2022年《我的四季》教案設計2

1、我的四季教案設計 教學目標：1. 提高同學的歸納概括才能和懂得哲理性語句含義的才能；2. 把握本文的手法- 象征 3. 對同學進行意志品質的熏陶,即堅決的人生信念和直面挫折的士氣；教學重點：1. 通過學習,把握象征手法,知道這種手法的作用；2. 通過細讀課文,懂得本文通過對四季的描畫所表達出的對人生的思索和感悟；教學難點：感悟人生的四季,體會哲理性語句的含義；教學方法：誦讀法,爭辯法課時支配： 1 課時 教學過程 一、導入 師：同學們,在現(xiàn)當代文學史上,有一位作家曾經(jīng)兩次獲得茅盾文學獎！在第六屆茅盾文學 獎頒獎典禮上, 她在胸前掛著一個 U盤,當別人問她為什么時,她說她擔憂家里失火,于是 U盤

2、里,而且講到全部家產(chǎn)都在這里；就是這樣一位作家她從不掩飾對文 把寫好的文章存到 學的真誠,說：“ 寫作是我生命的存在方式”；她就是張潔,今日我們將要學習她的我的四 季,看看這位對文學如此真誠的作家借以傳達怎樣的人生態(tài)度；二、檢查預習情形 師：信任同學們確定已經(jīng)認真預習了,現(xiàn)在做個小小的檢查,告知老師屏幕上字的讀音：汗流浹 ji 背焦急（ zhuo 掙扎（zheng 擺脫（zheng 干癟 bi 入不敷出 （ fu 師：下面我們學習這篇課文；三、劃分文章段落,概括主要內容提問：文章很自然的將課文分成五個部分,請同學們快速瀏覽課文,告知老師是如何劃分的,并概括每一部分的主要內容,留意概括的時候要抓

3、住關鍵語句；歸納：第一部分（第1 段）點明生命如同四季（板書：生命如四季）師：這句話很短,卻有著重要的作用？歸納： 1 開篇點題,點明白生命如四季2 從文中結構上看,總領全文其次部分（第2-4 段）寫生命的春天,在春天耕種、播種第三部分（第5-8 段）寫生命的夏季,經(jīng)受各種磨難、挫折、艱辛第四部分（第9-10 段）寫生命的秋季,我的收成,谷物和人生第五部分（第11-14 段）寫生命的冬季,檢點自己,記錄總結自己的一生師：適當點評,把同學引到正確的概括上去；四、細讀課文,挖掘內涵 1、師：人的一生就像種子,播種,發(fā)芽,成熟,我們也要經(jīng)受從稚嫩到成熟的過程,所以 作者感嘆人生如同四季；提問：請同學

4、們想一想, 作者字面上寫的是自然界的四季,是什么？應當分別對應著人生的某個階段？歸納：春 季少 年（板書）夏 季青 年秋 季中 年冬 季老 年下面我們來具體感悟和摸索人生的四季；（一）其次部分（第 2-4 段）1、 師：請同學們一起朗讀 2-4 段,看看作者在她的人生之春有著怎樣的經(jīng)受,怎樣的體驗 和熟識？生：朗讀2、 提問：春天是播種的季節(jié),歸納：不毛之地；“ 我”是在什么樣的土地上耕耘、播種（板書）的？提問：我想問一下,不毛之地是什么意思？歸納：不生長草木莊稼的荒地；形容某地荒蕪、貧瘠；不毛：不長草；提問：文中有具體的描述嗎？找出來；歸納：深埋在泥土里的樹根、石塊,磕絆著我的犁頭,消耗著我

5、成倍的體力；提問： 這里的樹根石塊并不僅僅是自然界的樹根、石塊,有著確定的象征意味的,請同學們想一想,象征了什么？歸納：“ 樹根 ”、“石塊 ” ,喻示著人生路上困難重重；3、 提問：土地是這樣的土地,那犁地的人和工具是怎樣的？犁地時又是怎樣的情狀？歸納：細弱的胳膊,銹鈍的犁；汗流浹背,四肢顫抖；提問：汗流浹背是什么意思？歸納：汗水濕透了背上的衣服,形容汗流的很多；浹：濕透；4、 提問：這樣的境況,甚至可以說是厄運,作者為什么沒有逃避,也沒有“自艾自憐 ”？作 者是怎么做的？從文中找出相關語句；歸納：作者懂得“我沒有權益逃避在賜予我生命的同時所賜予我的責任；我無須問為什”么,也無須想有沒有結果

6、；” “在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地；歸納：“ 我要做的是咬緊牙關,悶著腦袋,拼卻全身的力氣,壓到我的犁頭上去；5、 師：我想說“ 我沒有權益逃避你的懂得； 土地” 是富有哲理的,請同學們用自己的話講一講歸納：說明一個人擁有了生命,就有責任為自己的生命即人生的地塊負責；在人生的歷程中不要期望別人為你做什么,自己的生命只能由自己來準備和完成,自己的人生只能是自己走過,這里將自己的人生比作“ 土地”；6、 師：作者始終沒有舍棄,是由于作者是有期望的,文中是如何描寫得？歸納： “ 每天,我望著掩蓋著我的種子的那片土地,想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結果,如同一個孕育著生命的母親,期

7、望著自己將要產(chǎn)生的嬰兒；”7、 師：想一想,這句話用了什么修辭手法？歸納：比如； “想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結果,如一個孕育著生命的母親,期望著自己將要產(chǎn)生的嬰兒；”這里的 “它” 指代 “ 期望 ”,本體是： “想象著它將發(fā)芽、生長、 開花、結果 ”,喻體是： “如一個孕育著生命的母親,期望著自己將要產(chǎn)生的嬰兒” ,表現(xiàn)了期望的熱切；8、師：作者的期望是熱切的,而“ 期望和期望正是人奮力以赴的動力；”所以作者說：“ 人要是能夠期望,就能夠奮力以赴” ,談一談你對這句話的懂得歸納：這種期望,實際上是一個人生命征程中的信念和動力,信念和動力鼓勵一個人在自己的人生的路途中奮力前行,為一個既定的

8、目標不斷地付出自己不懈的努力；一個人一旦有了信念,他就會全身心地投入到生命的奮斗之中；（三）第三部分（第 5-8 段） 板書：堅決信念）師：下面請四位同學分段朗讀,其余同學看看作者在她的人生之夏有著怎樣的經(jīng)受,怎樣的體驗和熟識？同學朗讀（ 5-8）段,點 4 位同學朗讀,一人一節(jié)；1、提問：耕耘的夏季,作者的人生之路是否一帆風順？可以從哪些詞看出；歸納：作者的人生路上遭受了種種挫折；“干旱 ”和“ 狂風” “ 暴雨”“ 冰雹 ” 這些夏季的自然現(xiàn)象喻示作者在人生路上所遭受的種種挫折； 2 、提問：作者是如何對待挫折的呢？1 5-6段 對待 “ 干旱 ”歸納：要回答這個問題,我們第一要把這一部分

9、分為為兩層2（7-8 段）對待“ 暴風雨”“ 冰雹” A 師：我們先看第一層1 重新開頭 5-6 段 對待 “ 干旱 ”, a. 師：在人生的夏季,作者遇到的第一個難題就是“ 干旱” ,這時作者是怎么做的？歸納：作者第一是幻想“ 焦急地盼著南來的風,吹來載著雨滴的云朵；” （板書：澆灌）接著是殷切期望“ 那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！” b. 師：這里“ 載著雨滴的云朵” 是什么意思？“ 那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”用了什么手法？歸納：我所期望出現(xiàn)自我才華的人生際遇；反復（板書：反復）c. 師：沒有人會心想事成了,那陣風強了一點,把那片載著雨滴的云朵吹到了另一片 土地上；于是作者寫道“

10、 我恨過,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它給我 一滴雨；” 想一想這里用了什么寫作手法？歸納：心理描寫,將作者求而不得,急迫期望的心理刻畫出來；（再次朗讀）（板書：心理描寫）d. 師：作者明白了,幻想就是癡心妄圖,永久也不行能實現(xiàn)自己的理想,理想只有靠 自己奮斗實現(xiàn)；幻想破滅后,作者匆忙地上路,親自去查找水源,然而,找到水源后,“ 才 發(fā)覺沒有帶上盛它的容器” ,這里“ 沒有帶上盛它的容器” 是指什么？生：沒有為事情做好充分預備；e. 師：同學們 , 在生活中你們有沒有類似的體會？生 1 生 2 生 3 f. 師: 其實這是 “ 并非不能 ” 防止的失誤,令人沮喪、懊惱,但是它卻

11、發(fā)生過多次,究其 緣由是什么？” ；歸納： “過于簡潔和過于發(fā)熱的頭腦 g. 師：于是作者懂得了什么？歸納：頓足、懊惱、哭泣、后悔是沒有用的,只有重新開頭,時刻檢點自己,充實自 己才能成功；（板書：重新開頭） B 師：下面我們看其次層2 直面挫折（ 7-8 段）對待 “ 暴風雨、冰雹 ” ； ” a.師：作者在 “剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗”之后遇到了什么？ b.生：遭到了 “狂風、暴雨、冰雹”等災難的摧殘；師：面對這樣的摧殘,作者是怎么做的？ C.生：“ 愿將全身的皮肉,碾成一張大幕, 為我的青苗遮擋狂風、暴雨、 冰雹師：但這無濟于事,“ 厄運只能將弱者剔除,即使為它擋過這次災難,它也會在

12、另一次災難里沉沒” ,這句話告知我們什么？生： “弱者 ” 在災難中仍是 “夭折 ”了；所以只有勇敢的去經(jīng)受風雨,真正的強者才會 留下,弱者才會成為強者； 板書：直面挫折）師：在通向理想之路上,我們都會遇到很多挫折；信任通過本部分的學習,同學們應當知道如何面對挫折了吧！（四）第四部分（9-10 段）（同學自己分析）1、師：同學們一般分析文章從哪些角度入手？生：寫了什么,怎么寫,妙在何處 . 師：下面就請你們從這些角度入手分析課文,在分析課文之前可以先朗讀課文；歸納：寫了什么：秋天是收成的季節(jié),而作者的收成并不豐厚,收成的是“ 干癟的谷粒 ”,可作者 “心里有一種又酸又苦的輕盈”； “干癟的谷粒

13、 ”比如收成的微??；又酸又苦是由于作者想到了自己耕種時的艱辛、 愛惜幼苗時的艱難,那種感覺是心酸而又辛苦的；輕盈是指收成的輕盈,作者特殊珍愛自己的人生果實；（板書：收成）經(jīng)過播種的春、耕耘的夏,到秋天卻收成微薄,可作者卻不沮喪,反而瘋人一樣的大笑；“ 大笑” 是笑自己收成了人生,變得成熟了；“ 瘋人一樣” 是以別人的視角來看的,因為自己收成甚微,怕別人把自己的行為看成是瘋子的舉動；在這個功利的社會中,很多人以成敗論英雄,以好惡取舍,在這里,作者給我們提出了一個新的評判角度和看待人生價值的角度；作者知道,她收成的不僅是“谷物 ” ,仍有成熟；在奮斗的歷程中她仍領悟了人生的真諦；只要你努力了,付出

14、了,領悟了,你就不必留意結果怎樣,過程同樣是美麗的；你就不必在意別人怎樣評判你,當然別人也沒有權益對你說三到四,由于除了結果, 你仍收成了過程；作者已經(jīng)成熟了,她已經(jīng)有了另一種尺度來衡量自己的人生價值；（板書：成熟、認真付出）怎么寫：“ 我已經(jīng)愛過,恨過,歡快過,哭泣過,品嘗過,徹悟過 ” 排比（板書：排比） 2 、師： “這部分作者告知我們應當正確地看待自己的人生價值；一個人的自我價值并不取決于他人的評判,而在于自己；奮斗的過程就是自我價值的表達,而不僅僅是最終的結果；（五）第五部分（11-14 段）（女生朗讀1、師：女生朗讀最終一部分,體驗和熟識？其余同學看看作者在她的人生之冬有著怎樣的經(jīng)

15、受,怎樣的2、師：春天播種,夏天澆灌,秋天收成,那么冬天“我” 又能做些什么呢？歸納：冬日,那生命的黃昏,隔著窗子,看飄落的雪花,落漠的田野；可以在爐子里加上幾塊木柴,使屋子更加溫和；除了這些,我仍可以冷靜地檢點自己：我為什么失敗,我做錯過什么,我欠過別人什么 我仍是有事情好做,我將把這一切記錄下來；（記錄的目的是給別人借閱）3、師：“ 我將把一切記錄下來”,作者對別人的表現(xiàn)做了很多假設,找一找文中是如何寫的；歸納：懷恨我的人,也可以幸災樂禍地罵聲：活該！聰慧的人也學會說這是余外,薄情的人或許會敷衍出一把利劍,將我一條條地切割；師：很明顯的這段話用了排比的手法,依據(jù)這樣的格式, 仿寫一段話；（

16、再次朗讀這句話）4、師：“ 在生命的黃昏里,哀嘆和孤寂的,將不會是我！的,同學們想一想,這句話有什么內涵？” 這句話作為本文的結尾是有生意歸納：作者真正的付出過,認真的耕耘過,無愧的經(jīng)受過,所以作者的人生是充實的,大多數(shù)人確定會作出出公正的評判,所以作者不會有哀嘆和孤寂；五、象征手法 師：信任通過前面的學習,同學們會發(fā)覺本文通篇使用象征手法；1、提問：想一想,象征的定義是什么？歸納：用具體的事物表示抽象的意義；2、提問：我們仍知道一種修辭,比如,都是用具體的對象來闡述或描畫另一對象,想一想 它們有什么區(qū)分？歸納：1比如更側重本體和喻體外在的形似,象征就更側重詮釋人的情感或態(tài)度；2本喻體角度：比如確定會顯現(xiàn)喻體,而象征只顯現(xiàn)本體,其象征意義需要我們自己去體悟；3作用角度：象征作為一種表現(xiàn)手法,拓深拓寬了文章的主題、內涵,可以貫穿全篇文章,而比如作為語言修辭格的一種形式,是為了提高語言表達成效,一般一個比如不會貫穿全文；六、終止語師：同學們,今日的學習就要接近尾聲了,一節(jié)課是短暫的,人生的四季是短暫的,青春更是轉瞬即逝的；我想通過這一課的學習,你們應當已經(jīng)懂得如何面對生命,如何珍愛青春；老師記得有句話叫 “ 沒有人可以回到過去,但誰都可以從現(xiàn)在開頭,書寫一個