學(xué)校對小學(xué)生的評價制度(3篇)

1、第PAGE8頁共NUMPAGES8頁學(xué)校對小學(xué)生的評價制度一、指導(dǎo)思想為了體現(xiàn)新的教育評價觀念，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元性，_個體差異，突出發(fā)展和變化過程。為了將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展，建立發(fā)展性學(xué)生評價的新機(jī)制，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)教育觀念和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極深化中小學(xué)課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定了本學(xué)生考核評價方案。二、評價的目的和意義(一)通過綜合素質(zhì)評價，改變一張試卷選拔人才的作法，突出評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多樣性和評價的激勵功能，_學(xué)生的差異和特長，擴(kuò)大評價的涵蓋面，分散評價的_點(diǎn)。

2、(二)通過綜合素質(zhì)評價，促進(jìn)形成性評價的研究和實(shí)施，積極探索運(yùn)用學(xué)生成長記錄、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、實(shí)踐活動記錄及其他資料，構(gòu)建一個能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價機(jī)制，徹底改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。(三)通過綜合素質(zhì)的評價，把形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師成長和學(xué)校發(fā)展的過程。三、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則(一)導(dǎo)向性原則評定工作要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生發(fā)展，以人為本，面向全體學(xué)生。通過評定使學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)潛能，建立自信，健康成長。(二

3、)多元性原則學(xué)生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容，評價的_點(diǎn)要多元化，方式要多元化。既要_學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面的潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的個性、特長和潛能，體現(xiàn)個性差異。應(yīng)體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，全面落實(shí)各項評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。(三)公平有效原則要保證評定質(zhì)量，做到公平有效。加強(qiáng)對評定工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，健全管理、監(jiān)督制度，完善評價辦法，增強(qiáng)評定工作的實(shí)效性。要加強(qiáng)對相關(guān)人員的培訓(xùn)，不斷提高評定工作水平。(四)可操作性原則要因地制宜，充分發(fā)揮各地區(qū)和學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，在新課程理念和上級文件精神的指導(dǎo)下

4、，鼓勵各縣區(qū)和基層學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步制定出符合評價要求，簡便易行，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。四、_機(jī)構(gòu)與職能由校政教處負(fù)責(zé)對本手冊的監(jiān)控工作各班級對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價意義非常重要。學(xué)校和家長要引起足夠重視，成立由校長、教師、學(xué)生代表等組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會。評價委員會制定本校綜合素質(zhì)評價的實(shí)施方案，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體程序，對各班級評價工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與_，及時解決評價工作中的問題。五、評價內(nèi)容1、學(xué)業(yè)成績以等級呈現(xiàn)，根據(jù)_貫徹教育部，(關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革_通知)_通知(桂教基教【_】_號)要求，小學(xué)學(xué)業(yè)成績評定，均采用a、b、c、d

5、、e(a表示優(yōu)秀，b表示良好，c表示中等，d表示及格，e表示不及格。其中平時作業(yè)占40，上課表現(xiàn)10，期末考試占50。不得公布學(xué)生學(xué)科成績，更不得按考試成績排列名次，學(xué)科分?jǐn)?shù)成績只作為學(xué)校和教師教學(xué)質(zhì)量和水平的主要依據(jù)之一。2、綜合素質(zhì)評語要在全面掌握和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，采取定性描述的方法進(jìn)行，主要真是反映學(xué)生道德品質(zhì)和德育情況、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作的能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)以及社會實(shí)踐等方面的表現(xiàn)，要以教育和鼓勵為主，同時真實(shí)反映學(xué)生存在的不足。學(xué)校對小學(xué)生的評價制度（二）根據(jù)_中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案等文件精神，結(jié)合本校實(shí)際情況，特制訂小學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度：一、指導(dǎo)思想

6、以學(xué)生個體為評價對象，努力做到對每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評價，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學(xué)校各項工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，又是學(xué)生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，為師生確定工作和學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學(xué)校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。二、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛_、熱愛祖國，誠實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動等各種教育活動中的實(shí)際表現(xiàn)，在道德

7、品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標(biāo)：(一)道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛_；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心_、保護(hù)環(huán)境。(二)公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。(三)學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運(yùn)用已有的經(jīng)驗和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。(四)交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評

8、價和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。(五)運(yùn)動與健康。熱愛體育運(yùn)動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。(六)審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。三、基本原則綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要_個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：_多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方

9、面比較全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。2.過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。_多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。四、管理制度各班要為每個學(xué)生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。五、工作機(jī)構(gòu)學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，由校長任評委會主任、副校長任副主任，教導(dǎo)處主任、班主任、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。

10、班級也成立相應(yīng)的評價工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學(xué)生代表組成，人數(shù)應(yīng)不少于_人。評價工作委員會負(fù)責(zé)制定評價工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與_，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序?qū)W生自評小組評價教師評價學(xué)校認(rèn)定家長認(rèn)可。班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評。學(xué)校_班主任和任課教師對學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；進(jìn)行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告冊。七、等級評定綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性

11、的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能，記錄學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標(biāo)，均采用“優(yōu)秀”(a+)、“良好”(a)、“合格”(b)、“不合格”(c)四個等級。為了便于操作，在“測評內(nèi)容”的各項指標(biāo)中，根據(jù)不同的權(quán)重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分?jǐn)?shù)折算成等級。綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應(yīng)以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一。_項評價考核指標(biāo)中，凡達(dá)到_項合格(b)，即達(dá)到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。八、成績公布學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生及其家長做出明確解釋并公示。評價結(jié)果通知學(xué)生

12、本人及其家長，如有異議，學(xué)校評定工作委員會應(yīng)進(jìn)行調(diào)研與處理，并可_復(fù)評。九、保障機(jī)制綜合素質(zhì)評價是一項政策性強(qiáng)、涉及面廣的大事，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立專門工作班子，制定具體方案，精心_實(shí)施，努力樹立辦人民滿意教育的社會形象。學(xué)校對小學(xué)生的評價制度（三）對小學(xué)生寫字作業(yè)的評價漢字，是一種形體優(yōu)美的文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)。所以對學(xué)生寫字作業(yè)的評價就顯得尤為重要。下面，就如何評價學(xué)生的寫字作業(yè)作一探討：一、對話法。教學(xué)，是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。對話時，要盡可能多給學(xué)生自我評價的機(jī)會，幫助他們樹立信心?？梢龑?dǎo)

13、學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與貼子上的范字比。通過比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。相對而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時間走下講臺，師生有更多的溝通機(jī)會。因此，可以讓師生對話、面批作業(yè)融入教師巡回指導(dǎo)的過程中，貫穿在學(xué)生練字的過程中。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。教育學(xué)告訴我們：教育者的語言指導(dǎo)、直觀示范對受教育者在感知、理解、鞏固的過程中，是很重要的。二、批語法：我認(rèn)為，批閱小學(xué)生寫字作業(yè)可以從以_面進(jìn)

14、行：首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評價方法可以尚用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：1、正視學(xué)生的起點(diǎn)差異，分層要求，不用一把盡子量學(xué)生。2、對學(xué)生寫的字，在橫向評價的同時，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢。3、部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號來肯定寫字進(jìn)步。其次，借鑒學(xué)生作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語。如“有進(jìn)步。”、“這個字稍偏了一點(diǎn)”等等。或許這樣做對學(xué)生的幫助會更大。需要注意的是，批語要簡潔、易懂，因人而定，鼓勵目標(biāo)不要過于太高。三、展示法：全班出二期節(jié)日書法專刊，舉辦一次優(yōu)秀寫字作業(yè)展覽，這些做法，毫無疑問，都很好。因為既充分肯定了各小組在寫字教學(xué)中冒出來的尖子生的寫字成績，極大激發(fā)了這些學(xué)生的練字積極性，促使他們再提高，又在一定程度上起到了“比、學(xué)、趕、超”的作用。另外，辦好班內(nèi)的作