)注意其內(nèi)容的趣味性，將思想性寓于知識(shí)性之中，讓學(xué)生“會(huì)玩”、“想玩”，在“游戲”中提高。2.地理活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是“可行”“可行”是指活動(dòng)的可操作性。地理活動(dòng)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)，符合生活實(shí)際，切忌追風(fēng)逐波,為活動(dòng)而活動(dòng)。活動(dòng)進(jìn)行前,教師應(yīng)選好活動(dòng)內(nèi)容,做好資料準(zhǔn)備,認(rèn)真研究活動(dòng)可能出現(xiàn)的問題,并提出解決問題的辦法,這是地理活動(dòng)成功的關(guān)鍵。3.地理活動(dòng)的重點(diǎn)是“活”教師設(shè)計(jì)地理活動(dòng)應(yīng)抓住精髓,靈活地呈現(xiàn)教材內(nèi)容,從不同側(cè)面

15、以不同形式來組織活動(dòng),讓學(xué)生共同參與、相互交流。突出“活”,即活動(dòng)形式多種,活動(dòng)內(nèi)容多樣，活動(dòng)組織多層次，活動(dòng)空間多方位。把課堂變成活動(dòng)化的課堂，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到地理知識(shí)，達(dá)到主動(dòng)、活潑、開放、積極的學(xué)習(xí)目的。4.地理活動(dòng)的核心是“動(dòng)”活動(dòng)的核心是“動(dòng)”,即以學(xué)生自己活動(dòng)為主，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腳、動(dòng)腦，去探索、去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)。讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中，提高自己的觀察力、想象力和思考力?；顒?dòng)過程中教師不能越俎代庖，但也不能放任自流，應(yīng)是參與、指導(dǎo)和協(xié)助，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。5.地理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是

16、“參與”新課程強(qiáng)調(diào)“全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來“。在地理活動(dòng)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與,這既是學(xué)生的心理需求,也是新課程改革的基本要求。6.地理活動(dòng)的基本方式是“合作”“合作”是地理活動(dòng)的基本方式、通過合作，學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使多渠道搜集到的學(xué)習(xí)資源得到共享，可以從彼此的思維、行為中碰撞“火花”?！昂献鳌笨梢允够顒?dòng)得以展開，更可以使活動(dòng)延伸、拓展、提升。7.地理活動(dòng)的基本原則是“形式與內(nèi)容統(tǒng)一”教師設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)突出教學(xué)主題，使學(xué)生在參與中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排活動(dòng)，設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”既不能過難，也不能過于簡(jiǎn)單，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，要使學(xué)生有興趣、有空間、有能力

17、參與到活動(dòng)中。8.地理活動(dòng)的空間是“課內(nèi)與課外結(jié)合”教師應(yīng)樹立“生活即地理”的理念，充分借助和挖掘校內(nèi)外地理要素、地理景觀、主要地理事物、地理問題,組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用課內(nèi)知識(shí)，拓展視野，提升地理學(xué)習(xí)能力。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）課堂活動(dòng)1.課前小演講課前，進(jìn)行一個(gè)小演講也是一種讓學(xué)生展現(xiàn)自已、教師觀察學(xué)生的一種有效途徑，每節(jié)課前清一位同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行小演講，時(shí)間3分鐘左右。2. 復(fù)習(xí)提問小組作為教師不妨將提問的權(quán)利下放給學(xué)生：在班上選擇兒位同學(xué)組成提問小組。向全班同學(xué)提出問題，其他同學(xué)舉手回答，由提問小組判斷正誤，而教師要對(duì)大家有爭(zhēng)議或有疑問的問題及時(shí)給出確定答案，提問小組成員要定期更換以提高全班同學(xué)的積極性，提問小組的問題如果較偏或不科學(xué)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)更正，建議學(xué)生所提的問題應(yīng)立足于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（如識(shí)圖）的考查。3. 教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)該是由教師策劃組織、學(xué)生積極配合參與的互動(dòng)活動(dòng)【案例一】在學(xué)習(xí)“日本”時(shí)，了解到日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，由于日本產(chǎn)品質(zhì)量較好，定價(jià)比較高，所以大量出口，世界各國(guó)人民樂于接受日本的產(chǎn)品?？墒?，日本怎樣才能生嚴(yán)出質(zhì)量高又不貴的產(chǎn)品、如何降低成本呢?(二)階段性活動(dòng)設(shè)計(jì)在完成教學(xué)任務(wù)