嬰兒期發(fā)育教學(xué)課件

1、人類行為與社會(huì)環(huán)境第六章 嬰兒期第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展及其意義第二節(jié)嬰兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展及其意義第三節(jié)嬰兒的認(rèn)知發(fā)展第四節(jié)嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展第五節(jié)嬰兒情緒及社會(huì)性發(fā)展第五節(jié) 嬰兒期常見的一些問(wèn)題第六節(jié) 多維框架評(píng)估嬰兒期是指?jìng)€(gè)體03歲的時(shí)期。它是兒童生理發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。這一階段兒童心理的進(jìn)步是極為明顯的，近年來(lái)對(duì)嬰兒心理展開的大量卓有成效的研究也充分證明了這一點(diǎn)。嬰兒生理發(fā)展是指嬰兒的大腦和身體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和感官的活動(dòng)是心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，嬰兒的生理發(fā)展直接影響并制約著嬰兒心理發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，因此嬰兒的生理發(fā)展一直是發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)

2、和神經(jīng)心理學(xué)等學(xué)科的重要研究課題。近二三十年來(lái)，行為研究技術(shù)、電生理技術(shù)，特別是微電極技術(shù)、腦化學(xué)技術(shù)等新技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，使我們對(duì)嬰兒大腦形態(tài)和機(jī)能的發(fā)展、身體和動(dòng)作的發(fā)展，以及生理發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系等方面都有了新的認(rèn)識(shí)和見解。第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展一、嬰兒大腦的發(fā)展二、嬰兒生理發(fā)展過(guò)程及其正常值 一、嬰兒大腦的發(fā)展1、嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展腦重胚胎時(shí)：大腦開始發(fā)育出生時(shí)：重達(dá)350400克，是成人腦重的25，而這時(shí)體重是成人的5，由于腦 細(xì)胞的體積和神經(jīng)纖維的增長(zhǎng)，腦的容積不斷增加。第一年內(nèi)增長(zhǎng)最快12個(gè)月：達(dá)800900克24個(gè)月：增到10501150克，約占成人的7

3、536個(gè)月：腦重已接近成人腦重范圍15歲時(shí)：腦重達(dá)到成人水平頭圍剛出生時(shí)：已達(dá)34厘米，約占成人頭圍的6012個(gè)月：達(dá)4647厘米，此后增長(zhǎng)速度變慢10歲：才達(dá)52厘米新生兒頭圍過(guò)大或過(guò)小，其大腦發(fā)育將受嚴(yán)重影響大腦皮質(zhì)胎兒67個(gè)月時(shí)：已經(jīng)具備腦的基本結(jié)構(gòu)出生時(shí)：腦細(xì)胞已分化，細(xì)胞構(gòu)筑區(qū)合層次分化已基本完成，大多數(shù)溝回都已呈現(xiàn)，腦島已被鄰近腦葉掩蓋，除白質(zhì)外，腦內(nèi)基本感覺(jué)運(yùn)動(dòng)通路已髓鞘化。此后，嬰兒神經(jīng)突觸在數(shù)量和長(zhǎng)度上都不斷增加，并以不同的方向向皮質(zhì)各層深入，為兒童個(gè)體跟外界環(huán)境發(fā)生復(fù)雜的暫時(shí)聯(lián)系提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。神經(jīng)髓鞘形成后，就像電線加上了包皮一樣，能使神經(jīng)興奮沿著一定的道路迅速傳導(dǎo)，而不

4、致蔓延泛濫。大腦髓鞘化程度是嬰兒腦細(xì)胞成熟狀態(tài)的一個(gè)重要指標(biāo)。到2歲時(shí)，白質(zhì)已基本髓鞘化，與灰質(zhì)明顯分開。 2、嬰兒大腦的機(jī)能發(fā)展 腦電波：5個(gè)月的胎兒已顯示出腦電活動(dòng)。出生5個(gè)月是嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段。5-12個(gè)月期間，外部刺激引起的誘發(fā)電位發(fā)生變化。12-36個(gè)月期間，嬰兒腦電活動(dòng)逐漸成熟，主要表現(xiàn)為安靜覺(jué)醒狀態(tài)下腦電圖上的主要節(jié)律的頻率有較大提高，腦電圖的性質(zhì)也復(fù)雜化等。 皮質(zhì)中樞：大腦皮層是腦的最大、最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)成分，占據(jù)了85%的腦重，包含有最多的神經(jīng)元和突觸。皮層是大腦最后停止發(fā)育的部分。因此皮層對(duì)環(huán)境影響的敏感性比腦的其他部分更強(qiáng)控制視覺(jué)和聽覺(jué)的皮層發(fā)育的最快時(shí)期在3、4個(gè)

5、月到12個(gè)月額葉是發(fā)育最晚的皮層區(qū)，它掌管著思維、意識(shí)、對(duì)沖動(dòng)的抑制以及有計(jì)劃地調(diào)節(jié)行為。2個(gè)月時(shí)，額葉開始發(fā)揮機(jī)能，其發(fā)育一直持續(xù)到30歲大腦單側(cè)化：（在其大腦某個(gè)半球建立特定功能的過(guò)程）左半球：語(yǔ)言能力（說(shuō)話和寫字），積極情緒右半球：空間能力（判斷距離，看地圖，辨認(rèn)幾何圖形）和消極情緒（如失望）（對(duì)左利手的人，上述機(jī)能正好相反）在新生兒階段就能觀察到某種大腦單側(cè)化的傾向。以后隨著嬰兒大腦的逐步發(fā)育成熟，這種單側(cè)化傾向逐漸發(fā)展，并最終導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)質(zhì)的更大差異。3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展嬰兒大腦發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約，具有巨大的可塑性和良好的修復(fù)性可塑性修復(fù)性二、

6、嬰兒生理發(fā)展過(guò)程及其正常值嬰兒生理發(fā)展是指其身體各部及各種器官、組織的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。如圖所示，024個(gè)月嬰幼兒的發(fā)育速度非常快。個(gè)體差異也很明顯。中間的兩條曲線是在正態(tài)分布圖上50百分點(diǎn)位的男女孩子的發(fā)育情況。個(gè)體差異明顯存在。男孩身高體重都超過(guò)女孩。頭尾律和近遠(yuǎn)律頭尾律：人類個(gè)體從胚胎開始從頭到尾的發(fā)展趨勢(shì)。胎兒期以頭部發(fā)育為主，出生時(shí)頭部占全身長(zhǎng)度的1/4。腿只占1/3。2歲時(shí)頭占1/5，腿則占到將近一半。近遠(yuǎn)律：人類個(gè)體發(fā)育是從近到遠(yuǎn)地進(jìn)行，最初頭部、胸部和軀干先發(fā)育，然后是胳膊、腿，最后是手腳。在嬰幼兒期，胳膊和腿的發(fā)育仍快于手腳的發(fā)育。運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與身體發(fā)育相似。第二節(jié)

7、 嬰兒的動(dòng)作發(fā)展嬰兒各種運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作的發(fā)展是其活動(dòng)發(fā)展的直接前提，也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。嬰兒動(dòng)作發(fā)展有著嚴(yán)密細(xì)致的內(nèi)在規(guī)律，它遵循一定的原則，存在一定的常模，是一個(gè)復(fù)雜多變而又有規(guī)律可循的動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。 動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義是心理發(fā)展的源泉或前提 是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) 促進(jìn)空間認(rèn)知的發(fā)展 促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展2、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性整體向分化，不隨意向隨意，方向性和順序性自上而下、由近及遠(yuǎn)、由大到小、3、主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展手的抓握、直立行走一、動(dòng)作的發(fā)生（一）動(dòng)作的發(fā)生動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間可以追溯到胎兒期。 （二）新生兒最初的無(wú)條件反射1、吸吮反射2、 防御反射3、 定向反射4、抓握反射5、巴賓斯

8、基反射此外，還有其他一些無(wú)條件反射，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、噴嚏等。無(wú)條件反射是遺傳的，是本能性的。它的適應(yīng)性非常低，是形成條件反射的自然前提。近來(lái)研究發(fā)現(xiàn)新生兒的動(dòng)作能力不僅限于這些先天的反射活動(dòng)，該階段的反射活動(dòng)有40 多種，常見的就有20多種。新生兒還具有躲避來(lái)物、夠取物體和同步模仿與反應(yīng)等動(dòng)作能力 二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展（一）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律1、從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。例如，把毛巾放在2個(gè)月兒童的臉上，就引起全身性的亂動(dòng)，5個(gè)月的兒童開始出現(xiàn)比較有定向的動(dòng)作，雙手向毛巾方向亂抓，而8個(gè)月的

9、兒童，能毫不費(fèi)力地拉下毛巾。2、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。嬰兒最先學(xué)會(huì)抬頭和轉(zhuǎn)頭，然后是俯撐、翻身、坐、爬、站立和行走。3、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作 生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此嬰兒先學(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才逐漸學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。他們首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動(dòng)作，如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作，以及準(zhǔn)確的視覺(jué)動(dòng)作等。4、兒童動(dòng)作發(fā)展由近及遠(yuǎn) 嬰兒動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部分，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。以上肢動(dòng)作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是

10、肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚。下肢動(dòng)作也是如此。身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的直線傾向圖頭尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則（二）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程行走動(dòng)作的發(fā)展手運(yùn)用技能的發(fā)展1、行走動(dòng)作的發(fā)展嬰兒行走動(dòng)作的發(fā)展經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。大約3個(gè)月時(shí)開始能夠翻身到6個(gè)月時(shí)能夠坐起來(lái)大約8、9個(gè)月時(shí)開始會(huì)爬以后嬰兒能把自己身體移動(dòng)到要站的位置，然后扶著東西站立。1歲左右的兒童能扶著東西走路一般在1歲半時(shí)就行走自如了約在將滿2歲時(shí)，兒童能掌握行走的技巧，在平坦的道路上行走能達(dá)到自動(dòng)化的程度約在2-3歲時(shí)兒童逐漸學(xué)會(huì)了跳、跑、攀登樓梯、越過(guò)小的障礙物等復(fù)雜動(dòng)作。在教育的影響下，他們也學(xué)會(huì)按節(jié)奏來(lái)做某些動(dòng)作。 行走動(dòng)作的發(fā)展在

11、兒童心理發(fā)展中的意義可以發(fā)展兒童的動(dòng)作，使動(dòng)作具有靈活性可以擴(kuò)大兒童認(rèn)識(shí)的范圍，使他們不但能主動(dòng)地接觸物體，還能從各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)物體為空間知覺(jué)和初步思維活動(dòng)的形成準(zhǔn)備條件為有目的的活動(dòng)最初的游戲準(zhǔn)備條件發(fā)展兒童的獨(dú)立性。2、手的動(dòng)作的發(fā)展作為人類特點(diǎn)之一的手的動(dòng)作的發(fā)展，在兒童心理發(fā)展上具有重大的意義。兒童的手的抓握動(dòng)作具有自己獨(dú)特的、其他動(dòng)物所沒(méi)有的特點(diǎn)。兒童從出生后第三個(gè)月起，就開始一種不隨意的手的撫摸動(dòng)作。他無(wú)意地?fù)崦唏倩虮蝗?、親人或玩具以及自己的小手。到第五個(gè)月左右，由于撫摸動(dòng)作的不斷重復(fù)，同一個(gè)動(dòng)作總是引起同一個(gè)結(jié)果，這就形成了反應(yīng)事物關(guān)系的穩(wěn)固的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)表象，這就成為一種“學(xué)會(huì)

12、的”動(dòng)作，從而使動(dòng)作帶上了一定的隨意性。兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來(lái)感知外界事物的某些屬性。從兒童出生后下半年開始，手的動(dòng)作有了進(jìn)一步發(fā)展首先，兒童逐步學(xué)會(huì)了拇指和其他四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，這是人類操作物體的典型方式。嬰兒早期的抓握使用整個(gè)手臂，以后才用拇指，再發(fā)展到使用四個(gè)手指和拇指其次，在抓握動(dòng)作中，逐步形成眼和手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，手眼協(xié)調(diào)玩玩具。如捏米花，搖撥浪鼓，把小球放入瓶中，搭積木等。手的抓握動(dòng)作約在周歲時(shí)接近完成。1歲后兒童運(yùn)用物體動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展一方面，掌握更加復(fù)雜、準(zhǔn)確而靈巧的動(dòng)作，使手開始成為使用工具的工具。另一方面，動(dòng)作的概括化發(fā)展，即能把某一動(dòng)作推廣到同一類的物體上等。如，把給玩

13、具小狗喂食這類動(dòng)作推廣到小貓、小馬身上。把飯碗、茶杯、酒杯都當(dāng)作喝水的用具等。手的動(dòng)作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展中的意義首先，兒童通過(guò)運(yùn)用物體的動(dòng)作來(lái)掌握使用物體的方法，這也就是初步的掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)。其次，兒童通過(guò)運(yùn)用物體的動(dòng)作來(lái)使用各種物體，同時(shí)也就認(rèn)識(shí)了這一類物體的共有的特性，因而使知覺(jué)更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備條件。第三節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展二、注意的發(fā)生發(fā)展三、記憶的發(fā)生發(fā)展四、思維的發(fā)生發(fā)展五、想象的發(fā)生一、感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展在嬰兒的認(rèn)知能力中，感知覺(jué)是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域，在嬰兒認(rèn)知活動(dòng)中一直占主導(dǎo)地位。（一）視覺(jué)的產(chǎn)生與發(fā)展1

14、、視覺(jué)的發(fā)生：胎兒中晚期,4、5個(gè)月已有視覺(jué)反應(yīng)能力；新生兒已具備一定的視覺(jué)能力，能用眼睛追視刺激，視敏度達(dá)20/20020/400，具備原始的顏色視覺(jué)。2、立體覺(jué)的發(fā)展：立體覺(jué)是個(gè)體將物體在兩眼中的視像合并成一個(gè)有立體感的完整形象的過(guò)程，物體在視網(wǎng)膜上的投影是二維平面的視像，但卻能被知覺(jué)為三維的立體東西，就是立體覺(jué)的作用。嬰兒至少6個(gè)月以前已確定有立體覺(jué)。但還有研究認(rèn)為，3.5個(gè)月的嬰兒就已有明顯的立體覺(jué)了。而這并不意味著在這以前的嬰兒就生活在一個(gè)平面的、沒(méi)有深度的世界里。3、顏色視覺(jué)的發(fā)展2-4個(gè)月時(shí)顏色知覺(jué)已發(fā)展得很好。4個(gè)月時(shí)已能分辨出彩色和非彩色，并表現(xiàn)出對(duì)某種顏色的偏愛(ài)。紅顏色特別

15、能引起兒童的興奮。48個(gè)月的嬰兒最喜歡暖色，如紅、橙、黃色，不喜歡冷色，如藍(lán)紫色，喜歡明亮的顏色，不喜歡暗淡的顏色。4個(gè)月的嬰兒已具有正確的顏色范疇性知覺(jué)，其顏色視覺(jué)的基本功能已接近成人水平。 4、視敏度的發(fā)展嬰兒的視力發(fā)展極其迅速，在出生后的前6個(gè)月是視敏度迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。6個(gè)月1歲左右的嬰兒視力已達(dá)到成人正常水平。（二）聽覺(jué)的發(fā)生發(fā)展1、聽覺(jué)的發(fā)生正常健康嬰兒一生下來(lái)就有聽覺(jué)（至少可以肯定是在生后24小時(shí)之內(nèi)），聽覺(jué)可以說(shuō)是與生俱來(lái)的。但最近的研究表明，5、6個(gè)月胎兒就已經(jīng)開始建立聽覺(jué)系統(tǒng)，可以聽到透過(guò)母體的1000赫以下的聲音。2、聽敏度的發(fā)展新生兒已能鑒別200赫與500赫純音之間的

16、差異。5-8個(gè)月嬰兒在1000-3000赫范圍內(nèi)能覺(jué)察出聲頻2%的變化，在4000-8000赫內(nèi)的差別閾限與成人水平相同。在整個(gè)嬰兒期，兒童的聽覺(jué)能力一直是增長(zhǎng)的。聽敏度的測(cè)定：定向反射習(xí)慣化（習(xí)慣化與去習(xí)慣化） 3、視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展剛出生：最基本的視聽協(xié)調(diào)能力。3-6個(gè)月：能判斷視、聽信息是否一致。6個(gè)月以前：能辨別音樂(lè)中旋律、音色、音高、調(diào)性及其轉(zhuǎn)換模式的不同，并初步具有了協(xié)調(diào)聽覺(jué)與身體運(yùn)動(dòng)的能力。（三）味覺(jué)、觸覺(jué)和皮膚覺(jué)的發(fā)生發(fā)展1、味覺(jué)的發(fā)生發(fā)展味覺(jué)感受器在胚胎3個(gè)月時(shí)開始發(fā)育，從4個(gè)月開始已能受到足夠的味覺(jué)刺激，出生時(shí)味覺(jué)已發(fā)育的相當(dāng)完好了，并在其防御機(jī)制中占有相當(dāng)重要的地位。2、

17、嗅覺(jué)的發(fā)生發(fā)展胎兒7、8個(gè)月時(shí)嗅覺(jué)感受器已相當(dāng)成熟且有了初步的嗅覺(jué)反應(yīng)能力，已能大致區(qū)別幾種不同的氣味。 3、皮膚覺(jué)的發(fā)生發(fā)展兒童的皮膚覺(jué)很早就開始出現(xiàn)。嬰兒觸覺(jué)比較敏感的是嘴唇、手掌、腳掌、前額、眼簾等處。溫冷覺(jué)方面，感受性也較敏銳。兒童剛出生時(shí)，在洗澡時(shí)如果水太冷或太熱就會(huì)大哭起來(lái)。痛覺(jué)方面，目前還不十分明確，但嬰兒遇到痛刺激后，就能立刻引起全身的或局部的反應(yīng)，則是肯定的。（四）空間知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展1、方位知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展2、距離知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展另一種測(cè)定嬰兒深度知覺(jué)的方法是視刺激逼近。向嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)以一定速度向其逐漸逼近的物體或影像，觀察嬰兒的反應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2-3個(gè)月的嬰兒具有保護(hù)性閉眼反應(yīng)

18、，4-6個(gè)月嬰兒有躲避反應(yīng)。（五）物體知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展1、形狀知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展嬰兒至少在3個(gè)月時(shí)具有分辨簡(jiǎn)單圖形的能力，在8、9個(gè)月以前就獲得形狀知覺(jué)。2、大小知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展4個(gè)月以前嬰兒就具備了大小知覺(jué)的恒常性，6個(gè)月以前的嬰兒已能辨別大小。3、客體永久性的發(fā)生發(fā)展客體永久性是知覺(jué)恒常性的進(jìn)一步發(fā)展，它指客體從視野中消失時(shí)，兒童知道這客體并非不存在了 。這已進(jìn)入表象的范疇。一般認(rèn)為嬰兒到8-12個(gè)月才有這種能力。（六）時(shí)間知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展2歲以后的嬰兒已具有了時(shí)間知覺(jué)，但其時(shí)間知覺(jué)是若有若無(wú)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的。一方面，他們具有很多表達(dá)時(shí)間概念的詞匯，象馬上、剛剛、一分鐘、今天、昨天、明天、天黑了、天亮了

19、等，并總是在強(qiáng)調(diào)這方面的詞匯。另一方面，他們表述的時(shí)間概念又與客觀事實(shí)不相吻合，對(duì)時(shí)間的變化漫不經(jīng)心。如，兒童明明睡了三個(gè)小時(shí)，卻說(shuō)他只睡了一分鐘。二、注意的發(fā)生發(fā)展3-6個(gè)月嬰兒的視覺(jué)注意力進(jìn)一步發(fā)展，平均注意時(shí)間縮短、探索活動(dòng)更加主動(dòng)積極，而且偏愛(ài)更加復(fù)雜和有意義的視覺(jué)對(duì)象?？煽匆姾涂刹僮鞯奈矬w更能引起他們特別的注意。6個(gè)月-1歲嬰兒睡眠時(shí)間減少，白天經(jīng)常處于警覺(jué)和興奮狀態(tài)。這時(shí)的注意不再只表現(xiàn)在視覺(jué)方面，而是以更廣泛和更復(fù)雜的形式表現(xiàn)在吸吮、抓握、夠物、操作和運(yùn)動(dòng)等日常感知活動(dòng)中。這時(shí)的選擇性注意越來(lái)越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配，受當(dāng)前事物或人在其社會(huì)認(rèn)知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們關(guān)系

20、的支配和影響。1歲-2歲嬰兒言語(yǔ)的產(chǎn)生與發(fā)展使嬰兒的注意又增加了一個(gè)非常重要而廣闊的領(lǐng)域，物體的第二信號(hào)系統(tǒng)特征開始制約、影響著嬰兒的注意。2-3歲嬰兒無(wú)意注意有了進(jìn)一步發(fā)展。無(wú)意注意是整個(gè)嬰兒期占主導(dǎo)地位的注意形式，它表現(xiàn)在許多方面：第一，對(duì)周圍事物的無(wú)意注意。 第二，對(duì)別人談話的無(wú)意注意。第三，對(duì)事物變化的無(wú)意注意。三、記憶的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生人類個(gè)體記憶發(fā)生在妊娠期末，胎兒在8個(gè)月左右就有了聽覺(jué)記憶，出生后有再認(rèn)表現(xiàn)。采用習(xí)慣化、條件反射和重學(xué)節(jié)省等判斷指標(biāo)研究證實(shí)：嬰兒最早在出生后幾小時(shí)內(nèi)就已產(chǎn)生了記憶。（二）記憶的發(fā)展從識(shí)記上看，嬰兒記憶以無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽。從再認(rèn)

21、上看，嬰兒能再認(rèn)隔幾天、幾十天、幾個(gè)月的事物。從重現(xiàn)上看，2歲左右嬰兒表現(xiàn)出最初的重現(xiàn)能力。兒童記憶能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，這一方面和生物學(xué)因素有關(guān)，另一方面也和教育有關(guān)。四、學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展 學(xué)習(xí)指因個(gè)體積累的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的行為變化。當(dāng)新生兒來(lái)到我們這個(gè)世界時(shí)，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學(xué)習(xí)機(jī)制，這些機(jī)制使他們能夠從經(jīng)驗(yàn)中馬上獲益。新生兒的學(xué)習(xí)方式有4種：1 經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)2 操作條件反射學(xué)習(xí)3 習(xí)慣化和去習(xí)慣化（對(duì)新異刺激的探索）4 模仿 五、思維的發(fā)生發(fā)展（一）思維的發(fā)生近期的大量研究證實(shí)，3個(gè)月的嬰兒就已具備了比較明顯的問(wèn)題解決能力，而不象皮亞杰認(rèn)為的嬰兒在9個(gè)月內(nèi)不存在真正的問(wèn)題

22、解決行為。（二）思維的發(fā)展最新成果表明，采用啟發(fā)式搜索策略的問(wèn)題解決行為在嬰兒早期（至少是在3個(gè)月以前）就已產(chǎn)生并貫穿于整個(gè)嬰兒期發(fā)展中。6個(gè)月時(shí)嬰兒已能進(jìn)行模仿，12個(gè)月以前已能利用工具解決問(wèn)題，并獲得了“手段-目的”的分析策略。這表明嬰兒的表征能力在很早的時(shí)候（至少在2個(gè)月以前）就已產(chǎn)生。1歲左右嬰兒出現(xiàn)客體永久性，而客體永久性實(shí)質(zhì)上是表象的最初形態(tài)。由于表象和言語(yǔ)的參加，使兒童開始產(chǎn)生具有一定概括性和間接性的思維活動(dòng)，這種思維活動(dòng)實(shí)質(zhì)上只是思維的萌芽。1歲到3歲，這種萌芽狀態(tài)的思維獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。嬰兒期的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維。其基本特點(diǎn)是：這種思維與兒童的感知覺(jué)和行為密切相聯(lián)系，兒

23、童只能在感知行動(dòng)中思維，與此同時(shí)，由于兒童的詞、語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展，也逐漸加強(qiáng)了這種思維中的概括性和間接性。在思維的直覺(jué)行動(dòng)性方面，直覺(jué)行動(dòng)思維是在直覺(jué)行動(dòng)中進(jìn)行的思維，因此，兒童只能在自己動(dòng)作所接觸的事物、只能在自己的行動(dòng)中思維，而不能在感知和動(dòng)作之外思考，更不能考慮自己的動(dòng)作，計(jì)劃自己的動(dòng)作，預(yù)見動(dòng)作的后果。兒童還不能離開物體和行動(dòng)來(lái)主動(dòng)得計(jì)劃和思考什么，例如，當(dāng)皮球滾到床下時(shí)，兒童立刻就往床下竄，如果成人提醒他“你想想該怎么辦”，兒童就會(huì)回答，“不是想，是要把它拿出來(lái)”。在詞的最初的概括調(diào)節(jié)作用方面，嬰兒期直覺(jué)行動(dòng)思維中詞的概括調(diào)節(jié)作用是逐步產(chǎn)生的。一般說(shuō)來(lái)，2歲到2歲半的兒童的思維更多地

24、依賴于直觀和動(dòng)作；而2歲半到3歲的兒童的思維，詞、語(yǔ)言的概括調(diào)節(jié)作用才比較明顯。言語(yǔ)發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過(guò)程中最重要的內(nèi)容之一。同時(shí)也為嬰兒心理發(fā)展提高條件，對(duì)其以后的心理發(fā)展有著深遠(yuǎn)而重大的影響。一、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展理論二、前言語(yǔ)的發(fā)展三、言語(yǔ)的發(fā)生四、言語(yǔ)的發(fā)展一、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展理論（一）語(yǔ)言與言語(yǔ)基本過(guò)程語(yǔ)言言語(yǔ)言語(yǔ)過(guò)程（二）嬰兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制有四種有代表性的理論，但存在激烈的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論焦點(diǎn)：先天還是后天；主動(dòng)還是被動(dòng)；思維語(yǔ)言與發(fā)展的關(guān)系等。 二、前言語(yǔ)的發(fā)展 從嬰兒出生到第一個(gè)具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時(shí)期(0-12個(gè)月)劃為前言語(yǔ)階段，即言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段。這期間，嬰兒的言語(yǔ)知

25、覺(jué)能力，發(fā)音能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力逐步發(fā)展起來(lái)，出現(xiàn)咿呀學(xué)語(yǔ)、非語(yǔ)言性聲音與姿態(tài)交流等現(xiàn)象，統(tǒng)稱為前言語(yǔ)現(xiàn)象或前言語(yǔ)行為。（一）言語(yǔ)知覺(jué)的前言語(yǔ)發(fā)展 1.妊娠中、后期（5到8個(gè)月）2.新生兒期（0-1個(gè)月）3.發(fā)音游戲期(2-3、4個(gè)月)4.語(yǔ)音修正期(5-8、9個(gè)月)5.學(xué)話萌芽期(9-12個(gè)月)（二）語(yǔ)音的前言語(yǔ)發(fā)展對(duì)嬰兒前言語(yǔ)階段語(yǔ)音的發(fā)展不同的研究結(jié)果基本一致，可以劃分為三個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0-3個(gè)月）、連續(xù)音節(jié)階段（4-8個(gè)月）和學(xué)話萌芽階段（9-12個(gè)月）。嬰兒發(fā)音從最初的哭聲，分化出單音節(jié)音，然后是雙音節(jié)音和多音節(jié)音，最后到有意義的語(yǔ)音的發(fā)生發(fā)展順序。各類語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展的順序是

26、由發(fā)音器官各部位的生理成熟程度所決定，由于人類嬰兒發(fā)音器官生理發(fā)展具有共同規(guī)律，因此各國(guó)嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展也具有普遍規(guī)律。嬰兒在前言語(yǔ)階段的語(yǔ)音發(fā)展主要是學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的活動(dòng)，為真正的言語(yǔ)的產(chǎn)生做好準(zhǔn)備。（三）前言語(yǔ)交流的發(fā)展 嬰兒在前言語(yǔ)階段，能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流，這就是“前言語(yǔ)交流”。 言語(yǔ)具有三大基本特性，前言語(yǔ)交流的目的性前言語(yǔ)交流的約定性前言語(yǔ)交流的指代性三、言語(yǔ)的發(fā)生 （一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析 （二）詞語(yǔ)的獲得與運(yùn)用 1.詞語(yǔ)的獲得與運(yùn)用 2.原型理論巴雷特和鮑爾曼提出的“原型理論”是關(guān)于嬰兒獲得與運(yùn)用詞語(yǔ)的內(nèi)在機(jī)制較好的理論，解釋了嬰兒獲得詞

27、語(yǔ)過(guò)程中的外延縮小（如媽媽僅指自己的媽媽）、外延擴(kuò)大（如把馬、牛、羊都稱為狗）和匹配錯(cuò)誤等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是因?yàn)閮和瘺](méi)有掌握詞語(yǔ)所代表的事物的關(guān)鍵特征才會(huì)出現(xiàn)的。四、言語(yǔ)的發(fā)展 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展是從單詞句到雙詞句再到完整句。句法的發(fā)展過(guò)程是從無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句到有修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句再到復(fù)雜句。（一）單詞句 嬰兒在1歲到1.5歲左右開始說(shuō)出有意義的單詞，看到父母時(shí)能分別叫“爸爸”和“媽媽”。對(duì)一些經(jīng)常接觸的人和物已能在不同情況下正確稱呼，表現(xiàn)出一定的分化和概括。但最初這些單詞只是作為事物或動(dòng)作的一般標(biāo)志，隨后不久就出現(xiàn)了單詞句。（二）雙詞句1.詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象嬰兒在19個(gè)月時(shí)已能說(shuō)出約50個(gè)詞，此后嬰兒掌握新

28、詞的速度突然加快，平均每個(gè)月掌握25個(gè)新詞，這就是19-21個(gè)月時(shí)的詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象。在此后的2個(gè)月內(nèi)，嬰兒說(shuō)出第一批的一定聲調(diào)的雙詞句，從而結(jié)束了單詞句階段，進(jìn)入詞的聯(lián)合和語(yǔ)法生成時(shí)期。2雙詞句雙詞句比單詞句表達(dá)的意思更明確，已具備語(yǔ)句的主要基本成分。但是它仍然簡(jiǎn)略、斷續(xù)、不完整?？雌饋?lái)像人們打電報(bào)時(shí)所用的語(yǔ)言，被稱為“電報(bào)句”。雙詞句的生成規(guī)則有兩種，一種為指謂形式，包括稱呼（這狗狗）；再現(xiàn)（還要糖糖）；不存在（餅餅沒(méi)了）；指示物體（那個(gè)本本），這與稱呼類似。第二種為關(guān)系形式：包括施事和動(dòng)作（弟弟吃）；動(dòng)作和受事（開車車）；施事和受事（媽媽鞋鞋）；動(dòng)作和位置（坐椅椅）；物體和位置（糕糕桌）；所

29、有者和所有物（妹妹球）；物體和屬性（大皮球）。3語(yǔ)法的獲得20-30個(gè)月是嬰兒基本掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期。到36個(gè)月時(shí)，嬰兒已基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。在嬰兒掌握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程中，普遍存在一種“過(guò)渡規(guī)則化”或“規(guī)則擴(kuò)大化”現(xiàn)象。這與嬰兒“自我中心思維”的絕對(duì)性有關(guān)。（三）完整句研究表明，完整句隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，2歲嬰兒的話語(yǔ)大部分是完整句，3歲嬰兒的話語(yǔ)已基本上都是完整句。句法發(fā)展的過(guò)程是從無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句到有修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句再到復(fù)雜句。1簡(jiǎn)單句簡(jiǎn)單句是指句法結(jié)構(gòu)完整的單句，包括沒(méi)有修飾語(yǔ)和有修飾語(yǔ)兩種。沒(méi)有修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句有主謂句（他覺(jué)覺(jué)了），主謂賓句（妹妹讀書），主謂雙賓句（阿姨給糖）。1.

30、5歲到2歲的嬰兒在說(shuō)出電報(bào)句的同時(shí)開始能說(shuō)出結(jié)構(gòu)完整而無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句。2歲嬰兒在句子中極少用修飾語(yǔ)，有時(shí)即使形式上似有修飾語(yǔ)，如“老伯伯”，“大積木”等，實(shí)際上是把整個(gè)詞組當(dāng)作一個(gè)名詞來(lái)使用的。隨著嬰兒年齡增長(zhǎng)，嬰兒無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句逐漸減少。 有修飾語(yǔ)的句子包括簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)和復(fù)雜修飾語(yǔ)兩種。2.5歲嬰兒開始出現(xiàn)一定數(shù)據(jù)量的簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)，如“兩個(gè)娃娃玩積木”，“我也要升大班”等。3歲左右嬰兒開始使用較復(fù)雜的修飾語(yǔ)，如名詞性結(jié)構(gòu)的“的”字句：“我玩的積木”，介詞結(jié)構(gòu)的“把”字句：“小朋友把鋼筆交給阿姨”，以及其他較復(fù)雜的時(shí)、空狀語(yǔ)句：“我家住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”。 2復(fù)雜句復(fù)雜句指由幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連接或

31、相互包含所組成的單句。中國(guó)兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)的復(fù)雜句有以下三類：一是由幾個(gè)動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)連用的連動(dòng)句。即句子中幾個(gè)動(dòng)詞共同說(shuō)明一個(gè)主語(yǔ)，動(dòng)詞表示的動(dòng)作由同一主語(yǔ)發(fā)出，如“小朋友看見了就告訴人民警察”，“小紅吃完飯就看電視”，2歲嬰兒開始能說(shuō)出連動(dòng)句。二是由一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)套在一起，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)充當(dāng)主謂結(jié)構(gòu)中主語(yǔ)的遞系句。如“老師教我們做游戲”。2.5歲嬰兒開始能說(shuō)出這樣的句子。三是句子中的主語(yǔ)或賓語(yǔ)中又包含主謂結(jié)構(gòu)的句子。如“兩個(gè)小朋友在一起玩就好了”。三類句子結(jié)構(gòu)中第一、二類的出現(xiàn)頻率較高。嬰兒在2.5歲時(shí)已開始使用這幾類結(jié)構(gòu)，但數(shù)量極少，以后逐年增長(zhǎng)。這些句子的發(fā)展將延續(xù)到入學(xué)以后。

32、3復(fù)合句復(fù)合句是指有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句，合起來(lái)而構(gòu)成的句子。中國(guó)兒童在2歲時(shí)開始說(shuō)出為數(shù)較少的簡(jiǎn)單復(fù)句。（四）句子內(nèi)容的變化嬰兒到2歲時(shí)，句子的字?jǐn)?shù)有明顯增加，句子內(nèi)容有顯著變化。1開始表達(dá)時(shí)間方面的內(nèi)容2歲以前嬰兒的言語(yǔ)內(nèi)容通常只涉及當(dāng)前存在的事物或當(dāng)前的需要，而2歲以后則可以表達(dá)不同時(shí)間范疇的事情。例如，一個(gè)2歲4個(gè)月的兒童告訴媽媽：“我剛剛洗過(guò)手，現(xiàn)在干干凈凈了?！彪m然他們所表述的時(shí)間概念，有時(shí)與實(shí)際不相吻合，畢竟，他們開始意識(shí)到這些表達(dá)時(shí)間的詞，與他們的生活有聯(lián)系，并且能夠在一定場(chǎng)合加以運(yùn)用。2開始表達(dá)人際關(guān)系方面的內(nèi)容2歲以前的嬰兒幾乎不考慮所謂的人際關(guān)系，而2歲

33、以后，在他們的言語(yǔ)中包含了許多這樣的關(guān)系。例如，一個(gè)2歲2個(gè)月的兒童對(duì)姑姑說(shuō):“你悄悄帶我上街去，別告訴你哥你嫂子?！?開始表達(dá)年齡方面的內(nèi)容2歲以前，嬰兒能在父母反復(fù)教的情況下硬記住自己幾歲，并沒(méi)有真正的年齡概念，而2歲以后，嬰兒能在許多方面運(yùn)用年齡的概念。例如，一個(gè)2歲3個(gè)月的孩子把飯撒在地上，媽媽批評(píng)他，他說(shuō)：“我還小呢?！薄按蠊穼ｉT咬小孩?！彪m然他們還搞不清究竟是2歲大還是3歲大，但籠統(tǒng)的年齡大笑的概念，他們已經(jīng)開始萌芽了。4開始表達(dá)美與丑的內(nèi)容2歲后的嬰兒開始注意美的東西和丑的東西。例如，一個(gè)2歲3個(gè)月的男孩，每當(dāng)媽媽穿上好看的衣服，他就說(shuō)：“媽媽真漂亮?！币粋€(gè)2歲4個(gè)月的孩子弄臟了

34、手，爸爸叫他吃飯，他說(shuō)：“我手太臟了。”這個(gè)階段的嬰兒，對(duì)“好”“壞”有了明確的認(rèn)識(shí)。例如，一個(gè)小男孩打了碗，爸爸說(shuō)：“好孩子以后要小心?！彼f(shuō)：“打了碗就不是好孩子。”總之，2歲以后，嬰兒言語(yǔ)中所包含的內(nèi)容有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，到2.5歲左右，他們幾乎能夠表達(dá)日常生活中經(jīng)歷的所有事情。第四節(jié) 嬰兒的情緒和社會(huì)性發(fā)展為其適應(yīng)社會(huì)環(huán)境成為社會(huì)成員打下基礎(chǔ)。在與照顧者的相互交往的過(guò)程中，嬰兒不但表現(xiàn)出自己的情緒，作為交往的符號(hào)，而且學(xué)會(huì)辨別他人的情緒和表情。與此同時(shí)，開始建立與親密照顧者之間愛(ài)的聯(lián)系，即形成依戀關(guān)系。嬰兒開始區(qū)分不同的的人，并做出不同的反應(yīng)，在探索環(huán)境認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程中也逐漸開始了解自

35、我，其社會(huì)性行為變開始發(fā)展，道理行與觀念萌芽。此時(shí)個(gè)體差異已經(jīng)開始展現(xiàn)出來(lái)。一、嬰兒情緒的發(fā)展：嬰兒的情緒發(fā)展表現(xiàn)為從主要決定于生理需要滿足情況和身體健康的情況，發(fā)展到開始有了較復(fù)雜的情緒體驗(yàn)（產(chǎn)生了對(duì)人、物、關(guān)系的體驗(yàn)）情緒發(fā)展：1-3個(gè)月，開始注意外部世界，對(duì)他人情緒非常敏感，出現(xiàn)表達(dá)積極情感的社會(huì)性微笑。但對(duì)人分別不大；3-6個(gè)月，以積極情緒體驗(yàn)為主要特征。對(duì)不同的人報(bào)以不同的微笑，積極的情緒交往加強(qiáng)了父母與嬰兒之間的情感聯(lián)系；7-9個(gè)月，參與社會(huì)性游戲，面對(duì)陌生人時(shí)也會(huì)表現(xiàn)恐懼和焦慮，這是陌生人焦慮的開始。害怕與父母或其他照顧者分離的分離焦慮也開始產(chǎn)生9-12月，是依戀依附階段atta

36、chment.仍然表現(xiàn)高度積極的情緒，但對(duì)主要照顧者表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情，而對(duì)陌生人則更加警惕。面部表情識(shí)別：可以提高嬰兒在社會(huì)生活環(huán)境中的適應(yīng)性。嬰兒出生不久就會(huì)有愉快、驚奇、厭惡、悲哀基本情緒表現(xiàn)。到6個(gè)月時(shí)能根據(jù)母親的表情來(lái)識(shí)別一些基本情緒如愉快憤怒悲傷等。再大一些能運(yùn)用這些情緒表情作為自己行動(dòng)的參照，來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為反應(yīng)。二、依戀：在第一年里，社會(huì)性和情緒發(fā)展的一個(gè)重要事件就是嬰兒與其最親密的聯(lián)系人之間的情感發(fā)展。嬰兒與某一特定對(duì)象（母親或其他照顧者）之間建立了親密的情緒聯(lián)系，就是依戀關(guān)系。在母親或照顧者滿足兒童的生理需要和社會(huì)性交往的過(guò)程中，兒童對(duì)照顧者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依戀，表現(xiàn) 為兒童尋求并

37、企圖保持與照顧者親密的聯(lián)系的傾向。兒童的依戀行為主要是尋求尋求身體的接觸，視覺(jué)跟蹤，接近成人，追隨，叫喊，啼哭等。依戀是一種積極的充滿熱情的相互關(guān)系，兒童與照顧者之間的相互用用不斷強(qiáng)化這種情感上的聯(lián)結(jié)。母親的個(gè)性與經(jīng)歷影響母愛(ài)的產(chǎn)生，而兒童最初的行為也在母愛(ài)形式中起重要作用。（一）依戀的發(fā)展鮑爾比，1969將它分為四個(gè)階段1、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)時(shí)期8-12周2、選擇性的社會(huì)性反應(yīng)時(shí)期3-6個(gè)月3、特定依戀期，6個(gè)月2，3歲4、目標(biāo)調(diào)整的參與期：2，3歲后.依戀行為在2歲時(shí)候達(dá)到高峰，2歲以后逐漸分開，3歲時(shí)，兒童在母親不在時(shí)候也感覺(jué)不到孤單或不安全，能夠開始和其他兒童交往和成人交往。（二）依戀的

38、類型：艾恩斯沃斯等人采用陌生人情境程序來(lái)實(shí)驗(yàn)類型：安全依戀型70%矛盾依戀型10%躲避依戀型20%原因：嬰兒的依戀性質(zhì)在很大程度上決定于父母與嬰兒交往的方式。如安全型的父母對(duì)孩子的信號(hào)情緒的表達(dá)非常敏感，鼓勵(lì)他們探索，且喜歡與孩子有親密的接觸。矛盾型的父母有時(shí)熱情有時(shí)誤解孩子，更多依賴自己當(dāng)時(shí)的心情，而不是孩子的行為反應(yīng)。躲避型的父母對(duì)孩子非常缺乏耐心常常表現(xiàn)消極情緒，嚴(yán)厲自我中心的母親常拒絕孩子。過(guò)多躲避；過(guò)少矛盾；適宜安全。依戀的性質(zhì)是可以變化的（三）依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響缺乏正常依戀關(guān)系的后果：動(dòng)物研究孤兒院育嬰堂類似社會(huì)剝奪的環(huán)境依戀性質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)生的影響影響社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展影響同

39、伴關(guān)系發(fā)展三、嬰兒的社會(huì)交往發(fā)展社會(huì)交往的基本信號(hào)是注視和交談。嬰兒1歲內(nèi)的，主要是借助于非言語(yǔ)信號(hào)：視覺(jué)行為（注視，轉(zhuǎn)移視線，閉眼，轉(zhuǎn)頭等）面部表情和身體姿勢(shì)來(lái)交往。0-3歲嬰兒與父母交往的特點(diǎn)交往最頻繁，最主要的接觸者。母親是嬰兒生存發(fā)展的第一重要人物。嬰兒與母親的關(guān)系是以后諸多社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ)，很大程度上影響了嬰兒以后整個(gè)人際關(guān)系的形成。與父親交往：父親是嬰兒重要的游戲伙伴，是女兒積極情感滿足社會(huì)性人格發(fā)展和性別角色正常發(fā)展以及社交技能提高的重要源泉。更多游戲非照顧，更多身體運(yùn)動(dòng)具刺激性的非語(yǔ)言；四、嬰兒社會(huì)行為表現(xiàn)親社會(huì)行為：即使2歲嬰兒也已有了感受他人悲傷的能力，表現(xiàn)敏感與同情心。

40、“他哭了，他想要糖?！睌[手叫他不要哭。分享玩具；幫助母親做點(diǎn)事；拿出自己的物品給對(duì)方，有時(shí)還請(qǐng)別人幫助移情行為：是一種無(wú)意識(shí)的，十分強(qiáng)烈的對(duì)別人的情緒狀態(tài)的體驗(yàn)。它是推動(dòng)人去做出有利于他人利益的行為，甚至不惜犧牲自己利益的動(dòng)力。幼小兒童已經(jīng)能感受到別人正在感受的東西。有移情作用的表現(xiàn)依戀的測(cè)量安斯沃斯（M. D. Ainsworth）等1969年提出的陌生情境測(cè)驗(yàn)依戀對(duì)心理發(fā)展的影響（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。 （2）依戀影響未來(lái)的心理健康。 （3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會(huì)影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。影響依戀的因素?fù)狃B(yǎng)質(zhì)量母親的敏感性和反應(yīng)性兒童的

41、特點(diǎn) 文化因素敏感性和反應(yīng)性敏感性指母親對(duì)孩子需求信號(hào)的敏銳覺(jué)察，而反應(yīng)性指母親根據(jù)兒童所發(fā)出的需求信息，恰當(dāng)、及時(shí)、一致地予以滿足。根據(jù)兒童需求的性質(zhì)，可以將其分為兩大類：對(duì)兒童的飲食、睡眠、軀體健康等基本生理需要的敏感性與反應(yīng)性；對(duì)兒童尋求注意、感情、愛(ài)撫等心理需要的敏感性與反應(yīng)性。 幼兒的氣質(zhì)先天氣質(zhì)指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個(gè)體差異。兒童氣質(zhì)的維度托馬斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）在1956年發(fā)起的、持續(xù)30多年的追蹤研究是迄今持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、研究最全面的氣質(zhì)研究。托馬斯和切斯從九個(gè)維度來(lái)研究嬰兒最初的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)父母訪談得到嬰兒在這九個(gè)維度上的信息。兒童氣質(zhì)的維度活動(dòng)水平（Activity level） 節(jié)律性（Rhythmicity） 分心（Distractibility） 探究和退縮（Approach/withdrawal） 適應(yīng)性