2022年《我的四季》教案設(shè)計(jì)2

1、我的四季教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1. 提高同學(xué)的歸納概括才能和懂得哲理性語(yǔ)句含義的才能；2. 把握本文的手法- 象征 3. 對(duì)同學(xué)進(jìn)行意志品質(zhì)的熏陶,即堅(jiān)決的人生信念和直面挫折的士氣；教學(xué)重點(diǎn)：1. 通過(guò)學(xué)習(xí),把握象征手法,知道這種手法的作用；2. 通過(guò)細(xì)讀課文,懂得本文通過(guò)對(duì)四季的描畫所表達(dá)出的對(duì)人生的思索和感悟；教學(xué)難點(diǎn)：感悟人生的四季,體會(huì)哲理性語(yǔ)句的含義；教學(xué)方法：誦讀法,爭(zhēng)辯法課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們,在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上,有一位作家曾經(jīng)兩次獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)！在第六屆茅盾文學(xué) 獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上, 她在胸前掛著一個(gè) U盤,當(dāng)別人問(wèn)她為什么時(shí),她說(shuō)她擔(dān)憂家里失火,于是 U盤

2、里,而且講到全部家產(chǎn)都在這里；就是這樣一位作家她從不掩飾對(duì)文 把寫好的文章存到 學(xué)的真誠(chéng),說(shuō)：“ 寫作是我生命的存在方式”；她就是張潔,今日我們將要學(xué)習(xí)她的我的四 季,看看這位對(duì)文學(xué)如此真誠(chéng)的作家借以傳達(dá)怎樣的人生態(tài)度；二、檢查預(yù)習(xí)情形 師：信任同學(xué)們確定已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在做個(gè)小小的檢查,告知老師屏幕上字的讀音：汗流浹 ji 背焦急（ zhuo 掙扎（zheng 擺脫（zheng 干癟 bi 入不敷出 （ fu 師：下面我們學(xué)習(xí)這篇課文；三、劃分文章段落,概括主要內(nèi)容提問(wèn)：文章很自然的將課文分成五個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,告知老師是如何劃分的,并概括每一部分的主要內(nèi)容,留意概括的時(shí)候要抓

3、住關(guān)鍵語(yǔ)句；歸納：第一部分（第1 段）點(diǎn)明生命如同四季（板書：生命如四季）師：這句話很短,卻有著重要的作用？歸納： 1 開篇點(diǎn)題,點(diǎn)明白生命如四季2 從文中結(jié)構(gòu)上看,總領(lǐng)全文其次部分（第2-4 段）寫生命的春天,在春天耕種、播種第三部分（第5-8 段）寫生命的夏季,經(jīng)受各種磨難、挫折、艱辛第四部分（第9-10 段）寫生命的秋季,我的收成,谷物和人生第五部分（第11-14 段）寫生命的冬季,檢點(diǎn)自己,記錄總結(jié)自己的一生師：適當(dāng)點(diǎn)評(píng),把同學(xué)引到正確的概括上去；四、細(xì)讀課文,挖掘內(nèi)涵 1、師：人的一生就像種子,播種,發(fā)芽,成熟,我們也要經(jīng)受從稚嫩到成熟的過(guò)程,所以 作者感嘆人生如同四季；提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)

4、們想一想, 作者字面上寫的是自然界的四季,是什么？應(yīng)當(dāng)分別對(duì)應(yīng)著人生的某個(gè)階段？歸納：春 季少 年（板書）夏 季青 年秋 季中 年冬 季老 年下面我們來(lái)具體感悟和摸索人生的四季；（一）其次部分（第 2-4 段）1、 師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀 2-4 段,看看作者在她的人生之春有著怎樣的經(jīng)受,怎樣的體驗(yàn) 和熟識(shí)？生：朗讀2、 提問(wèn)：春天是播種的季節(jié),歸納：不毛之地；“ 我”是在什么樣的土地上耕耘、播種（板書）的？提問(wèn)：我想問(wèn)一下,不毛之地是什么意思？歸納：不生長(zhǎng)草木莊稼的荒地；形容某地荒蕪、貧瘠；不毛：不長(zhǎng)草；提問(wèn)：文中有具體的描述嗎？找出來(lái)；歸納：深埋在泥土里的樹根、石塊,磕絆著我的犁頭,消耗著我

5、成倍的體力；提問(wèn)： 這里的樹根石塊并不僅僅是自然界的樹根、石塊,有著確定的象征意味的,請(qǐng)同學(xué)們想一想,象征了什么？歸納：“ 樹根 ”、“石塊 ” ,喻示著人生路上困難重重；3、 提問(wèn)：土地是這樣的土地,那犁地的人和工具是怎樣的？犁地時(shí)又是怎樣的情狀？歸納：細(xì)弱的胳膊,銹鈍的犁；汗流浹背,四肢顫抖；提問(wèn)：汗流浹背是什么意思？歸納：汗水濕透了背上的衣服,形容汗流的很多；浹：濕透；4、 提問(wèn)：這樣的境況,甚至可以說(shuō)是厄運(yùn),作者為什么沒有逃避,也沒有“自艾自憐 ”？作 者是怎么做的？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句；歸納：作者懂得“我沒有權(quán)益逃避在賜予我生命的同時(shí)所賜予我的責(zé)任；我無(wú)須問(wèn)為什”么,也無(wú)須想有沒有結(jié)果

6、；” “在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地；歸納：“ 我要做的是咬緊牙關(guān),悶著腦袋,拼卻全身的力氣,壓到我的犁頭上去；5、 師：我想說(shuō)“ 我沒有權(quán)益逃避你的懂得； 土地” 是富有哲理的,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講一講歸納：說(shuō)明一個(gè)人擁有了生命,就有責(zé)任為自己的生命即人生的地塊負(fù)責(zé)；在人生的歷程中不要期望別人為你做什么,自己的生命只能由自己來(lái)準(zhǔn)備和完成,自己的人生只能是自己走過(guò),這里將自己的人生比作“ 土地”；6、 師：作者始終沒有舍棄,是由于作者是有期望的,文中是如何描寫得？歸納： “ 每天,我望著掩蓋著我的種子的那片土地,想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果,如同一個(gè)孕育著生命的母親,期

7、望著自己將要產(chǎn)生的嬰兒；”7、 師：想一想,這句話用了什么修辭手法？歸納：比如； “想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果,如一個(gè)孕育著生命的母親,期望著自己將要產(chǎn)生的嬰兒；”這里的 “它” 指代 “ 期望 ”,本體是： “想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、 開花、結(jié)果 ”,喻體是： “如一個(gè)孕育著生命的母親,期望著自己將要產(chǎn)生的嬰兒” ,表現(xiàn)了期望的熱切；8、師：作者的期望是熱切的,而“ 期望和期望正是人奮力以赴的動(dòng)力；”所以作者說(shuō)：“ 人要是能夠期望,就能夠奮力以赴” ,談一談你對(duì)這句話的懂得歸納：這種期望,實(shí)際上是一個(gè)人生命征程中的信念和動(dòng)力,信念和動(dòng)力鼓勵(lì)一個(gè)人在自己的人生的路途中奮力前行,為一個(gè)既定的

8、目標(biāo)不斷地付出自己不懈的努力；一個(gè)人一旦有了信念,他就會(huì)全身心地投入到生命的奮斗之中；（三）第三部分（第 5-8 段） 板書：堅(jiān)決信念）師：下面請(qǐng)四位同學(xué)分段朗讀,其余同學(xué)看看作者在她的人生之夏有著怎樣的經(jīng)受,怎樣的體驗(yàn)和熟識(shí)？同學(xué)朗讀（ 5-8）段,點(diǎn) 4 位同學(xué)朗讀,一人一節(jié)；1、提問(wèn)：耕耘的夏季,作者的人生之路是否一帆風(fēng)順？可以從哪些詞看出；歸納：作者的人生路上遭受了種種挫折；“干旱 ”和“ 狂風(fēng)” “ 暴雨”“ 冰雹 ” 這些夏季的自然現(xiàn)象喻示作者在人生路上所遭受的種種挫折； 2 、提問(wèn)：作者是如何對(duì)待挫折的呢？1 5-6段 對(duì)待 “ 干旱 ”歸納：要回答這個(gè)問(wèn)題,我們第一要把這一部分

9、分為為兩層2（7-8 段）對(duì)待“ 暴風(fēng)雨”“ 冰雹” A 師：我們先看第一層1 重新開頭 5-6 段 對(duì)待 “ 干旱 ”, a. 師：在人生的夏季,作者遇到的第一個(gè)難題就是“ 干旱” ,這時(shí)作者是怎么做的？歸納：作者第一是幻想“ 焦急地盼著南來(lái)的風(fēng),吹來(lái)載著雨滴的云朵；” （板書：澆灌）接著是殷切期望“ 那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！” b. 師：這里“ 載著雨滴的云朵” 是什么意思？“ 那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”用了什么手法？歸納：我所期望出現(xiàn)自我才華的人生際遇；反復(fù)（板書：反復(fù)）c. 師：沒有人會(huì)心想事成了,那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn),把那片載著雨滴的云朵吹到了另一片 土地上；于是作者寫道“

10、 我恨過(guò),恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它給我 一滴雨；” 想一想這里用了什么寫作手法？歸納：心理描寫,將作者求而不得,急迫期望的心理刻畫出來(lái)；（再次朗讀）（板書：心理描寫）d. 師：作者明白了,幻想就是癡心妄圖,永久也不行能實(shí)現(xiàn)自己的理想,理想只有靠 自己奮斗實(shí)現(xiàn)；幻想破滅后,作者匆忙地上路,親自去查找水源,然而,找到水源后,“ 才 發(fā)覺沒有帶上盛它的容器” ,這里“ 沒有帶上盛它的容器” 是指什么？生：沒有為事情做好充分預(yù)備；e. 師：同學(xué)們 , 在生活中你們有沒有類似的體會(huì)？生 1 生 2 生 3 f. 師: 其實(shí)這是 “ 并非不能 ” 防止的失誤,令人沮喪、懊惱,但是它卻

11、發(fā)生過(guò)多次,究其 緣由是什么？” ；歸納： “過(guò)于簡(jiǎn)潔和過(guò)于發(fā)熱的頭腦 g. 師：于是作者懂得了什么？歸納：頓足、懊惱、哭泣、后悔是沒有用的,只有重新開頭,時(shí)刻檢點(diǎn)自己,充實(shí)自 己才能成功；（板書：重新開頭） B 師：下面我們看其次層2 直面挫折（ 7-8 段）對(duì)待 “ 暴風(fēng)雨、冰雹 ” ； ” a.師：作者在 “剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長(zhǎng)成的谷穗”之后遇到了什么？ b.生：遭到了 “狂風(fēng)、暴雨、冰雹”等災(zāi)難的摧殘；師：面對(duì)這樣的摧殘,作者是怎么做的？ C.生：“ 愿將全身的皮肉,碾成一張大幕, 為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、 冰雹師：但這無(wú)濟(jì)于事,“ 厄運(yùn)只能將弱者剔除,即使為它擋過(guò)這次災(zāi)難,它也會(huì)在

12、另一次災(zāi)難里沉沒” ,這句話告知我們什么？生： “弱者 ” 在災(zāi)難中仍是 “夭折 ”了；所以只有勇敢的去經(jīng)受風(fēng)雨,真正的強(qiáng)者才會(huì) 留下,弱者才會(huì)成為強(qiáng)者； 板書：直面挫折）師：在通向理想之路上,我們都會(huì)遇到很多挫折；信任通過(guò)本部分的學(xué)習(xí),同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道如何面對(duì)挫折了吧！（四）第四部分（9-10 段）（同學(xué)自己分析）1、師：同學(xué)們一般分析文章從哪些角度入手？生：寫了什么,怎么寫,妙在何處 . 師：下面就請(qǐng)你們從這些角度入手分析課文,在分析課文之前可以先朗讀課文；歸納：寫了什么：秋天是收成的季節(jié),而作者的收成并不豐厚,收成的是“ 干癟的谷粒 ”,可作者 “心里有一種又酸又苦的輕盈”； “干癟的谷粒

13、 ”比如收成的微?。挥炙嵊挚嗍怯捎谧髡呦氲搅俗约焊N時(shí)的艱辛、 愛惜幼苗時(shí)的艱難,那種感覺是心酸而又辛苦的；輕盈是指收成的輕盈,作者特殊珍愛自己的人生果實(shí)；（板書：收成）經(jīng)過(guò)播種的春、耕耘的夏,到秋天卻收成微薄,可作者卻不沮喪,反而瘋?cè)艘粯拥拇笮?；?大笑” 是笑自己收成了人生,變得成熟了；“ 瘋?cè)艘粯印?是以別人的視角來(lái)看的,因?yàn)樽约菏粘缮跷?怕別人把自己的行為看成是瘋子的舉動(dòng)；在這個(gè)功利的社會(huì)中,很多人以成敗論英雄,以好惡取舍,在這里,作者給我們提出了一個(gè)新的評(píng)判角度和看待人生價(jià)值的角度；作者知道,她收成的不僅是“谷物 ” ,仍有成熟；在奮斗的歷程中她仍領(lǐng)悟了人生的真諦；只要你努力了,付出

14、了,領(lǐng)悟了,你就不必留意結(jié)果怎樣,過(guò)程同樣是美麗的；你就不必在意別人怎樣評(píng)判你,當(dāng)然別人也沒有權(quán)益對(duì)你說(shuō)三到四,由于除了結(jié)果, 你仍收成了過(guò)程；作者已經(jīng)成熟了,她已經(jīng)有了另一種尺度來(lái)衡量自己的人生價(jià)值；（板書：成熟、認(rèn)真付出）怎么寫：“ 我已經(jīng)愛過(guò),恨過(guò),歡快過(guò),哭泣過(guò),品嘗過(guò),徹悟過(guò) ” 排比（板書：排比） 2 、師： “這部分作者告知我們應(yīng)當(dāng)正確地看待自己的人生價(jià)值；一個(gè)人的自我價(jià)值并不取決于他人的評(píng)判,而在于自己；奮斗的過(guò)程就是自我價(jià)值的表達(dá),而不僅僅是最終的結(jié)果；（五）第五部分（11-14 段）（女生朗讀1、師：女生朗讀最終一部分,體驗(yàn)和熟識(shí)？其余同學(xué)看看作者在她的人生之冬有著怎樣的經(jīng)

15、受,怎樣的2、師：春天播種,夏天澆灌,秋天收成,那么冬天“我” 又能做些什么呢？歸納：冬日,那生命的黃昏,隔著窗子,看飄落的雪花,落漠的田野；可以在爐子里加上幾塊木柴,使屋子更加溫和；除了這些,我仍可以冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗,我做錯(cuò)過(guò)什么,我欠過(guò)別人什么 我仍是有事情好做,我將把這一切記錄下來(lái)；（記錄的目的是給別人借閱）3、師：“ 我將把一切記錄下來(lái)”,作者對(duì)別人的表現(xiàn)做了很多假設(shè),找一找文中是如何寫的；歸納：懷恨我的人,也可以幸災(zāi)樂(lè)禍地罵聲：活該！聰慧的人也學(xué)會(huì)說(shuō)這是余外,薄情的人或許會(huì)敷衍出一把利劍,將我一條條地切割；師：很明顯的這段話用了排比的手法,依據(jù)這樣的格式, 仿寫一段話；（

16、再次朗讀這句話）4、師：“ 在生命的黃昏里,哀嘆和孤寂的,將不會(huì)是我！的,同學(xué)們想一想,這句話有什么內(nèi)涵？” 這句話作為本文的結(jié)尾是有生意歸納：作者真正的付出過(guò),認(rèn)真的耕耘過(guò),無(wú)愧的經(jīng)受過(guò),所以作者的人生是充實(shí)的,大多數(shù)人確定會(huì)作出出公正的評(píng)判,所以作者不會(huì)有哀嘆和孤寂；五、象征手法 師：信任通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)發(fā)覺本文通篇使用象征手法；1、提問(wèn)：想一想,象征的定義是什么？歸納：用具體的事物表示抽象的意義；2、提問(wèn)：我們?nèi)灾酪环N修辭,比如,都是用具體的對(duì)象來(lái)闡述或描畫另一對(duì)象,想一想 它們有什么區(qū)分？歸納：1比如更側(cè)重本體和喻體外在的形似,象征就更側(cè)重詮釋人的情感或態(tài)度；2本喻體角度：比如確定會(huì)顯現(xiàn)喻體,而象征只顯現(xiàn)本體,其象征意義需要我們自己去體悟；3作用角度：象征作為一種表現(xiàn)手法,拓深拓寬了文章的主題、內(nèi)涵,可以貫穿全篇文章,而比如作為語(yǔ)言修辭格的一種形式,是為了提高語(yǔ)言表達(dá)成效,一般一個(gè)比如不會(huì)貫穿全文；六、終止語(yǔ)師：同學(xué)們,今日的學(xué)習(xí)就要接近尾聲了,一節(jié)課是短暫的,人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝的；我想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你們應(yīng)當(dāng)已經(jīng)懂得如何面對(duì)生命,如何珍愛青春；老師記得有句話叫 “ 沒有人可以回到過(guò)去,但誰(shuí)都可以從現(xiàn)在開頭,書寫一個(gè)