初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施 后進(jìn)生往往是由于父母不在身邊,家庭和暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很輕易成為后進(jìn)生，為了實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)、面向全體學(xué)生，就務(wù)必做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。下面是我整理初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施的范文，接待閱讀! 初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施篇一 一.指導(dǎo)思想： 現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入七年級(jí)。在新學(xué)年的開頭，我們也要確立好目標(biāo)尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這一學(xué)年我們想使我們班的后進(jìn)生上升一個(gè)大的層次。尤其是學(xué)習(xí)這方面。使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。使他們自己想學(xué)，而不是老師去逼他們，假設(shè)這樣什么時(shí)候，也不會(huì)有出息。 二.主要目標(biāo)和任務(wù)： 要

2、想使我班勞績(jī)有一個(gè)大的提高，務(wù)必從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生開頭。但也不能急于求成，要細(xì)心的教導(dǎo)。更不能輕視他們。雖然教導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作，然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要，需要教導(dǎo)工付出極大的細(xì)心和愛心。本學(xué)期我們初一年段將抓概括的幾個(gè)人，使他們的學(xué)習(xí)勞績(jī)能夠有確定的進(jìn)步。還想通過他們的表現(xiàn)帶動(dòng)其他同學(xué)，是班里的勞績(jī)更上一層樓。 三.概括工作及措施： 我盡量在短時(shí)間內(nèi)盡快了解學(xué)生，從以下幾個(gè)方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 第一個(gè)方面是：有的同學(xué)學(xué)識(shí)采納才能差，思維品質(zhì)不良，熟悉布局中的學(xué)識(shí)支離破碎，根基學(xué)識(shí)欠缺，根本技能未形成根本方法未掌管，思維訓(xùn)練缺乏，內(nèi)部鼓舞還未形成，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱，學(xué)識(shí)布局展現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期反

3、復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信仰缺乏，興趣下降，態(tài)度消極。 其次個(gè)方面是：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉不夠全面，沒有愛好，沒有什么特長(zhǎng)，偏科嚴(yán)重，做不到全面進(jìn)展;沒有目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且意志力薄弱，對(duì)自己的愛好的約束沒有度，放任自己干自己想干的事。這樣就造成學(xué)習(xí)被遺忘，作業(yè)經(jīng)常不完成，使的學(xué)習(xí)勞績(jī)下降。針對(duì)學(xué)生們的這些弱點(diǎn)，教師首先扶助他們樹立自信，扶助他們從課外走進(jìn)課內(nèi)。熟悉到學(xué)習(xí)的重要性和在這個(gè)社會(huì)中生存的殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)性。并且在個(gè)方面要學(xué)會(huì)克制自己。合理安置時(shí)間，該干什么的時(shí)候就干什么，不該干什么的時(shí)候就不要干，對(duì)自己的夢(mèng)想和報(bào)復(fù)要清楚的熟悉到，讓其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法，以及在此所需要自己做的有哪些!

4、在學(xué)習(xí)上誘發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常對(duì)其舉行記憶和書寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)水平。 其次還要利用較多的時(shí)間與他們舉行交流，了解他們的心事和想法，與他們走進(jìn)，使師生之間的距離縮短，這樣不僅輕易了解他們的進(jìn)步水品平也易于管理他們。 第三是讓他們找到告成的感覺，讓他們也嘗試一下告成的喜悅。 第四是理應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)好玩的情景，充分挖掘?qū)W識(shí)的趣味和快樂，這樣就可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立抑制困難的信仰。 第五是實(shí)時(shí)的了解家庭處境，通過對(duì)其家庭的了解來進(jìn)一步使他們進(jìn)步，激勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)切少訓(xùn)斥，以免形成消極的對(duì)抗心緒。 夢(mèng)想這些同學(xué)能在我的率領(lǐng)下取得更好的勞績(jī)。 初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施篇

5、二 一、后進(jìn)生形成理由處境分析 1.家庭理由:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。 2.學(xué)校理由：教師思想教導(dǎo)不力以及片面追求勞績(jī)，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不實(shí)時(shí)。 3.社會(huì)理由:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使片面學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思想的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。 4.非智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，流失信仰與士氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人。 二、教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手： 1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信仰。只有樹立起后進(jìn)生的自信仰，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。 2.要用

6、科學(xué)的方法教導(dǎo)后進(jìn)生。 3.對(duì)后進(jìn)生多寬容，少誹謗。要做到“三心”：誠(chéng)懇、愛心、細(xì)心。 4.班主任不僅要留神培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。留神培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中潛心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。 5.作為班主任務(wù)必想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有固執(zhí)的意志。 6.家庭的合作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。 三、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的概括措施 1、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。后進(jìn)生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏

7、信仰，對(duì)家長(zhǎng)和老師的 指導(dǎo)不能專心對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是夢(mèng)想自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在留心察覺了這一特點(diǎn)后，應(yīng)采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律，不專心學(xué)習(xí)的根本理由，和他們像摯友一樣談話。 2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)遇，鞏固他們的自信仰。探索后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解他們擅長(zhǎng)的方面，例如，有的學(xué)生很熱愛畫畫，那么可以把出班級(jí)黑板報(bào)的機(jī)遇給他，讓他在同學(xué)面前呈現(xiàn)自己的才藝進(jìn)而提高在同學(xué)們心目中的地位，鞏固自信仰，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。 3、布置

8、適量的作業(yè)，實(shí)時(shí)激勵(lì)。作業(yè)布置時(shí)，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心緒，可以給他們減負(fù)。譬如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書寫務(wù)必工整，做題務(wù)必專心。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)步。在平日的作業(yè)中根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做實(shí)時(shí)的激勵(lì)和表揚(yáng)，讓后進(jìn)生從心理上感覺到自己并不比別人差。 4、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹形象。有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認(rèn)為我不好。我們要用進(jìn)展的眼光去熟悉后進(jìn)生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的扶助下有所進(jìn)步，我們

9、要變更固有的觀念，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步彌漫信仰。 在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，察覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教導(dǎo)外，還要提防后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。 總之，后進(jìn)生是需要老師精心去呵護(hù)他們的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅(jiān)強(qiáng)信仰，科學(xué)教導(dǎo)，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。 初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施篇三 隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛繁雜，學(xué)校教導(dǎo)受到社會(huì)、家庭等方面影響，學(xué)校教導(dǎo)的難度也逐步上升，在學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)中會(huì)有確定數(shù)量的“后進(jìn)生”產(chǎn)生，且呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校過分重視優(yōu)秀學(xué)生，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)往往是得心應(yīng)手，

10、而在教導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)卻經(jīng)常束手無策，造成了片面后進(jìn)生打架斗毆、曠課逃學(xué);輟學(xué)回家，流浪到社會(huì)又回到學(xué)校來騷擾學(xué)校的現(xiàn)象，給學(xué)校、社會(huì)、家庭帶來了無窮的壓力和后患，也給學(xué)校教導(dǎo)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，上級(jí)有關(guān)部門分外重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際，特制定如下的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案。 一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo) 以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針，專心貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和提升未成年人思想道德創(chuàng)辦的若干觀法的通知精神，根據(jù)中學(xué)生守那么和中學(xué)生日常行為模范，加強(qiáng)學(xué)生行為模范教導(dǎo)，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng);加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)

11、導(dǎo)和管理，切實(shí)強(qiáng)化“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，堅(jiān)持“分層次、抓根基、重創(chuàng)辦、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路，鞏固德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性;樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”的思想，提高對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的熟悉，分析后進(jìn)生產(chǎn)生的理由，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教籌劃，通過領(lǐng)導(dǎo)帶頭全體教師共同參與，營(yíng)造“揚(yáng)正氣、樹新風(fēng)”的空氣，扶助他們真正成為尊師守紀(jì)，助人為樂，喜歡科學(xué)，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。 二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組 為了加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校將成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳旭陽校長(zhǎng)承擔(dān)組長(zhǎng)，莊榕江書記、施航平副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛(wèi)科長(zhǎng)何為

12、農(nóng)、三個(gè)年段長(zhǎng)及全體班主任和心理教師。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期初要組織教師制訂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化籌劃，并實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的展現(xiàn)的問題，期末要舉行總結(jié)交流。 三、后進(jìn)生的成因分析 1、家庭不良教導(dǎo)的影響 家庭的不良教導(dǎo)與不良環(huán)境是學(xué)生落后行為形成的根基。身教重于言教，父母的不良行為，對(duì)子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教導(dǎo)嚴(yán)重影響學(xué)生良好天性品德的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)子女放任或只關(guān)切學(xué)習(xí)勞績(jī)，當(dāng)子女展現(xiàn)不良行為時(shí)不分析理由，就訓(xùn)斥甚至打罵子女，使子女失去了對(duì)父母的相信，好事壞事均瞞著父母，不良行為得不到實(shí)時(shí)的矯正，良好的品性得不到必要的斷定和進(jìn)展。 2、社會(huì)不良風(fēng)氣及群眾傳媒的影響 社會(huì)風(fēng)氣不正，同伴群體

13、的消極示范，是學(xué)生落后的一個(gè)重要理由。學(xué)生雖已進(jìn)入學(xué)校采納教導(dǎo)，但社會(huì)這個(gè)教導(dǎo)的大環(huán)境對(duì)他們的影響一刻也沒有中斷過。社會(huì)風(fēng)氣不正，社會(huì)模范失調(diào)，對(duì)學(xué)生的影響很大。社會(huì)價(jià)值觀念的扭曲，輕視學(xué)識(shí)，崇拜金錢、權(quán)力，不成制止地使一些學(xué)生受到“讀書無用”的影響，心靈受到玷污。社會(huì)文化模范失調(diào)，社會(huì)信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，群眾傳媒庸俗低級(jí)，會(huì)嚴(yán)重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 3、學(xué)校教導(dǎo)存在的問題 由于升學(xué)的壓力，學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓智育，放松了德育，放松對(duì)學(xué)生各方面才能的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生進(jìn)展不全面，長(zhǎng)期未能得到實(shí)時(shí)的校正、教導(dǎo)，這是學(xué)校教導(dǎo)的失誤。有些教

14、師只關(guān)切“尖子”學(xué)生，對(duì)勞績(jī)較差的學(xué)生放任自流，結(jié)果是被重視的“尖子”生輕易產(chǎn)生高傲自滿的心緒，不利健康人格的養(yǎng)成;被放棄的學(xué)生輕易挫傷上進(jìn)心，逐步產(chǎn)生厭學(xué)心緒，進(jìn)而進(jìn)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對(duì)抗的問題心理和問題行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成。教導(dǎo)是一門藝術(shù)，教師僅有過硬的專業(yè)學(xué)識(shí)是不夠的，還需講究師生之間的情感效應(yīng)。教師僅能教好少數(shù)學(xué)生，不能使智力正常的大片面學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，不能有效地改善學(xué)生的落后行為，不能算是個(gè)合格的教師。 四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的概括措施 1、加強(qiáng)師德教導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化 以本學(xué)年開展“師德師風(fēng)創(chuàng)辦年”活動(dòng)為契機(jī)，大力開展師德教導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師觀

15、念，在全體教師中形成“以人為本”、“不輕視、不拋棄”每一位學(xué)生的觀念，促轉(zhuǎn)化工作健康進(jìn)展。全體老師都要來重新熟悉轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差工作時(shí)刻作為一項(xiàng)重要的教導(dǎo)教學(xué)常規(guī)工作來開展，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)做出一個(gè)教導(dǎo)工應(yīng)有的付出。 2、建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)制度(學(xué)生評(píng)價(jià)制度、教師評(píng)價(jià)制度) (1)持續(xù)深入實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定”工作，建立對(duì)學(xué)生全面進(jìn)展的綜合評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的德、能、勤、績(jī)的綜合素質(zhì)，變更過去的以勞績(jī)好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式。通過政教處、年段監(jiān)視指導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生舉行全面的評(píng)定，而不是僅僅停留在“分?jǐn)?shù)層面上。

16、(2)完善教師評(píng)價(jià)制度，在教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、績(jī)效考核中全面提高教師參與德育教導(dǎo)的考核“權(quán)重“，提高師德考核“權(quán)重”。 3、加強(qiáng)學(xué)生思想品德教導(dǎo) 針對(duì)學(xué)生由品德心理的偏差引起的不忠誠(chéng)，不守紀(jì)律;意志薄弱，自制力差;自卑，不采納批評(píng)等落后行為表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們要開展相關(guān)的整治月活動(dòng)，對(duì)學(xué)生舉行思想品德教導(dǎo)、校規(guī)校紀(jì)教導(dǎo);班主任結(jié)合學(xué)校整治月的活動(dòng)，舉行相關(guān)的主題班會(huì);或由心理健康教師結(jié)合學(xué)生處境，與班主任一起設(shè)計(jì)相關(guān)的心理主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生舉行教導(dǎo)引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感悟，從而提高自我管理才能。如針對(duì)學(xué)生的打架斗毆事情，舉行了“如何構(gòu)建和諧校園”的主題班會(huì);針對(duì)禁毒教導(dǎo)，開展“珍愛生命，遠(yuǎn)

17、離毒品”主題班會(huì);結(jié)合教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開展感恩教導(dǎo)活動(dòng)。 4、全面實(shí)施“德育導(dǎo)師工作制”，加強(qiáng)個(gè)體教導(dǎo)，落實(shí)“幫教”措施 依托學(xué)校實(shí)施的“德育導(dǎo)師工作制”，制定了四個(gè)層次的“幫教”網(wǎng)絡(luò)：1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部 后進(jìn)生;2、科任教師 后進(jìn)生;3、班主任 后進(jìn)生;4、班干部 后進(jìn)生。教師作為“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)、指導(dǎo)，依據(jù)“精心溝通、以德樹德，竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原那么，對(duì)學(xué)生的思想品性、學(xué)習(xí)方法、心理成長(zhǎng)、情感生活、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。 (1)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子“幫扶” 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部直接參與到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中來，在幫教活動(dòng)中

18、起帶頭作用。由年段指派問題對(duì)比嚴(yán)重的“后進(jìn)生”1名與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對(duì)，每周抽出確定的時(shí)間向班主任、同學(xué)了解幫教對(duì)象的學(xué)習(xí)處境或與后進(jìn)生舉行交流，定期家訪，緊密關(guān)注他們的成長(zhǎng)。 (2)科任教師與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。 目前大量“后進(jìn)生”是由于學(xué)業(yè)勞績(jī)跟不上而索性放棄造成的，而要提高學(xué)習(xí)興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級(jí)后進(jìn)生舉行結(jié)對(duì)子活動(dòng)。以往大量老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我們認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還理應(yīng)給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自身的

19、才能，樹立良好的自信仰，并以此來促使后進(jìn)生專心聽課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、強(qiáng)烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此根基上，再根據(jù)后進(jìn)生的概括處境和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。平日，科任老師要利用跟學(xué)生接觸對(duì)比多的有利條件，進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并通過經(jīng)常性的交流，實(shí)時(shí)了解他們學(xué)習(xí)生活各方面的處境，擅長(zhǎng)從各個(gè)細(xì)節(jié)中抓獲不起眼的“閃光點(diǎn)”，使他們不斷地體驗(yàn)告成的喜悅。 (3)班主任的個(gè)別教導(dǎo)引導(dǎo) 班主任要著重對(duì)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生以下方面問題賦予關(guān)注：學(xué)習(xí)不守紀(jì)律，不忠誠(chéng)，處事不負(fù)責(zé)任;缺乏正確的道德觀念，生活

20、上貪圖享受，對(duì)低級(jí)庸俗的事興趣，唆使同學(xué)吵架、打架;自卑，敏感而脆弱;意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、細(xì)心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教導(dǎo)工作，崇敬學(xué)生的人格、以理服人，提防建立師生感情根基，親近學(xué)生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都舉行鼓舞，使之察覺自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的思想觀念，直到走進(jìn)他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。 (4)班干部或?qū)W科代表與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。 在班級(jí)中要讓班干部、學(xué)科代表與班上的后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，平日多在學(xué)習(xí)、生活上扶助他們，不鄙視他們，有什么活動(dòng)都讓他們參與，多察覺他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮他們的潛能，從而促進(jìn)他們的成

21、長(zhǎng)。 5、舉行心理接洽與輔導(dǎo) 心理接洽與輔導(dǎo)是學(xué)校開展心理健康教導(dǎo)的一種手段也是開展德育工作的輔佐手段。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要以團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。心理接洽室通過“心橋”?？?、個(gè)別談心、團(tuán)體輔導(dǎo)等途徑，針對(duì)有心理困擾的后進(jìn)生，從學(xué)習(xí)心理、情感問題、人際關(guān)系及自我成長(zhǎng)等問題舉行心理疏導(dǎo)。本學(xué)期籌劃舉辦兩場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)，出版2期“心橋”?？?，主題均側(cè)重于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 6、倡導(dǎo)教師實(shí)施分層教學(xué)。 在全體教師中大力倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)的積極性，給他們信仰。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)才能不一樣，在同一個(gè)班上教師很難照管到每一位學(xué)生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下

22、后進(jìn)生由于聽不懂教師課堂上所講授予的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越淡，逐漸的會(huì)把放棄學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境開展分層教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生要從最根本的概念、原理講起，讓學(xué)生逐漸跟上，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成就感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生只要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，他們的留神力就會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，自然的花在其他方面的時(shí)間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進(jìn)心也就上來了。 7、緊密家校聯(lián)系，開展家教講座，指導(dǎo)家庭教導(dǎo)。 在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中，家長(zhǎng)的合作分外重要。首先，我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、“心橋”?？?家長(zhǎng)版)、致家長(zhǎng)的一封信等途徑，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教導(dǎo)的重要性。通過舉辦家教講座，就后

23、進(jìn)生的心理特點(diǎn)及易存在問題舉行講解和分析，給家長(zhǎng)一些方法上的指導(dǎo)。舉行家長(zhǎng)接洽活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校各年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)或一些重大節(jié)日，學(xué)校心理學(xué)教師要到舉辦現(xiàn)場(chǎng)接洽，與家長(zhǎng)一起共同探討孩子成長(zhǎng)中的教導(dǎo)問題，必要時(shí)賦予確定的指導(dǎo)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)與我們溝通和探討有關(guān)問題。利用每學(xué)年兩次的家訪月(6月和元月)，針對(duì)后進(jìn)生，制定細(xì)致的安置，要求每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生必訪，年段領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)過程監(jiān)視。 8、改革評(píng)價(jià)鼓舞機(jī)制，獎(jiǎng)懲清晰 學(xué)校將始終不移地把幫教工作列入一項(xiàng)重要工作來抓，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作視為師德創(chuàng)辦方面的一個(gè)硬件和納入“黨員目標(biāo)管理”、“教師目標(biāo)管理”考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)納入教師職稱聘任、績(jī)效考核的重要內(nèi)容。建立

24、后進(jìn)生賞賜制度，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化較好的班級(jí)和老師賦予表揚(yáng)、賞賜，對(duì)轉(zhuǎn)化工作落后的要促進(jìn)，很差的要受到批評(píng)。學(xué)校將依托每年的學(xué)校德育工作研討會(huì)舉行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作專題研討，并于每學(xué)期的期末召開一次全體后進(jìn)生座談會(huì)，采取分發(fā)調(diào)查問卷形式，全面了解每位老師開展轉(zhuǎn)化工作概括處境，依托每學(xué)期召開的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向有關(guān)家長(zhǎng)反應(yīng)處境和征求家長(zhǎng)觀法和建議。 五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施的平臺(tái)系列 1、主渠道系列： 包括政治課、班會(huì)課、及其他各科的教學(xué)，這是初中德育教導(dǎo)的根本途徑，主要解決學(xué)生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動(dòng)力。 2、活動(dòng)系列： 包括主題班級(jí)，實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、重大節(jié)目、紀(jì)念活動(dòng)

25、、國(guó)旗下的講話，青年黨、團(tuán)校的開設(shè)，學(xué)雷鋒活動(dòng)的倡導(dǎo)等，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、體悟，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。 3、互助系列： 包括一幫一活動(dòng)系列，小組互助系列，班級(jí)互助系列，通過互助，使后進(jìn)生感四處處都有扶助，從而感到大家庭的和暖，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)興趣。 4、環(huán)境教導(dǎo)系列： 包括學(xué)校創(chuàng)辦的硬環(huán)境，學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是人文精神的軟環(huán)境，創(chuàng)辦美好、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人空氣，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。 5、考評(píng)系列： 讓后進(jìn)生承擔(dān)“值日生”“紀(jì)檢檢查長(zhǎng)”“進(jìn)步明顯學(xué)生”等舉行角色轉(zhuǎn)變，實(shí)施考評(píng)，到月底舉行民主測(cè)評(píng)，綜合測(cè)試，讓他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一步步逐漸轉(zhuǎn)化。

26、 6、家庭社會(huì)系列： 利用家訪，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的孩子。同時(shí)，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校，形成合力。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的和諧大環(huán)境，各科教師相互合作，教師與家長(zhǎng)積極合作，學(xué)校與社會(huì)緊密合作，學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和崇敬，激勵(lì)和扶助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)成預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。 7、年段系列： 七年級(jí)是抓后進(jìn)生的根基，抓好起始年級(jí)，使每一位后進(jìn)生了解、熟諳、適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，以便不使后進(jìn)生團(tuán)體擴(kuò)大，讓他們起始就開頭感受和暖;八年級(jí)是抓后進(jìn)生工作的關(guān)鍵，縮小學(xué)習(xí)的兩極分化，強(qiáng)化學(xué)生的行為模范，提高后進(jìn)生的自覺性和自控才能;九年級(jí)是后進(jìn)生

27、轉(zhuǎn)化的進(jìn)展和完善階段，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與職業(yè)道德教導(dǎo)，切實(shí)提高后進(jìn)生的自身素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生。 六、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一些建議 1、將批評(píng)變?yōu)楸頁P(yáng)。 學(xué)生處在身心進(jìn)展的“過渡期”，大量違紀(jì)的現(xiàn)象出自于無知、偶然或者是一種無意識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生出問題時(shí)，教師要專心分析其違紀(jì)的真正理由。在處理問題時(shí)，首先斷定、表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度說明其問題的不良后果，讓學(xué)生在等待批評(píng)之時(shí)受到表揚(yáng)、斷定從而消釋顧慮，在反向思維之中得到反省，鞏固變更自己的行為的信仰和士氣。 2、將指責(zé)變?yōu)樽载?zé)。 學(xué)生展現(xiàn)問題后，第一回響是等待教師的指責(zé)，假設(shè)教師善意地淡化，避開正面的、針對(duì)性、目的性很強(qiáng)的教訓(xùn)，讓學(xué)生有反思的機(jī)遇，讓其熟悉到自身的錯(cuò)誤，使其從等指責(zé)變?yōu)榱俗载?zé)。把這種我要挨罵變?yōu)樽约毫R自己，變成自我教導(dǎo)，將達(dá)成更好的教導(dǎo)效果。 3、將消沉變?yōu)槠谕?當(dāng)學(xué)生一而再，再而三地展現(xiàn)問題時(shí)，最惦記的是教師、家長(zhǎng)的消沉之情，這會(huì)加重其心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師、家長(zhǎng)真對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出消沉?xí)r，其本來想努力改正的思想、自責(zé)的心態(tài)會(huì)加劇，從而變成了自我信仰的流失。因此，教師、家長(zhǎng)將對(duì)學(xué)生的