教育敘事的寫法

1、PAGE PAGE 12附件：怎樣撰寫“教育敘事”一、什么是“教育敘事”教育敘事就是“講教育故事”。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。 教育教學敘事是“故事議論”的一種文體，是教師反思自身教育教學行為的一種形式。教育教學敘事是以講故事的形式進行，而且故事直接來源于教師的教學經(jīng)歷，其意義在于把教育理念引入到教育教學經(jīng)驗中，通過反思教育教學行為探索教育規(guī)律，升華教育理論，促進自身專業(yè)發(fā)展?！敖逃龜⑹隆钡淖珜懹衅渥陨淼奶攸c：1.具有教師的親歷性親歷性是指教師針對某一時間段的教育教學活動進行反

2、思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達對教育教學的理解和感受。 2.具有故事的生動性生動性是指所敘之事生動具體，具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3.具有案例的典型性在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個方面的事例的并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。4.具有意義的啟發(fā)性所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過個人對自身教育教學方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學的成長之路，使自身從理論層面到實踐層面都有

3、所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。5.具有評價的科學性教師通過自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績及成果。他人能夠借助教師的“教育敘事”，對該教師做出科學而正確的評價。二、怎樣撰寫“教育敘事”（一）“教育敘事”的類型“教育敘事”的類型可以從不同角度來分類。1.從教育行為涉及對象分：教學敘事、管理敘事或德育敘事。2.從敘事主體分：個體敘事和群體敘事；自我敘事和他者敘事。3.從教師行為分：生活敘事、思想敘事、課堂敘事。4.從敘事內容分：教育行為者的思想、教育活動、教育行為對象（二）教育敘事與其它文體的區(qū)別1.與教學論文的區(qū)別：教學論文是以說理為目的，以議論為主，

4、附以論證；教學敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學敘事是講故事，通過故事來說明道理。2.與教學實錄的區(qū)別：雖然它們都是對教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄，是全過程的全部內容；而教學敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。3.與教案、教學設計的區(qū)別：教案和教學設計是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學過程進行表述，是預期，沒有結果；教學敘事則是對已發(fā)生過的教學事件的反映，是寫在教之后，有結果。 4.與教學案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn)，但教學敘事敘述的只有一個完整的故事，是個案；而教學案例是教學的整合，可以是在教學

5、敘事的基礎上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學故事來進行研究、反思和討論，是宗案。5.與“本人業(yè)務自傳”的區(qū)別“本人業(yè)務自傳”是將教師的教學業(yè)績按照從教經(jīng)歷記錄下來，寫法上以鋪陳敘述為主；而“教育敘事”是將教師的教學教育行為用“故事議論”的形式再現(xiàn)出來，是教師反思自身教育教學行為的一種形式。前者重在因人記事，后者重在因事述理。（三）撰寫“教育敘事”涉及的主要內容1研究教師的教育思想。理論是行動的先導。教師的教育觀、學生觀、人生觀、價值觀及世界觀，直接決定著教師在教育活動中采取的做法。 2研究教師的教育活動。教師的教育活動是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，

6、在活動中塑造自己，在行為中成為自己，而這點點滴滴的細節(jié)和事件構成筑起教師充實的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進行的研究。3.研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學生的認知特點、情意特點、人格特質，研究學生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學生所感興趣、所思考、所進行的活動。 4.在新一輪課程改革中，教師所做的教育探索與教改實踐。尤其是在選修模塊教學、校本課程開設、研究性學習、綜合實踐活動諸方面所做的探索與實踐。（四）撰寫“教育敘事”的基本原則1.體現(xiàn)教師自我評價的原則對絕大多數(shù)教師來說，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內在動因的過程。通過自我評價，教師可以

7、提醒自己的職責范圍，促進教學技能的改進和知識的增長。 2.體現(xiàn)評價的真實性原則要求評價結果的客觀性、可信性和有效性。 既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3.體現(xiàn)“敘事”的典型性原則所敘之事從“質的研究”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學的業(yè)績。而不是事例的簡單堆砌。4.體現(xiàn)評價的反思性原則教師自我敘事應該對自己的教育教學活動進行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達對教育教學的理解和感受。附“教育敘事”例文案例1：教學科研與我的成長回顧八

8、年來我的成長經(jīng)歷，我覺得是教學科研促進了我個人業(yè)務能力的提高。（一）“難忘的四個”第一次1998年7月，我大學畢業(yè)后立即執(zhí)教高三畢業(yè)班，我一面按教學進度應付緊張的新課教學，一面按考試說明埋頭鉆研近十年的高考試題，可以說是“應試教學”的一個活生生的模版。第一次執(zhí)教高三畢業(yè)班，使我形成了“高考本位”的觀念。接著我執(zhí)教了高一、高二、高三，擔任班主任工作。由于三年來的教學一直重視細化落實高考的基礎知識和基本能力的訓練，在2002年的高考中，執(zhí)教的重點班與普通班平均分分別為565.7和535分。這期間的教學，著眼于扎實地幫學生打基礎，反復地訓練解題技巧。2002年9月，僅有四年教齡的我接任學校的語文科組

9、長。恰逢我校申報了“優(yōu)質教學理論與實踐研究”課題，并讓每個科組都成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。在任務的重壓下年輕的我硬著頭皮在限期內拼湊出“互動發(fā)展”語文教學模式研究方案交差。我的第一篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究方案應該包含哪些部分也不是很清楚，有點像工作計劃的模樣。在總結、反思和借鑒的基礎上，結合學科特點和年級特點，初步形成了“互動發(fā)展”語文教學模式。課題的理念提出后，我嘗試在我的空中樓閣的教學中試驗“互動發(fā)展”的教學模式。課后我寫了論文讓互動發(fā)展之舟承載教書育人的重任談一堂好的語文課的標準，并投稿參賽。2003年3月，我的論文在中國教育學會中青年教育理論工作者專業(yè)委員會

10、和教育科學研究雜志社聯(lián)合舉辦的“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評選中獲得一等獎。第一次論文參賽獲獎，使我對教研有了信心。我被荔灣區(qū)教育局評為“荔教新星”，要在區(qū)教研室調研期間上全區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“祝福人物形象分析互動發(fā)展語文教學模式探索實踐課”。當時新課標還沒實施，我的教學方式引起了爭議，最后評為了接近“及格”等級的“良好”。這是我第一次運用科研理論指導教學的公開課，這是我從教以來第一次得到糟糕評價的公開課，這使新任科組長、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不斷地質問自己：“互動發(fā)展”模式是否可行？科研與教學是否應該劃清界線？到底是我的教學設計有問題，還是我的課堂操作出差錯，

11、還是評課者的標準存在偏差？（二）“互動發(fā)展”語文教學模式的建構在質疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心錄制的盧詠莉博士新課程與教育評價改革VCD這一時期，我對這些理論書籍只是隨意翻看略知大概，無法深入理解。然而，我的教學理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語文課堂教學中，具有真正意義的“一堂課”，不僅僅是指受時空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學實施過程，還包括隱含性的教學觀念、程式性的教學設計和反思性的教學評價。在隨后的教學中，我用多媒體調動學生的多種知覺，讓學生填寫測試質量分析表反思階段性學習的得失，做好學科系統(tǒng)知識梳理、寫作素材積累及備考應考策略的檔案袋等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關系智

12、能和自我認識智能來促進學生的語言智能發(fā)展。教學方式的改變激發(fā)了學生的主體性和學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，并使學生學會分享與合作，學會前瞻規(guī)劃與反思改進。經(jīng)過一系列的探索實踐后，中學語文“互動發(fā)展”教學模式日漸清晰、完善。在這期間的我教學特點是：“用腦”教學，用科研促教學，認識到要用現(xiàn)代的教學理念和教學手段提升自己，才能達到優(yōu)質教學的要求。我不但關心高考分數(shù)，更關注教育改革的新理念，嘗試用自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學，嘗試把自己日常所做的思考和實踐上升為理論。在2004年5月舉辦的第六屆全國語文教師“四項全能”競賽中，我的教學論文、教學方案獲得一等獎，下水作文、板書設計獲得二等獎

13、，被競賽組委會授予第六屆全國語文教師“四項全能”稱號。令人可喜的是高考成績提高了，比較2002屆與2004屆我?guī)У钠胀ò嗟母呖汲煽?，?35上升到550分，超過C組平均分4分。一向以“高考本位”自居的我，終于確信教學科研是可以促進教學成績的。機會總是賦予經(jīng)過磨練的有準備的人，教學科研是可以促進教學成長的。明確我們的科研目標，增強理論修養(yǎng)，積累探索實踐，不斷反思改進，適時利用專家的指引，我們可以闖出自己的科研路子，形成獨具個人魅力的優(yōu)質高效的教學方法。簡評：案例1教學科研與我的成長 事例典范，感受深刻，反思有力，能夠較好地展示教師在教育教學工作中的成長道路。語言簡練，敘議精當，是一篇比較規(guī)范的教

14、育敘事。 教 育 敘 事1、用心感動，用心教育在一次考試時，我正站在教師的前面注視著同學們，只見同學們都在認真地答題，教室里靜悄悄的。突然，從后天傳來了桌椅的碰撞聲，順著聲音望去，原來是聶鑫同學邊答題便晃動著桌椅，我大聲喝道:“這是考試，不要太隨便！”誰知他卻滿不在乎，我短時火冒三丈，怕影響全班同學，耐著性子沒有理他。誰知他竟變本加厲，竟拿出書來抄。于是，我走上前去搶他的卷子，可他不但不給，反把卷子揉成一團。這是我一把將他從椅子上拽起來。把他推到了門外。以后，沒到我的課，他不是一言不發(fā)，就是在那愣神，和我有了距離。一天，平常格外活潑的聶鑫同學“打蔫了”，我很奇怪，一打聽，原來是他沒有帶飯，又沒

15、帶錢。我趕緊拿出錢給她買來了飯，勸他吃。雖然他當時沒說話，我也感覺到他的眼睛在注視著我而且眼圈紅紅的。第二天，聶鑫同學主動走到了我跟前說：“老師，我錯了”。然后就把頭低下了。 從此，孩子又恢復了以前的活潑，在沒有犯過類似的錯誤。只要用心去教育學生，感動學生，我們就會和諧相處，達到教育的目的。 2、我是“誰”早上，踏著和煦的陽光走進校園，多日低落的心情也隨之舒展了許多。今天是我病假回來的第二天，孩子們見到我還是格外的親切。紀念日，這是本單元語教學的主題。五月的紀念日還真不少，課上為了讓孩子們記住這些重要的難忘的日子，我們進行了一次小小的比賽。“3分鐘內，看誰記住的紀念日多，誰是獲勝者！”我話音剛

16、落，孩子們就行動起來。教室里一下子熱鬧起來，就連平時課上最不守紀律的小剛也忙碌起來。孩子們喜愛這樣的課堂！三分鐘過去了，我準時叫停。“誰來做第一位參賽者？”小雪舉手了，其他同學則躍躍欲試。說實話，三分鐘，我都沒有完全記住這些日子。小雪站起來，不緊不慢，一口氣將所有紀念日都說的準確無誤。大家不由自主地鼓掌?！罢鎱柡Γ蠋煻紱]記全。誰還想挑戰(zhàn)？”這時小齊報著試一試的心里舉手了?！拔逶乱蝗?，勞動節(jié)，五月二日”小齊的語速有些慢，有些同學耐不住性子，開始小聲議論起來?！皣u同學們，認真聽同學說，你就等于又記了一遍?！蔽矣霉膭畹哪抗馔↓R，一副邊聽邊想的樣子。同學們也安靜下來，認真傾聽。接著，我又叫了一名

17、同學。我邊聽邊想，同學們也邊聽邊想。第三位同學說完了。我笑著說：“哎，同學們，聽這三位同學說完后，我現(xiàn)在好像全記住了。”“老師，那你說說。”“我說??？”“對！對！對！”“那我就試試吧?！蔽乙蛔忠痪涞貙⑺屑o念日說了一遍?！袄蠋?，你還真記住了?！薄袄蠋?，你真行。”孩子們七嘴八舌表揚我，還把掌聲送給了我。此時，我已經(jīng)忘記了自己是一位老師。我是誰？我是教師，傳道、授業(yè)、解惑。但孩子們更喜歡今天的我，我是他們的合作者、競爭者，是他們學習的伙伴！在這個小活動我們共同體驗著學習帶給自身的成功與快樂！我的教育敘事故事俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了

18、解學生?！钡拇_，作為教師要想所有的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。那天是一節(jié)自習課，我走進教室所有的孩子都在埋頭寫作業(yè)，只有磊鑫在那里發(fā)呆，看我走過來，才磨磨蹭蹭地打開鉛筆盒，慢騰騰地開始寫。“不舒服嗎”？老毛病又犯了，我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地耳語：“咋這么懶啊，還不趕緊寫”。沒想到，這句話似捅了個馬蜂窩：黃磊鑫呼的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道：“我不懶，你憑什么說我懶！你憑什么說我懶！”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，就算是我說重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫作業(yè)，不是懶又是什么？真想聲色俱厲地訓他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。唉，畢竟是我的無心之過，磊鑫又是個倔強的孩子，我哪能讓他下不了臺呢？這樣默默地想著，我心里平靜多了?？次覜]有言語，磊鑫更加憤怒了，眼睛里噴著火，大聲吼：“你必須向我道歉，你憑什么說我懶？”看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉動著，幾秒鐘 ，我有了對策。好，席晨，我向你道歉，你確實不懶。我一字一板地說道。大