2021年上半年中小學教師資格考試中學教育知識與能力真題與參考答案

1、2021年上半年中小學教師資格考試中學教育知識與能力真題與參考答案、單項選擇題（本大題共21小題，每小題 2分，共42分）.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是（）A.夸美紐斯的大教學論B.赫爾巴特的普通教育學C.凱洛夫的教育學D.馬卡連柯的論共產(chǎn)主義教育答案：C解析：凱洛夫教育學是馬克思主義教育理論體系的第一部比較系 統(tǒng)的著作，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國成立初期的教育產(chǎn)生了重要的影響。.學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能，其中個體發(fā)展主要體現(xiàn) 為（）A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化答案：B解析：按照教育

2、功能作用的對象劃分，教育的功能可分為個體功能與社 會功能。教育的個體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的個體功能表 現(xiàn)為教育促進個體社會化、教育促進個體個性化、教育的個體謀生和享用功能等。 3.跳一跳，摘到桃”主要強調(diào)教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛 力，使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是（）A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優(yōu)化理論答案：A解析：本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。 A項，維果斯基的“最近發(fā)展 區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時 所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所 獲得

3、的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 B項，范例教學理論由瓦根舍因 創(chuàng)立。通過對“范例”內(nèi)容進行講授，使學生達到舉一反三，掌握同一類知識的 規(guī)律的方法。C項，合作教育學理論是20世紀80年代后期出現(xiàn)于蘇聯(lián)的一種重 要的教育理論，提倡教育過程中的師生合作，重視學生的學習興趣、學習能力的 培養(yǎng)以及個性的健康發(fā)展。D項，教育過程最優(yōu)化理論由巴班斯基提出的，他認 為，應(yīng)該把教學看作是一個系統(tǒng)，才能夠系統(tǒng)的整體與部分之間、 部分與部分之 問以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學，以便達到教學過程組 織的最優(yōu)化。題干中，“跳一跳，摘桃子”體現(xiàn)的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。.馬克思主義認為，實現(xiàn)

4、人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）A.學校教育與社會教育相結(jié)合B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合答案：C 馬克思認為，實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。.學校教育制度一般是指一個國家的（）A.各級各類學校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學校的領(lǐng)導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系答案：D解析：學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)， 規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制 以及各級各學校的關(guān)系等，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽

5、培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學科知識的方法屬于（）A.實驗法 B.參觀法 C.演示法 D.實習作業(yè)法答案：D 解析：實習作業(yè)法，亦稱“實踐活動法”。是教師指導學生在車間、 農(nóng)場、學校園地等場所進行實際操作， 將知識運用于實踐以培養(yǎng)分析問題和 解決問題能力的教學方法。.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是（）A.學科課程論 B.活動課程論 C.要素主義課程論 D.永恒主義課程論 答案：B解析：杜威倡導課程理論屬于是活動課程論，活動課程亦稱經(jīng)驗課 程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有

6、不同于 人類總體認識的特點。它主要表現(xiàn)為（）A.以學習個體經(jīng)驗為主B.以學習間接經(jīng)驗為主C.以學習直接經(jīng)驗為主D.以學習群體經(jīng)驗為主答案：B解析：學生在教學活動中是以學習間接經(jīng)驗為主，輔之以直接經(jīng)驗。.王老師在講授 磷及其化合物的性質(zhì) ”時，以磷化氫的 自燃”現(xiàn)象，說明 民間俗稱 鬼火”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學生進行了 無神論”教育。王老師在 教學中主要貫徹的是（）A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學性和思想性相2合原則D.啟發(fā)性原則答案：C 解析：科學性和思想性相結(jié)合原則是指教學要用科學知識武裝學 生，結(jié)合知識教學對學生進行思想品德的教育，即既教書又育人。.學校體育的根本任務(wù)是（）A.增強學生

7、體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A 解析：學校體育的根本任務(wù)是增強學生體質(zhì)。.孟子說：天將降大任于斯人也， 必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚， 空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！边@句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）A.實際鍛煉法 B.品德評價法C.情感陶冶法 D.榜樣示范法答案：A 解析：實際鍛煉法是教育者組織學生按照一定的要求，參與各種 實際活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。題目中意思是上天要把重任降臨在這個人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情

8、顛倒錯亂，用來使他的內(nèi)心 TOC o 1-5 h z 收到震撼，使他性情堅韌起來，增加他所不具備的能力原來沒有的才能。指的就是實際鍛煉法。.教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結(jié) 果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng) C.前攝抑制 D.倒攝抑制答案：B 解析：近因效應(yīng)是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的 記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。.陽慧在解決問題時，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這 種認知風格屬于（）A.場依存型B.場獨立型 C.繼時型 D.同時型答案：A 解析：場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍

9、環(huán)境的外在 參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息。.趙敏課堂上不敢主動發(fā)言， 有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。 為了改 變她這一弱點，老師給她更多鼓勵和機會， 當她主動提問時， 就及時給予表 揚。這種促進行為改變的方法屬于（）A.行為強化法 B.精神分析法 C.榜樣示范法 D.系統(tǒng)脫敏法 答案：A 解析：本題考查學校心理輔導的方法。A項，行為強化法則是通過訓練，建立某種良好行為， 分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運用獎勵的方式， 使這種行為模式重復出現(xiàn)，并保持下來。B項，精神分析學法通過對咨詢對象（患者）過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨

10、詢對象（患者）與治療醫(yī)生之 TOC o 1-5 h z 間的關(guān)系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。C項，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。D項，系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦 慮或恐怖狀態(tài)。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強化的方式，因此，題干選Ao.同學們正在教室聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥。這種現(xiàn)象屬于（）A.隨意前注意 B.隨意后注意 C.無意注意 D.有意注意

11、答案：C 無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力、 不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。 16.欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，是不可變更的， 并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于（）A.自我中心階段B.權(quán)威階段 C.可逆階段D.公正階段答案：B 解析：權(quán)威階段又稱為他律道德階段（6-7、8歲），該階段兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威絕對尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對的、不可更改的，在評價自己和他人的行為時完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)。.李偉同學在上課前會對本節(jié)內(nèi)容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知

12、識，他就會認真聽課。根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是（）A.結(jié)果期待 B.過程期待C.社會期待D.效能期待答案：D 解析：自我效能感是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。 評估的結(jié)果如何，將直接影響到一個人的行為動機。可以區(qū)分為結(jié)果期待”和 效能期待”兩種。結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導致特定的結(jié)果（強化）的推測或判斷，那么這一行為就有可能被激活和受到選擇。效能期待是指人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人 是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結(jié)果的行為。當確信自己有能力進 行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感”，并會去進行那一活動。.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不

13、同需要，關(guān)注他們的個體差異。 按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于（）A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注結(jié)果階段答案：B 解析：關(guān)注學生階段，在這一階段，教師能考慮到學生的個別差 異，認識到不同年齡階段的學生存在著不同的發(fā)展水平、具有不同的情感的社會需求，因此會或能夠因材施教。 可以說，能否自覺關(guān)注學生是衡量一個 教師是否成熟的重要標志。.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機，于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于（）A.近景、外部動機B.近景、內(nèi)部動機C.遠景、外部動機D.遠景、內(nèi)部動機答案：A 近景性動機，是與近

14、期目標相聯(lián)系。外部動機指那種不是由活 動本身引起而是由與活動沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機。.偉華看見天上的浮云，腦中浮現(xiàn)出駿馬“恐龍”等動物形象。這種現(xiàn)象屬于（）A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：B 解析：無意想象，又叫不隨意想象，是指沒有預定的目的，沒作 任何努力，常常是在意識減弱時，某種刺激下，不由自主、自然而然地在頭 腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外行特征所引起。.李利今天新學習了 20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直 至背會全部單詞。這種學習策略屬于（）A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計劃策略D.復述策略答案：D解析：復述策略是一種

15、促進陳述性知識學習的策略，指為了保持信 息而對信息進行多次重復。二、辨析題（本大題共 4題，每小題 8分，共32分）.教學評價就是某一學段結(jié)束后，對學生學業(yè)成績的總評價。本題說法錯誤。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教 學決策服務(wù)的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教 學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價。而題目只是教學評價的一個方面。 所以，題中說法是錯誤的。.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。本題說法錯誤。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，具有質(zhì)的規(guī)定性， 但并不意味著教育完全獨立于社會發(fā)展。社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平會一定程度上制約教育發(fā)展的水平、

16、速度和規(guī)模。社會政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)、 領(lǐng)導權(quán)和 受教育者的權(quán)利，文化影響教育目的的確立， 教育內(nèi)容的選擇，完全獨立發(fā) 展的教育是不存在的。所以，題中的說法是錯誤的。.后繼學習對先前學習產(chǎn)生負遷移作用。本題說法錯誤。按照遷移發(fā)生的方向， 遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果， 可將遷移分為正遷移和負遷移，負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生的消極影響。題目中后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響是一種逆向遷移，不屬于負遷移。所以，題中的說法是錯誤的。.氣質(zhì)由遺傳決定。本題說法是正確的。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、 速度、靈活性和指向性 等方

17、面的一種穩(wěn)定的心理特征。 即平時所說的脾氣、秉性等。人的氣質(zhì)差異 是先天形成的，主要由遺傳因素決定， 受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。因此，題中的說法是正確的。三、簡答題(本大題共4小題，每小題 10分，共40分).簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。教學工作的基本環(huán)節(jié)如下：(1)備課；(2)上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)；(3)作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。.班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些？ 班主任培養(yǎng)班集體的主要方法如下：(1)確立班集體的發(fā)展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正

18、確的班級輿論和良好班風。.簡述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點。建構(gòu)主義學習理論的主要觀點如下：建構(gòu)主義認為學習是學生主動建構(gòu)的過程。(1)知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。(2)學習觀：建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的情境性、社會互動性和主動 建構(gòu)。(3)學生觀：強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。(4)教學觀：情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些？ 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑如下：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題 18分，共36

19、分).材料：上學期初，我們班轉(zhuǎn)來個學生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導致學習不認真， 對班級活動漠不關(guān)心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在 王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲， 以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通， 并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲。同時，我發(fā)動了全班同學利 用各種報刊、網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開了一次題為 網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來什么”的主 題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結(jié)論是：中學生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠遠 大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉在班會課后感中寫道： 通過主題班會， 我才真正意

20、識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。 過去我對學習一直不感興趣，上課聽 不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了針對王偉的情況， 我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會有 一位同學給他寫上一句祝?；蚬膭畹脑?。我們班共有50個同學，有四十九顆火 熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：沒問題。 此外，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責任心， 我與班委協(xié)商，讓他擔任學校清潔區(qū)衛(wèi) 生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次 出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務(wù)交給他。 班干部們也非常熱心，主動擔任 王偉各科學習的輔導員，常常輔

21、導他做作業(yè)。一學期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò) 游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的 我”貫徹了哪些德育原則？(8分)結(jié)合材料加以分析。(10分) 材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個別教 育相結(jié)合、長善救失原則。一致性和連貫性原則。該原則指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各 方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地 進行。材料中，“我”定期對王偉家訪，給其父母提建議，家校聯(lián)合，體現(xiàn)了這 一原則。(2)因材施教原則。該原則指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、 個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，根據(jù)他

22、們的年齡特征和個性差異進行不 同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中 我針對王偉網(wǎng)癮問 題，有針對性地采取一系列措施，如開班會、群體鼓勵、擔任評分員等，幫助王 偉擺脫網(wǎng)癮，體現(xiàn)了這一原則。(3)集體教育與個別教育相結(jié)合。該原則指在德育過程中，教師既要通過集體 的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體。材料中我發(fā)動全班同學收集資料，召開主題班會，進行辯論，號召全班同學幫助鼓勵，使得王偉 感受到了集體的溫暖，并下決心進行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了這一原則。(4)長善救失原則。該原則指在德育過程中，要充分調(diào)動學生自我教育的積極 性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道

23、德成長。材料中我為了培養(yǎng)王偉的責任心，讓其擔任衛(wèi)生評分員，讓班級同學幫助他，充 分發(fā)掘他的特長，把畫報頭和插圖的任務(wù)交給他，讓同學輔導作業(yè)，通過這些方 式，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步， 體現(xiàn)了這一原則。.材料：初中開學第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點 名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。士官文俐？ “到！ “你是不是有個姐姐叫上官文伶？“是的?！蔽矣浀蒙瞎傥牧?，她是我前幾年帶過的學生，她學習很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長 得非常像，在各個方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀?！眱蓚€月后，班主任推薦她參加學校的中學生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后， 李老師對她說， 正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！?/p>