基于網絡學習認知心理的網絡學習環(huán)境構建

1、 基于網絡學習認知心理的 網絡學習環(huán)境構建 指導教師：羅雙蘭 廣西師范大學2008級教育碩士 溫丹妮 學號：200804504181 電子郵箱：8/5/20221一、理論基礎8/5/20222學習風格與網絡教育個性化 1、學習風格，即指學習者喜歡的或經常使用的學習方式以及表現(xiàn)出來的學習傾向，由于它經常被個體所使用或表現(xiàn)出來，很少因學習內容、學習情境等因素的變化而變化，因而構成學習者的個別差異。2、注重學習者學習風格，并在教學中直接應用所帶來的直接效果：有利于我們在網絡教育環(huán)境設計中，更好的診斷學習者的學習傾向性，調整教學策略，促進學習者更好發(fā)揮自身的潛能，使學習者樂學、易學、快學、學好。 8/

2、5/20223學習風格的五個部分三個層面 一、學習風格的認知要素：知覺風格、信息加工風格、記憶風格等；二、學習風格的情感要素：理性水平、成就與動機、焦慮等； 三、學習風格的意志行動要素：學習堅持性、積極性、動腦與動手、保守與創(chuàng)新等；四、學習風格的生理性要素：對學習時間的選擇、對視、聽、動感的偏愛、學習外部環(huán)境的安靜與否等； 五、學習風格的社會性要素：獨立學習與結合學習、競爭與合作。 8/5/20224網絡學習環(huán)境的設計 1、主要解決的問題有兩個：一是學習者想學什么就學什么，二是學習者想怎么學就怎么學。2、我們認為網絡教育中要達到教育個性化的效果，就是要根據學習風格的有關理論要求，設計一個系統(tǒng)環(huán)

3、境，在這樣的環(huán)境中學習者可以充分發(fā)揮自己的學習風格，達到“隨心所欲”的學習狀態(tài)。3、在系統(tǒng)的設計中應包括四個部分：診斷、計劃、教學與評價。 8/5/20225二、問題的提出8/5/20226以下問題，引發(fā)我們的思考（1）當前的課程改革，對傳統(tǒng)課堂教學提出了挑戰(zhàn)，有些老師無從下手；（2）不少學校投巨資建設校園網絡 ,卻不知如何直接為教學服務；（3）學生上QQ、上BBS（網絡論壇）具有極大的熱情和主動性，具有自主、協(xié)作等符合課改精神的特點，但又容易沉迷其中。8/5/20227游戲特別誘人 8/5/20228三不準！8/5/20229學生們向往的地方8/5/202210三、設計與實驗8/5/2022

4、11網上學習課堂與傳統(tǒng)課堂的比較傳統(tǒng)課堂網上學習課堂交互方式以一對多為主，適合知識傳授交互方式可以多對多，適合分組討論，協(xié)作學習等模式必須同時在場不必同時在線，隨時隨地可進入網上學習環(huán)境下課后，信息不保留信息可在網上長期保留統(tǒng)一步調學習個性化學習，因人而異教師為主體的，面對面的情感交流電腦屏幕界面，以文字交流為主，難于傳神8/5/202212試驗將普通論壇運用于教學試試看？普通論壇還不錯！不過如果能修改一下，增加一些，就更好了！8/5/202213普通論壇，直接將其應用在學科教學上8/5/202214直接應用普通論壇可以滿足教學的部分需求：（1）老師可以做版主，由他來設計版塊和版塊中的主題內容

5、，所設主題就是要學生討論的問題，那么，學生跟帖，跟帖的內容就是討論和學習的內容了。（2）學生有權另立主題，以提出在討論中產生的新的問題，再引發(fā)新的討論。這樣，網上交互式的學習環(huán)境就可以建立起來了。 （3）運用論壇在跟帖時的打分或打星，老師和學生都可以對主題文章（或論題）進行評價；老師還可以把好的主題和有價值的討論列為精品，在精品欄目中瀏覽和參與討論可以提高效率。8/5/202215不能滿足實驗老師教學的需求：（1）刪除沒有價值的主題或跟帖，在普通論壇中，可以凈化論壇環(huán)境，但在學習論壇中，這一功能不宜使用，老師應對發(fā)言質量差的帖子給予更多的關注。（2）論壇打入數學式子太麻煩，影響理科課程的交流。

6、（3）論壇和資源庫有機結合，討論時直接連接資源資料。（4）最好在論壇上能增加教學資源、作業(yè)提交和處理、答疑等功能。（5）希望能了解學生在網上的活動情況，如某學生登入的次數、時間、參加了那些討論、打分和被打分的情況要一目了然。8/5/202216改造論壇結構一普通論壇作業(yè)處理評價系統(tǒng)資源庫考試系統(tǒng)答疑功能其他模塊8/5/202217改造論壇的部分功能（）在論壇中的右側增加了老師的評語欄。（）增加公式輸入功能，讓理科的學習也可加入。（）真名與昵稱同時出現(xiàn)，增加班級、座號等信息（）構造論壇的多種模式：分班討論、分組討論、限次數討論等。（）批量操作功能，讓老師一次性調入大量貼子，便于閱覽與評判。（）增

7、加一些附屬功能 ，如字體放大，便于在教室內的多媒體設備中展示，有利于老師將網上學習與課堂學習結合起來。（）其他 8/5/202218實驗后，重新設計一個學習論壇普通論壇Aspsky學習論壇E-class總結歸納成果學習平臺S8/5/202219三、問題的解決8/5/202220總結出網絡學習環(huán)境的設計原則（1）網上學習環(huán)境的學習應該是一種有序的活動，一般要求有明確的學習方向與相對確定的參與群體。并要有明確的過程計劃和目標管理。（2）充分滿足學習者的個性化的學習，在網上有充分發(fā)表自己觀點，展示自己的作品的空間和機會。（3）營造交互式的協(xié)作學習模式，使學習參與者可以方便的進行組合，并隨時構成交互通

8、道，使其學習是互利的。（4）答疑是學習過程十分重要的部分，在網上，答疑可以是老師，也可以是學習者群體本身。答疑的對話資料也是資源，可以提供給有相同疑問的學習者共享。8/5/202221網絡學習環(huán)境的設計原則（續(xù)）（5）應有評價系統(tǒng)，其評價的方式應是多樣化的，評價貫穿在各學習過程中，軟件應能把過程評價集中列表，并給出分析和指導。（6）為學習者收集和建立針對本學習方向的資源資料構建軟件模塊。資源庫在網上學習環(huán)境中應由眾人收集而生成，軟件模塊的設計應有對所收集的資源進行優(yōu)勝劣汰的機制。（7）充分利用網絡多媒體和超鏈接的特性，為學習者提供多種表現(xiàn)形式的功能，并能使這些表現(xiàn)形式相互鏈接，靈活應用。（8）

9、應對參與學習的學習者的學習狀況給予全程跟蹤，在權限的條件下可方便查看。這有利于對學習者的學習狀況進行評估和反饋，從而有效的引導學習者的學習過程。 8/5/202222網絡學習系統(tǒng)功能模塊設計參考（1）公告欄模塊：該欄目可以用來發(fā)布各種告示、通知、消息等內容，如可以發(fā)布課程計劃或課程安排；又如學習社區(qū)里的講座、報告等消息。公告欄應設有投票系統(tǒng)，以利于采集對所發(fā)布信息的反饋。原則上公告欄主要開放給版主管理，用于組織教學的各種信息，這些信息是公共的，在同一環(huán)境下（同一班或同一專題）其信息是共享的。8/5/202223（2）論壇模塊論壇模塊提供了學習的交互功能，是學習系統(tǒng)最重要的模塊之一。它的基本功能

10、與普通論壇一樣，其中的各版塊可以是不同的學習內容，而在同一版塊下的主題，則是與該版塊內容相關的主題內容或討論專題。通過跟帖來完成對該主題的討論。該模塊可以用在專題討論，也可以應用于答疑功能。模塊要求在發(fā)表主題和跟帖時，不僅僅是文字，應能上載圖片、音像、程序等各種類型的文件，圖片能與文字資料一起表現(xiàn)出來，其它形式的文件最好僅給一個鏈接，能方便的調用和啟動該程序，隨時展現(xiàn)出來。評價模塊應與該模塊相結合，對參與者的學習活動可以通過評價模塊給予肯定和激勵（見評價系統(tǒng)模塊）。8/5/202224（3）評價系統(tǒng)模塊 普通論壇一般也有較為簡單的評價系統(tǒng),但已經起著激勵參與者的作用，如打星、打分、選為精品等。

11、對于學習論壇，評價的功能就顯得十分重要了。評價的形式應由版主（老師）來設置或選擇評價的方案。評價的方式應是多樣性，不同的學習內容可以選擇不同的評價模式。 例如，在論壇模塊中，其評價功能不僅局限于對主題者的打星或打分，對于參與討論者（跟帖者）也應有評價，如版主（老師）可對每一參與者的每次帖子進行“OK”給予肯定或確認，也可做短語評價。以此讓學習者在參與過程中都可能獲得評價或積分。使他們參與討論的過程中可以不斷受到鼓勵和鞭策。8/5/202225（4）作業(yè)（作品）處理模塊作業(yè)的提交必須允許采用多媒體的文件，學生提交的可能是圖形、聲音或是學習軟件指定的文件格式。有些作業(yè)可以利用網絡和數據庫的特點，采

12、用“群答題群批改”的方式，以提高作業(yè)處理的效率。在網上學習，作業(yè)量和作業(yè)類型可以是因人而異的。老師對學生作業(yè)的評判方式也可以是多樣化的，如簡短評語、確認、打分等，并配有與學生的交互功能。8/5/202226（5）資源庫模塊完整的資源系統(tǒng)，應包含資源的收集（提交方法和提交權限）、資源的整理（資源的歸類、資源的評價和淘汰）、資源的應用（資源索引、提取等）。資源提供是學習的必要條件。傳統(tǒng)的教學其學習資源主要是課本、參考書等，而網上學習模式可以提供形式和內容均多樣化的資源。資源的表現(xiàn)形式應是多媒體的，資源的索引應是智能的。資源的收集和整理應有在老師的組織協(xié)調下，由學習者集體參與。8/5/202227（

13、6）考試系統(tǒng)模塊 建議考試模塊和作業(yè)模塊不作嚴格的區(qū)分，考試模塊與作業(yè)模塊所不同的是要求定時定量獨立完成。“定時定量”可以在網上設定，“獨立完成”須現(xiàn)場監(jiān)控。在沒有利益背景的情況下（如決定升學、發(fā)證等），考試用于檢驗階段性或終結性的成果評價，仍然遵循激勵和反饋調控的原則，因此，可以運用上述涉及的評價模塊。8/5/202228四、專題學習網站8/5/202229 中小學專題學習網站的結構專題結構化知識庫專題資源庫（符合資源庫建設規(guī)范）專題學習工具（研究性學習、WebQuest模塊、協(xié)作學習、知識重構）專題學習評價中小學專題學習網站知識評價能力評價8/5/202230利用專題學習網站進行情境探究學

14、習展示網站知識庫中的資源創(chuàng)設情境針對課程內容和展示的資源提出有關問題利用專題資源庫提供的資料探究問題歸納總結，解決問題8/5/202231三、利用專題學習網站，進行任務驅動創(chuàng)作實踐，成果共享的學習根據專題題學習網站的專題學習資源狀況，提出任務：收集資源，上傳資源，豐富資源庫內容利用資源，創(chuàng)作新網頁型課件，豐富知識庫內容利用資源，環(huán)繞課程教學，形成學習生作品對學生的創(chuàng)作實踐進行評比，共享。8/5/202232利用專題學習網站進行校際遠程協(xié)作學習校際遠程協(xié)作學習是指校際之間，環(huán)繞相同的主題，分別以網站方式，相互展示學習內容、學習過程、學習成果、學習體會，共同總結學習收獲的一種協(xié)作學習方式。以課程內容為主題的研究性學習。以網頁設計、制作、觀摩、討論過程進行學習。不同地區(qū)相關學校組成學習共同體。8/5/202233五、一些實例8/5/2022348/5/2022358/5/2022368/5/2022378/5/2022388/5/202239六、一些思考8/5/202240網絡學習的模