高二選修《旅夜書懷》教案優(yōu)秀2篇

1、Word - 6 -高二選修旅夜書懷教案優(yōu)秀2篇教學(xué)過程一、導(dǎo)入杜甫的詩被稱為“詩史”，他用詩來記錄歷史，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示民生疾苦、官吏暴虐，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，形成沉郁頓挫的風(fēng)格。此類以“三吏”、“三別”為代表。此外，他還寫了很多描寫自然的詩歌，往往聯(lián)系自己也聯(lián)系時(shí)事，如春望。 “國(guó)破山河在，城春草木深?！彼矊懥艘恍r(shí)代氣氛不濃，感情比較淡泊的詩，在成都草堂，長(zhǎng)期漂泊后得到臨時(shí)的安定，期間對(duì)花草、樹木、鳥獸、蟲魚進(jìn)行了細(xì)膩的觀看描寫，表達(dá)了對(duì)生活的寵愛之情。（出示目標(biāo)）二、溝通爭(zhēng)辯誦讀絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）和望岳，比較兩詩在寫景上有何不同特點(diǎn)。要點(diǎn)提示：1、絕句描寫，望岳先寫景后抒

2、情。2、絕句句句寫景，一句一景。3、絕句感情含蓄，望岳感情直白。三、溝通觀賞方法面對(duì)寫景詩我們?nèi)绾稳ビ^賞它呢？同學(xué)發(fā)表看法，老師歸納。1、把握形象把握詩歌意象，意象是指詩歌中熔鑄了主觀感情的客觀物象，意象對(duì)于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。讀者進(jìn)入詩歌的意境總是從感受意象開頭的，詩人對(duì)意象的選取與描繪，正是主觀感情的流露，因此，鑒賞詩歌時(shí)，只有抓住意象并反復(fù)揣摩，方能體會(huì)詩歌意境，進(jìn)而把握思想感情。練習(xí)：改寫旅夜抒懷前四句。要求抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫。老師巡察，留意發(fā)覺正誤例文，以便溝通比較。同學(xué)宣讀例文：（1）岸上細(xì)草微風(fēng)，江上停靠著一只小船，遠(yuǎn)處天與地好像相接了，天際的星宿眨著眼，探下身

3、來，仿佛來到人間；原野的寬敞無邊，給人以開闊之感，大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流淌而浮蕩著，靜謐非凡，好一幅雄闊安靜的江邊夜景圖。（2）岸上的小草在微風(fēng)中飄搖，江面上孤零零地泊著一只小船一，豎著高高桅桿，靜靜地?？吭陔鼥V的夜色中，四周一片冷寂。遠(yuǎn)處，星空低垂，原野寬敞無邊；近處， 凄清的月光下，江水洶涌澎湃，奔流不息。天地空曠無際，一葉小舟顯得更加孤獨(dú)、渺小，在凄清的江面上任由湍急的江流擺布，安靜和孤獨(dú)掩蓋著一切，深夜無眠的詩人面對(duì)眼前的景象，孤獨(dú)孤獨(dú)之感不由涌上心頭。面對(duì)同樣的文字為什么會(huì)有不同的感受？哪種理解更精確合理呢？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表看法。引導(dǎo)同學(xué)從整體上把

4、握意境。2、體會(huì)意境通過描寫景物來抒發(fā)感情，是中國(guó)古典詩的一大特色，寫景詩更是如此。自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必定帶上了詩人的感情顏色。要精確把握意境，必需從詩歌形象的特點(diǎn)入手，進(jìn)而從整體上把握景物的意境。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注表現(xiàn)形象特點(diǎn)的詞語。提示：前兩聯(lián)寫景，詩眼在“獨(dú)夜舟”三字上，其余全屬烘托。舟泊于岸，所以首句寫岸，次句寫舟。稱“獨(dú)舟”者，僅此一舟之謂也，“夜”，用于點(diǎn)明泊舟時(shí)間。整個(gè)畫面清冷安靜?！靶谴蛊揭伴?，月涌大江流?！边@兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”（浦起龍讀杜

5、心解），甚至有人認(rèn)為是寫出了“喜”的感情（見唐詩論文集杜甫五律例解）。其實(shí)只要聯(lián)系本詩寫作背景和全詩的意境不難看出，這兩句詩是在以樂景寫哀情，正是以自然的寬敞無邊反襯一葉可憐小舟的孤獨(dú)與渺小，面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的將來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來？3、領(lǐng)悟情感一般的寫景詩，字里行間透露出的情感都是比較簡(jiǎn)潔把握的，尤其是先寫景后抒情的詩作，只要留意詩中的直抒胸臆的詩句就能把握情感。同學(xué)分析“飄飄何所似，天地一沙鷗。”所含情感，也可從材料中找其他例句分析。表面上純粹是寫景的小詩，就不那么好理解了。這就要求我們對(duì)的身世，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有確定的了解，即知人論世，并了解詩歌的常

6、見表達(dá)技巧，才可能精確地領(lǐng)悟詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。簡(jiǎn)介寫作背景唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活臨時(shí)安定下來。但不料其次年四月嚴(yán)武突然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情格外沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。同學(xué)分析后四句所抒之“懷”。提示：“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因政治抱負(fù)不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。說“官應(yīng)老病休”， 詩人辭去

7、官職，并非因老而多病，什么緣由，詩人沒有直接說出。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩人悲憤的心情。 面對(duì)寬敞寂寥的原野，想起自己的苦痛患病，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（去蜀）語意相同。以形象比方作結(jié)，鮮亮深刻地傳達(dá)了詩人膚淺的感慨。天地雖大，卻無自己安家之處，景色寬敞，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境?！耙簧锄t”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮亮，比方貼切。我們已把握了本詩的形象、意境和情感，那么應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)來讀這首詩？讓同學(xué)指出。緩慢、低沉的分析緣由：“旅夜”書“懷”，有感而生。

8、這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。同學(xué)齊讀，揣摩抒發(fā)的情感。四、課堂小結(jié)表面上純粹是寫景的小詩，一般較難理解。了解詩歌的常見表達(dá)技巧，才可能精確地領(lǐng)悟詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。特殊是不了解寫作背景的狀況下，要對(duì)詩歌做出正確的解讀，這點(diǎn)就顯得尤為重要。寫景的方法有很多，鑒賞時(shí)應(yīng)留意寫景的常用技巧。 如虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以小見大、粗筆勾畫和細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合、樂景寫哀、哀景寫樂等。一切景語皆情語，一般詩作是樂景寫樂、哀景寫哀。若是樂景寫哀、哀景寫樂必有直抒胸臆之句。同學(xué)分析絕句（遲日江山麗）并與旅夜抒懷寫景部分比較。分類作業(yè) 類: 背誦本詩，有愛好的可從材料中自由選背。類:JC，溫習(xí)寫景詩的觀