嬰兒期發(fā)育教學課件

1、人類行為與社會環(huán)境第六章 嬰兒期第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展及其意義第二節(jié)嬰兒的運動能力發(fā)展及其意義第三節(jié)嬰兒的認知發(fā)展第四節(jié)嬰兒的語言發(fā)展第五節(jié)嬰兒情緒及社會性發(fā)展第五節(jié) 嬰兒期常見的一些問題第六節(jié) 多維框架評估嬰兒期是指個體03歲的時期。它是兒童生理發(fā)育最迅速的時期，也是個體心理發(fā)展最迅速的時期。這一階段兒童心理的進步是極為明顯的，近年來對嬰兒心理展開的大量卓有成效的研究也充分證明了這一點。嬰兒生理發(fā)展是指嬰兒的大腦和身體在形態(tài)、結構及功能上的生長發(fā)育過程。大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和感官的活動是心理活動的基礎，嬰兒的生理發(fā)展直接影響并制約著嬰兒心理發(fā)生發(fā)展的過程，因此嬰兒的生理發(fā)展一直是發(fā)展心理學、生理心理學

2、和神經(jīng)心理學等學科的重要研究課題。近二三十年來，行為研究技術、電生理技術，特別是微電極技術、腦化學技術等新技術的不斷發(fā)展與應用，使我們對嬰兒大腦形態(tài)和機能的發(fā)展、身體和動作的發(fā)展，以及生理發(fā)展與心理發(fā)展的關系等方面都有了新的認識和見解。第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展一、嬰兒大腦的發(fā)展二、嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值 一、嬰兒大腦的發(fā)展1、嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展腦重胚胎時：大腦開始發(fā)育出生時：重達350400克，是成人腦重的25，而這時體重是成人的5，由于腦 細胞的體積和神經(jīng)纖維的增長，腦的容積不斷增加。第一年內(nèi)增長最快12個月：達800900克24個月：增到10501150克，約占成人的7

3、536個月：腦重已接近成人腦重范圍15歲時：腦重達到成人水平頭圍剛出生時：已達34厘米，約占成人頭圍的6012個月：達4647厘米，此后增長速度變慢10歲：才達52厘米新生兒頭圍過大或過小，其大腦發(fā)育將受嚴重影響大腦皮質胎兒67個月時：已經(jīng)具備腦的基本結構出生時：腦細胞已分化，細胞構筑區(qū)合層次分化已基本完成，大多數(shù)溝回都已呈現(xiàn)，腦島已被鄰近腦葉掩蓋，除白質外，腦內(nèi)基本感覺運動通路已髓鞘化。此后，嬰兒神經(jīng)突觸在數(shù)量和長度上都不斷增加，并以不同的方向向皮質各層深入，為兒童個體跟外界環(huán)境發(fā)生復雜的暫時聯(lián)系提供了物質基礎。神經(jīng)髓鞘形成后，就像電線加上了包皮一樣，能使神經(jīng)興奮沿著一定的道路迅速傳導，而不

4、致蔓延泛濫。大腦髓鞘化程度是嬰兒腦細胞成熟狀態(tài)的一個重要指標。到2歲時，白質已基本髓鞘化，與灰質明顯分開。 2、嬰兒大腦的機能發(fā)展 腦電波：5個月的胎兒已顯示出腦電活動。出生5個月是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段。5-12個月期間，外部刺激引起的誘發(fā)電位發(fā)生變化。12-36個月期間，嬰兒腦電活動逐漸成熟，主要表現(xiàn)為安靜覺醒狀態(tài)下腦電圖上的主要節(jié)律的頻率有較大提高，腦電圖的性質也復雜化等。 皮質中樞：大腦皮層是腦的最大、最復雜的結構成分，占據(jù)了85%的腦重，包含有最多的神經(jīng)元和突觸。皮層是大腦最后停止發(fā)育的部分。因此皮層對環(huán)境影響的敏感性比腦的其他部分更強控制視覺和聽覺的皮層發(fā)育的最快時期在3、4個

5、月到12個月額葉是發(fā)育最晚的皮層區(qū)，它掌管著思維、意識、對沖動的抑制以及有計劃地調節(jié)行為。2個月時，額葉開始發(fā)揮機能，其發(fā)育一直持續(xù)到30歲大腦單側化：（在其大腦某個半球建立特定功能的過程）左半球：語言能力（說話和寫字），積極情緒右半球：空間能力（判斷距離，看地圖，辨認幾何圖形）和消極情緒（如失望）（對左利手的人，上述機能正好相反）在新生兒階段就能觀察到某種大腦單側化的傾向。以后隨著嬰兒大腦的逐步發(fā)育成熟，這種單側化傾向逐漸發(fā)展，并最終導致兩半球在功能上出現(xiàn)質的更大差異。3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展嬰兒大腦發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約，具有巨大的可塑性和良好的修復性可塑性修復性二、

6、嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值嬰兒生理發(fā)展是指其身體各部及各種器官、組織的結構和機能的生長發(fā)育過程。如圖所示，024個月嬰幼兒的發(fā)育速度非?？臁€體差異也很明顯。中間的兩條曲線是在正態(tài)分布圖上50百分點位的男女孩子的發(fā)育情況。個體差異明顯存在。男孩身高體重都超過女孩。頭尾律和近遠律頭尾律：人類個體從胚胎開始從頭到尾的發(fā)展趨勢。胎兒期以頭部發(fā)育為主，出生時頭部占全身長度的1/4。腿只占1/3。2歲時頭占1/5，腿則占到將近一半。近遠律：人類個體發(fā)育是從近到遠地進行，最初頭部、胸部和軀干先發(fā)育，然后是胳膊、腿，最后是手腳。在嬰幼兒期，胳膊和腿的發(fā)育仍快于手腳的發(fā)育。運動能力的發(fā)展與身體發(fā)育相似。第二節(jié)

7、 嬰兒的動作發(fā)展嬰兒各種運動、動作的發(fā)展是其活動發(fā)展的直接前提，也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。嬰兒動作發(fā)展有著嚴密細致的內(nèi)在規(guī)律，它遵循一定的原則，存在一定的常模，是一個復雜多變而又有規(guī)律可循的動態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。 動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義是心理發(fā)展的源泉或前提 是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) 促進空間認知的發(fā)展 促進了社會交往能力的發(fā)展2、動作發(fā)展的規(guī)律性整體向分化，不隨意向隨意，方向性和順序性自上而下、由近及遠、由大到小、3、主要動作的發(fā)展手的抓握、直立行走一、動作的發(fā)生（一）動作的發(fā)生動作發(fā)生的時間可以追溯到胎兒期。 （二）新生兒最初的無條件反射1、吸吮反射2、 防御反射3、 定向反射4、抓握反射5、巴賓斯

8、基反射此外，還有其他一些無條件反射，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、噴嚏等。無條件反射是遺傳的，是本能性的。它的適應性非常低，是形成條件反射的自然前提。近來研究發(fā)現(xiàn)新生兒的動作能力不僅限于這些先天的反射活動，該階段的反射活動有40 多種，常見的就有20多種。新生兒還具有躲避來物、夠取物體和同步模仿與反應等動作能力 二、嬰兒動作的發(fā)展（一）嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律1、從整體動作到分化動作 兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。例如，把毛巾放在2個月兒童的臉上，就引起全身性的亂動，5個月的兒童開始出現(xiàn)比較有定向的動作，雙手向毛巾方向亂抓，而8個月的

9、兒童，能毫不費力地拉下毛巾。2、從上部動作到下部動作 兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。嬰兒最先學會抬頭和轉頭，然后是俯撐、翻身、坐、爬、站立和行走。3、從大肌肉動作到小肌肉動作 生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此嬰兒先學會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才逐漸學會小肌肉的精細動作。他們首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動作，以及準確的視覺動作等。4、兒童動作發(fā)展由近及遠 嬰兒動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部分，動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是

10、肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晚。下肢動作也是如此。身體和運動發(fā)展的直線傾向圖頭尾原則近遠原則大小原則（二）嬰兒動作發(fā)展的一般進程行走動作的發(fā)展手運用技能的發(fā)展1、行走動作的發(fā)展嬰兒行走動作的發(fā)展經(jīng)過一個漫長的過程。大約3個月時開始能夠翻身到6個月時能夠坐起來大約8、9個月時開始會爬以后嬰兒能把自己身體移動到要站的位置，然后扶著東西站立。1歲左右的兒童能扶著東西走路一般在1歲半時就行走自如了約在將滿2歲時，兒童能掌握行走的技巧，在平坦的道路上行走能達到自動化的程度約在2-3歲時兒童逐漸學會了跳、跑、攀登樓梯、越過小的障礙物等復雜動作。在教育的影響下，他們也學會按節(jié)奏來做某些動作。 行走動作的發(fā)展在

11、兒童心理發(fā)展中的意義可以發(fā)展兒童的動作，使動作具有靈活性可以擴大兒童認識的范圍，使他們不但能主動地接觸物體，還能從各個方面來認識物體為空間知覺和初步思維活動的形成準備條件為有目的的活動最初的游戲準備條件發(fā)展兒童的獨立性。2、手的動作的發(fā)展作為人類特點之一的手的動作的發(fā)展，在兒童心理發(fā)展上具有重大的意義。兒童的手的抓握動作具有自己獨特的、其他動物所沒有的特點。兒童從出生后第三個月起，就開始一種不隨意的手的撫摸動作。他無意地撫摸著襁褓或被褥、親人或玩具以及自己的小手。到第五個月左右，由于撫摸動作的不斷重復，同一個動作總是引起同一個結果，這就形成了反應事物關系的穩(wěn)固的感覺運動表象，這就成為一種“學會

12、的”動作，從而使動作帶上了一定的隨意性。兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性。從兒童出生后下半年開始，手的動作有了進一步發(fā)展首先，兒童逐步學會了拇指和其他四指對立的抓握動作，這是人類操作物體的典型方式。嬰兒早期的抓握使用整個手臂，以后才用拇指，再發(fā)展到使用四個手指和拇指其次，在抓握動作中，逐步形成眼和手的協(xié)調運動，手眼協(xié)調玩玩具。如捏米花，搖撥浪鼓，把小球放入瓶中，搭積木等。手的抓握動作約在周歲時接近完成。1歲后兒童運用物體動作進一步發(fā)展一方面，掌握更加復雜、準確而靈巧的動作，使手開始成為使用工具的工具。另一方面，動作的概括化發(fā)展，即能把某一動作推廣到同一類的物體上等。如，把給玩

13、具小狗喂食這類動作推廣到小貓、小馬身上。把飯碗、茶杯、酒杯都當作喝水的用具等。手的動作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展中的意義首先，兒童通過運用物體的動作來掌握使用物體的方法，這也就是初步的掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗。其次，兒童通過運用物體的動作來使用各種物體，同時也就認識了這一類物體的共有的特性，因而使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生準備條件。第三節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展二、注意的發(fā)生發(fā)展三、記憶的發(fā)生發(fā)展四、思維的發(fā)生發(fā)展五、想象的發(fā)生一、感知覺的發(fā)生發(fā)展在嬰兒的認知能力中，感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個領域，在嬰兒認知活動中一直占主導地位。（一）視覺的產(chǎn)生與發(fā)展1

14、、視覺的發(fā)生：胎兒中晚期,4、5個月已有視覺反應能力；新生兒已具備一定的視覺能力，能用眼睛追視刺激，視敏度達20/20020/400，具備原始的顏色視覺。2、立體覺的發(fā)展：立體覺是個體將物體在兩眼中的視像合并成一個有立體感的完整形象的過程，物體在視網(wǎng)膜上的投影是二維平面的視像，但卻能被知覺為三維的立體東西，就是立體覺的作用。嬰兒至少6個月以前已確定有立體覺。但還有研究認為，3.5個月的嬰兒就已有明顯的立體覺了。而這并不意味著在這以前的嬰兒就生活在一個平面的、沒有深度的世界里。3、顏色視覺的發(fā)展2-4個月時顏色知覺已發(fā)展得很好。4個月時已能分辨出彩色和非彩色，并表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛。紅顏色特別

15、能引起兒童的興奮。48個月的嬰兒最喜歡暖色，如紅、橙、黃色，不喜歡冷色，如藍紫色，喜歡明亮的顏色，不喜歡暗淡的顏色。4個月的嬰兒已具有正確的顏色范疇性知覺，其顏色視覺的基本功能已接近成人水平。 4、視敏度的發(fā)展嬰兒的視力發(fā)展極其迅速，在出生后的前6個月是視敏度迅速發(fā)展的關鍵期。6個月1歲左右的嬰兒視力已達到成人正常水平。（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展1、聽覺的發(fā)生正常健康嬰兒一生下來就有聽覺（至少可以肯定是在生后24小時之內(nèi)），聽覺可以說是與生俱來的。但最近的研究表明，5、6個月胎兒就已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，可以聽到透過母體的1000赫以下的聲音。2、聽敏度的發(fā)展新生兒已能鑒別200赫與500赫純音之間的

16、差異。5-8個月嬰兒在1000-3000赫范圍內(nèi)能覺察出聲頻2%的變化，在4000-8000赫內(nèi)的差別閾限與成人水平相同。在整個嬰兒期，兒童的聽覺能力一直是增長的。聽敏度的測定：定向反射習慣化（習慣化與去習慣化） 3、視聽協(xié)調能力的發(fā)展剛出生：最基本的視聽協(xié)調能力。3-6個月：能判斷視、聽信息是否一致。6個月以前：能辨別音樂中旋律、音色、音高、調性及其轉換模式的不同，并初步具有了協(xié)調聽覺與身體運動的能力。（三）味覺、觸覺和皮膚覺的發(fā)生發(fā)展1、味覺的發(fā)生發(fā)展味覺感受器在胚胎3個月時開始發(fā)育，從4個月開始已能受到足夠的味覺刺激，出生時味覺已發(fā)育的相當完好了，并在其防御機制中占有相當重要的地位。2、

17、嗅覺的發(fā)生發(fā)展胎兒7、8個月時嗅覺感受器已相當成熟且有了初步的嗅覺反應能力，已能大致區(qū)別幾種不同的氣味。 3、皮膚覺的發(fā)生發(fā)展兒童的皮膚覺很早就開始出現(xiàn)。嬰兒觸覺比較敏感的是嘴唇、手掌、腳掌、前額、眼簾等處。溫冷覺方面，感受性也較敏銳。兒童剛出生時，在洗澡時如果水太冷或太熱就會大哭起來。痛覺方面，目前還不十分明確，但嬰兒遇到痛刺激后，就能立刻引起全身的或局部的反應，則是肯定的。（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展1、方位知覺的發(fā)生發(fā)展2、距離知覺的發(fā)生發(fā)展另一種測定嬰兒深度知覺的方法是視刺激逼近。向嬰兒呈現(xiàn)一個以一定速度向其逐漸逼近的物體或影像，觀察嬰兒的反應。結果發(fā)現(xiàn)，2-3個月的嬰兒具有保護性閉眼反應

18、，4-6個月嬰兒有躲避反應。（五）物體知覺的發(fā)生發(fā)展1、形狀知覺的發(fā)生發(fā)展嬰兒至少在3個月時具有分辨簡單圖形的能力，在8、9個月以前就獲得形狀知覺。2、大小知覺的發(fā)生發(fā)展4個月以前嬰兒就具備了大小知覺的恒常性，6個月以前的嬰兒已能辨別大小。3、客體永久性的發(fā)生發(fā)展客體永久性是知覺恒常性的進一步發(fā)展，它指客體從視野中消失時，兒童知道這客體并非不存在了 。這已進入表象的范疇。一般認為嬰兒到8-12個月才有這種能力。（六）時間知覺的發(fā)生發(fā)展2歲以后的嬰兒已具有了時間知覺，但其時間知覺是若有若無，時隱時現(xiàn)的。一方面，他們具有很多表達時間概念的詞匯，象馬上、剛剛、一分鐘、今天、昨天、明天、天黑了、天亮了

19、等，并總是在強調這方面的詞匯。另一方面，他們表述的時間概念又與客觀事實不相吻合，對時間的變化漫不經(jīng)心。如，兒童明明睡了三個小時，卻說他只睡了一分鐘。二、注意的發(fā)生發(fā)展3-6個月嬰兒的視覺注意力進一步發(fā)展，平均注意時間縮短、探索活動更加主動積極，而且偏愛更加復雜和有意義的視覺對象?？煽匆姾涂刹僮鞯奈矬w更能引起他們特別的注意。6個月-1歲嬰兒睡眠時間減少，白天經(jīng)常處于警覺和興奮狀態(tài)。這時的注意不再只表現(xiàn)在視覺方面，而是以更廣泛和更復雜的形式表現(xiàn)在吸吮、抓握、夠物、操作和運動等日常感知活動中。這時的選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗的支配，受當前事物或人在其社會認知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們關系

20、的支配和影響。1歲-2歲嬰兒言語的產(chǎn)生與發(fā)展使嬰兒的注意又增加了一個非常重要而廣闊的領域，物體的第二信號系統(tǒng)特征開始制約、影響著嬰兒的注意。2-3歲嬰兒無意注意有了進一步發(fā)展。無意注意是整個嬰兒期占主導地位的注意形式，它表現(xiàn)在許多方面：第一，對周圍事物的無意注意。 第二，對別人談話的無意注意。第三，對事物變化的無意注意。三、記憶的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生人類個體記憶發(fā)生在妊娠期末，胎兒在8個月左右就有了聽覺記憶，出生后有再認表現(xiàn)。采用習慣化、條件反射和重學節(jié)省等判斷指標研究證實：嬰兒最早在出生后幾小時內(nèi)就已產(chǎn)生了記憶。（二）記憶的發(fā)展從識記上看，嬰兒記憶以無意識記為主，有意識記剛剛萌芽。從再認

21、上看，嬰兒能再認隔幾天、幾十天、幾個月的事物。從重現(xiàn)上看，2歲左右嬰兒表現(xiàn)出最初的重現(xiàn)能力。兒童記憶能力的發(fā)展存在個體差異，這一方面和生物學因素有關，另一方面也和教育有關。四、學習的發(fā)生發(fā)展 學習指因個體積累的經(jīng)驗而導致的行為變化。當新生兒來到我們這個世界時，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學習機制，這些機制使他們能夠從經(jīng)驗中馬上獲益。新生兒的學習方式有4種：1 經(jīng)典條件反射學習2 操作條件反射學習3 習慣化和去習慣化（對新異刺激的探索）4 模仿 五、思維的發(fā)生發(fā)展（一）思維的發(fā)生近期的大量研究證實，3個月的嬰兒就已具備了比較明顯的問題解決能力，而不象皮亞杰認為的嬰兒在9個月內(nèi)不存在真正的問題

22、解決行為。（二）思維的發(fā)展最新成果表明，采用啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為在嬰兒早期（至少是在3個月以前）就已產(chǎn)生并貫穿于整個嬰兒期發(fā)展中。6個月時嬰兒已能進行模仿，12個月以前已能利用工具解決問題，并獲得了“手段-目的”的分析策略。這表明嬰兒的表征能力在很早的時候（至少在2個月以前）就已產(chǎn)生。1歲左右嬰兒出現(xiàn)客體永久性，而客體永久性實質上是表象的最初形態(tài)。由于表象和言語的參加，使兒童開始產(chǎn)生具有一定概括性和間接性的思維活動，這種思維活動實質上只是思維的萌芽。1歲到3歲，這種萌芽狀態(tài)的思維獲得了進一步的發(fā)展。嬰兒期的思維主要是直覺行動思維。其基本特點是：這種思維與兒童的感知覺和行為密切相聯(lián)系，兒

23、童只能在感知行動中思維，與此同時，由于兒童的詞、語言的產(chǎn)生和發(fā)展，也逐漸加強了這種思維中的概括性和間接性。在思維的直覺行動性方面，直覺行動思維是在直覺行動中進行的思維，因此，兒童只能在自己動作所接觸的事物、只能在自己的行動中思維，而不能在感知和動作之外思考，更不能考慮自己的動作，計劃自己的動作，預見動作的后果。兒童還不能離開物體和行動來主動得計劃和思考什么，例如，當皮球滾到床下時，兒童立刻就往床下竄，如果成人提醒他“你想想該怎么辦”，兒童就會回答，“不是想，是要把它拿出來”。在詞的最初的概括調節(jié)作用方面，嬰兒期直覺行動思維中詞的概括調節(jié)作用是逐步產(chǎn)生的。一般說來，2歲到2歲半的兒童的思維更多地

24、依賴于直觀和動作；而2歲半到3歲的兒童的思維，詞、語言的概括調節(jié)作用才比較明顯。言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一。同時也為嬰兒心理發(fā)展提高條件，對其以后的心理發(fā)展有著深遠而重大的影響。一、嬰兒言語發(fā)展理論二、前言語的發(fā)展三、言語的發(fā)生四、言語的發(fā)展一、嬰兒言語發(fā)展理論（一）語言與言語基本過程語言言語言語過程（二）嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制有四種有代表性的理論，但存在激烈的爭論。爭論焦點：先天還是后天；主動還是被動；思維語言與發(fā)展的關系等。 二、前言語的發(fā)展 從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時期(0-12個月)劃為前言語階段，即言語發(fā)生的準備階段。這期間，嬰兒的言語知

25、覺能力，發(fā)音能力和對語言的理解能力逐步發(fā)展起來，出現(xiàn)咿呀學語、非語言性聲音與姿態(tài)交流等現(xiàn)象，統(tǒng)稱為前言語現(xiàn)象或前言語行為。（一）言語知覺的前言語發(fā)展 1.妊娠中、后期（5到8個月）2.新生兒期（0-1個月）3.發(fā)音游戲期(2-3、4個月)4.語音修正期(5-8、9個月)5.學話萌芽期(9-12個月)（二）語音的前言語發(fā)展對嬰兒前言語階段語音的發(fā)展不同的研究結果基本一致，可以劃分為三個階段：簡單發(fā)音階段（0-3個月）、連續(xù)音節(jié)階段（4-8個月）和學話萌芽階段（9-12個月）。嬰兒發(fā)音從最初的哭聲，分化出單音節(jié)音，然后是雙音節(jié)音和多音節(jié)音，最后到有意義的語音的發(fā)生發(fā)展順序。各類語音發(fā)生發(fā)展的順序是

26、由發(fā)音器官各部位的生理成熟程度所決定，由于人類嬰兒發(fā)音器官生理發(fā)展具有共同規(guī)律，因此各國嬰兒最初的語音發(fā)展也具有普遍規(guī)律。嬰兒在前言語階段的語音發(fā)展主要是學會調節(jié)和控制發(fā)音器官的活動，為真正的言語的產(chǎn)生做好準備。（三）前言語交流的發(fā)展 嬰兒在前言語階段，能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進行信息交流，這就是“前言語交流”。 言語具有三大基本特性，前言語交流的目的性前言語交流的約定性前言語交流的指代性三、言語的發(fā)生 （一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學分析 （二）詞語的獲得與運用 1.詞語的獲得與運用 2.原型理論巴雷特和鮑爾曼提出的“原型理論”是關于嬰兒獲得與運用詞語的內(nèi)在機制較好的理論，解釋了嬰兒獲得詞

27、語過程中的外延縮?。ㄈ鐙寢寖H指自己的媽媽）、外延擴大（如把馬、牛、羊都稱為狗）和匹配錯誤等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是因為兒童沒有掌握詞語所代表的事物的關鍵特征才會出現(xiàn)的。四、言語的發(fā)展 嬰兒言語的發(fā)展是從單詞句到雙詞句再到完整句。句法的發(fā)展過程是從無修飾語的簡單句到有修飾語的簡單句再到復雜句。（一）單詞句 嬰兒在1歲到1.5歲左右開始說出有意義的單詞，看到父母時能分別叫“爸爸”和“媽媽”。對一些經(jīng)常接觸的人和物已能在不同情況下正確稱呼，表現(xiàn)出一定的分化和概括。但最初這些單詞只是作為事物或動作的一般標志，隨后不久就出現(xiàn)了單詞句。（二）雙詞句1.詞語爆炸現(xiàn)象嬰兒在19個月時已能說出約50個詞，此后嬰兒掌握新

28、詞的速度突然加快，平均每個月掌握25個新詞，這就是19-21個月時的詞語爆炸現(xiàn)象。在此后的2個月內(nèi)，嬰兒說出第一批的一定聲調的雙詞句，從而結束了單詞句階段，進入詞的聯(lián)合和語法生成時期。2雙詞句雙詞句比單詞句表達的意思更明確，已具備語句的主要基本成分。但是它仍然簡略、斷續(xù)、不完整?？雌饋硐袢藗兇螂妶髸r所用的語言，被稱為“電報句”。雙詞句的生成規(guī)則有兩種，一種為指謂形式，包括稱呼（這狗狗）；再現(xiàn)（還要糖糖）；不存在（餅餅沒了）；指示物體（那個本本），這與稱呼類似。第二種為關系形式：包括施事和動作（弟弟吃）；動作和受事（開車車）；施事和受事（媽媽鞋鞋）；動作和位置（坐椅椅）；物體和位置（糕糕桌）；所

29、有者和所有物（妹妹球）；物體和屬性（大皮球）。3語法的獲得20-30個月是嬰兒基本掌握語法的關鍵期。到36個月時，嬰兒已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。在嬰兒掌握語法規(guī)則的過程中，普遍存在一種“過渡規(guī)則化”或“規(guī)則擴大化”現(xiàn)象。這與嬰兒“自我中心思維”的絕對性有關。（三）完整句研究表明，完整句隨著年齡增長而增長，2歲嬰兒的話語大部分是完整句，3歲嬰兒的話語已基本上都是完整句。句法發(fā)展的過程是從無修飾語的簡單句到有修飾語的簡單句再到復雜句。1簡單句簡單句是指句法結構完整的單句，包括沒有修飾語和有修飾語兩種。沒有修飾語的簡單句有主謂句（他覺覺了），主謂賓句（妹妹讀書），主謂雙賓句（阿姨給糖）。1.

30、5歲到2歲的嬰兒在說出電報句的同時開始能說出結構完整而無修飾語的簡單句。2歲嬰兒在句子中極少用修飾語，有時即使形式上似有修飾語，如“老伯伯”，“大積木”等，實際上是把整個詞組當作一個名詞來使用的。隨著嬰兒年齡增長，嬰兒無修飾語的簡單句逐漸減少。 有修飾語的句子包括簡單修飾語和復雜修飾語兩種。2.5歲嬰兒開始出現(xiàn)一定數(shù)據(jù)量的簡單修飾語，如“兩個娃娃玩積木”，“我也要升大班”等。3歲左右嬰兒開始使用較復雜的修飾語，如名詞性結構的“的”字句：“我玩的積木”，介詞結構的“把”字句：“小朋友把鋼筆交給阿姨”，以及其他較復雜的時、空狀語句：“我家住在很遠很遠的地方”。 2復雜句復雜句指由幾個結構相互連接或

31、相互包含所組成的單句。中國兒童語言中出現(xiàn)的復雜句有以下三類：一是由幾個動詞性結構連用的連動句。即句子中幾個動詞共同說明一個主語，動詞表示的動作由同一主語發(fā)出，如“小朋友看見了就告訴人民警察”，“小紅吃完飯就看電視”，2歲嬰兒開始能說出連動句。二是由一個動賓結構和一個主謂結構套在一起，動賓結構中的賓語充當主謂結構中主語的遞系句。如“老師教我們做游戲”。2.5歲嬰兒開始能說出這樣的句子。三是句子中的主語或賓語中又包含主謂結構的句子。如“兩個小朋友在一起玩就好了”。三類句子結構中第一、二類的出現(xiàn)頻率較高。嬰兒在2.5歲時已開始使用這幾類結構，但數(shù)量極少，以后逐年增長。這些句子的發(fā)展將延續(xù)到入學以后。

32、3復合句復合句是指有兩個或兩個以上的意思關聯(lián)比較密切的單句，合起來而構成的句子。中國兒童在2歲時開始說出為數(shù)較少的簡單復句。（四）句子內(nèi)容的變化嬰兒到2歲時，句子的字數(shù)有明顯增加，句子內(nèi)容有顯著變化。1開始表達時間方面的內(nèi)容2歲以前嬰兒的言語內(nèi)容通常只涉及當前存在的事物或當前的需要，而2歲以后則可以表達不同時間范疇的事情。例如，一個2歲4個月的兒童告訴媽媽：“我剛剛洗過手，現(xiàn)在干干凈凈了。”雖然他們所表述的時間概念，有時與實際不相吻合，畢竟，他們開始意識到這些表達時間的詞，與他們的生活有聯(lián)系，并且能夠在一定場合加以運用。2開始表達人際關系方面的內(nèi)容2歲以前的嬰兒幾乎不考慮所謂的人際關系，而2歲

33、以后，在他們的言語中包含了許多這樣的關系。例如，一個2歲2個月的兒童對姑姑說:“你悄悄帶我上街去，別告訴你哥你嫂子?！?開始表達年齡方面的內(nèi)容2歲以前，嬰兒能在父母反復教的情況下硬記住自己幾歲，并沒有真正的年齡概念，而2歲以后，嬰兒能在許多方面運用年齡的概念。例如，一個2歲3個月的孩子把飯撒在地上，媽媽批評他，他說：“我還小呢。”“大狗專門咬小孩。”雖然他們還搞不清究竟是2歲大還是3歲大，但籠統(tǒng)的年齡大笑的概念，他們已經(jīng)開始萌芽了。4開始表達美與丑的內(nèi)容2歲后的嬰兒開始注意美的東西和丑的東西。例如，一個2歲3個月的男孩，每當媽媽穿上好看的衣服，他就說：“媽媽真漂亮?！币粋€2歲4個月的孩子弄臟了

34、手，爸爸叫他吃飯，他說：“我手太臟了?！边@個階段的嬰兒，對“好”“壞”有了明確的認識。例如，一個小男孩打了碗，爸爸說：“好孩子以后要小心?！彼f：“打了碗就不是好孩子?！笨傊?歲以后，嬰兒言語中所包含的內(nèi)容有了突飛猛進的增長，到2.5歲左右，他們幾乎能夠表達日常生活中經(jīng)歷的所有事情。第四節(jié) 嬰兒的情緒和社會性發(fā)展為其適應社會環(huán)境成為社會成員打下基礎。在與照顧者的相互交往的過程中，嬰兒不但表現(xiàn)出自己的情緒，作為交往的符號，而且學會辨別他人的情緒和表情。與此同時，開始建立與親密照顧者之間愛的聯(lián)系，即形成依戀關系。嬰兒開始區(qū)分不同的的人，并做出不同的反應，在探索環(huán)境認識他人的過程中也逐漸開始了解自

35、我，其社會性行為變開始發(fā)展，道理行與觀念萌芽。此時個體差異已經(jīng)開始展現(xiàn)出來。一、嬰兒情緒的發(fā)展：嬰兒的情緒發(fā)展表現(xiàn)為從主要決定于生理需要滿足情況和身體健康的情況，發(fā)展到開始有了較復雜的情緒體驗（產(chǎn)生了對人、物、關系的體驗）情緒發(fā)展：1-3個月，開始注意外部世界，對他人情緒非常敏感，出現(xiàn)表達積極情感的社會性微笑。但對人分別不大；3-6個月，以積極情緒體驗為主要特征。對不同的人報以不同的微笑，積極的情緒交往加強了父母與嬰兒之間的情感聯(lián)系；7-9個月，參與社會性游戲，面對陌生人時也會表現(xiàn)恐懼和焦慮，這是陌生人焦慮的開始。害怕與父母或其他照顧者分離的分離焦慮也開始產(chǎn)生9-12月，是依戀依附階段atta

36、chment.仍然表現(xiàn)高度積極的情緒，但對主要照顧者表現(xiàn)強烈的感情，而對陌生人則更加警惕。面部表情識別：可以提高嬰兒在社會生活環(huán)境中的適應性。嬰兒出生不久就會有愉快、驚奇、厭惡、悲哀基本情緒表現(xiàn)。到6個月時能根據(jù)母親的表情來識別一些基本情緒如愉快憤怒悲傷等。再大一些能運用這些情緒表情作為自己行動的參照，來調節(jié)自己的行為反應。二、依戀：在第一年里，社會性和情緒發(fā)展的一個重要事件就是嬰兒與其最親密的聯(lián)系人之間的情感發(fā)展。嬰兒與某一特定對象（母親或其他照顧者）之間建立了親密的情緒聯(lián)系，就是依戀關系。在母親或照顧者滿足兒童的生理需要和社會性交往的過程中，兒童對照顧者產(chǎn)生了強烈的依戀，表現(xiàn) 為兒童尋求并

37、企圖保持與照顧者親密的聯(lián)系的傾向。兒童的依戀行為主要是尋求尋求身體的接觸，視覺跟蹤，接近成人，追隨，叫喊，啼哭等。依戀是一種積極的充滿熱情的相互關系，兒童與照顧者之間的相互用用不斷強化這種情感上的聯(lián)結。母親的個性與經(jīng)歷影響母愛的產(chǎn)生，而兒童最初的行為也在母愛形式中起重要作用。（一）依戀的發(fā)展鮑爾比，1969將它分為四個階段1、無差別的社會反應時期8-12周2、選擇性的社會性反應時期3-6個月3、特定依戀期，6個月2，3歲4、目標調整的參與期：2，3歲后.依戀行為在2歲時候達到高峰，2歲以后逐漸分開，3歲時，兒童在母親不在時候也感覺不到孤單或不安全，能夠開始和其他兒童交往和成人交往。（二）依戀的

38、類型：艾恩斯沃斯等人采用陌生人情境程序來實驗類型：安全依戀型70%矛盾依戀型10%躲避依戀型20%原因：嬰兒的依戀性質在很大程度上決定于父母與嬰兒交往的方式。如安全型的父母對孩子的信號情緒的表達非常敏感，鼓勵他們探索，且喜歡與孩子有親密的接觸。矛盾型的父母有時熱情有時誤解孩子，更多依賴自己當時的心情，而不是孩子的行為反應。躲避型的父母對孩子非常缺乏耐心常常表現(xiàn)消極情緒，嚴厲自我中心的母親常拒絕孩子。過多躲避；過少矛盾；適宜安全。依戀的性質是可以變化的（三）依戀對兒童發(fā)展的影響缺乏正常依戀關系的后果：動物研究孤兒院育嬰堂類似社會剝奪的環(huán)境依戀性質對兒童心理發(fā)生的影響影響社會認知與社會性發(fā)展影響同

39、伴關系發(fā)展三、嬰兒的社會交往發(fā)展社會交往的基本信號是注視和交談。嬰兒1歲內(nèi)的，主要是借助于非言語信號：視覺行為（注視，轉移視線，閉眼，轉頭等）面部表情和身體姿勢來交往。0-3歲嬰兒與父母交往的特點交往最頻繁，最主要的接觸者。母親是嬰兒生存發(fā)展的第一重要人物。嬰兒與母親的關系是以后諸多社會關系形成的基礎，很大程度上影響了嬰兒以后整個人際關系的形成。與父親交往：父親是嬰兒重要的游戲伙伴，是女兒積極情感滿足社會性人格發(fā)展和性別角色正常發(fā)展以及社交技能提高的重要源泉。更多游戲非照顧，更多身體運動具刺激性的非語言；四、嬰兒社會行為表現(xiàn)親社會行為：即使2歲嬰兒也已有了感受他人悲傷的能力，表現(xiàn)敏感與同情心。

40、“他哭了，他想要糖?！睌[手叫他不要哭。分享玩具；幫助母親做點事；拿出自己的物品給對方，有時還請別人幫助移情行為：是一種無意識的，十分強烈的對別人的情緒狀態(tài)的體驗。它是推動人去做出有利于他人利益的行為，甚至不惜犧牲自己利益的動力。幼小兒童已經(jīng)能感受到別人正在感受的東西。有移情作用的表現(xiàn)依戀的測量安斯沃斯（M. D. Ainsworth）等1969年提出的陌生情境測驗依戀對心理發(fā)展的影響（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系，是成年期人際關系的雛形。 （2）依戀影響未來的心理健康。 （3）依戀關系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關系。影響依戀的因素撫養(yǎng)質量母親的敏感性和反應性兒童的

41、特點 文化因素敏感性和反應性敏感性指母親對孩子需求信號的敏銳覺察，而反應性指母親根據(jù)兒童所發(fā)出的需求信息，恰當、及時、一致地予以滿足。根據(jù)兒童需求的性質，可以將其分為兩大類：對兒童的飲食、睡眠、軀體健康等基本生理需要的敏感性與反應性；對兒童尋求注意、感情、愛撫等心理需要的敏感性與反應性。 幼兒的氣質先天氣質指在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的質與量方面的個體差異。兒童氣質的維度托馬斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）在1956年發(fā)起的、持續(xù)30多年的追蹤研究是迄今持續(xù)時間最長、研究最全面的氣質研究。托馬斯和切斯從九個維度來研究嬰兒最初的氣質結構，通過父母訪談得到嬰兒在這九個維度上的信息。兒童氣質的維度活動水平（Activity level） 節(jié)律性（Rhythmicity） 分心（Distractibility） 探究和退縮（Approach/withdrawal） 適應性