示例-初中化學資格證面試教案模板

1、模板示范 1-水的分解教案一、教學目標【知識與技能】了解水電解實驗。初步認識物質(zhì)發(fā)生化學變化的實質(zhì)是分子分解成原子，原子重新組 (3)了解分解反應的概念。【過程與方法】新的分子。(1)通過實驗觀察、實驗探究等方法獲取信息，學會用分析歸納、推理判斷等方法處理信息。(2)通過交流和語言表達能力。、回答問題，用文字、語言表述觀察結(jié)果、結(jié)論，提高合作交流能力【情感態(tài)度與價值觀】(1)學習從微觀的視角分析化學變化，建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。 (2)樹立合作意識以及勤于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。二、教學重難點【重點】認識物質(zhì)發(fā)生化學變化的實質(zhì);分解反應的概念?！倦y點】從微觀上分析水通電分解過程，認識

2、化學反應的微觀實質(zhì)。三、教學過程環(huán)節(jié)一：回顧舊知，導入新課回顧舊知：回顧水的三態(tài)變化，思考：(1)水的三態(tài)變化是指什么?(2)三態(tài)變化是物理變化還是化學變化?(3)三態(tài)變化中水分子是否發(fā)生了改變?學生思考，回答問題。(水的三態(tài)變化是指水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的變化，屬于物理變化。在三態(tài)變化中，水分子本身、數(shù)目都沒有發(fā)生改變，只是隨著溫度變化，水分子之間的間隔發(fā)生了改變)導入新課：如果在水中電極，通直流電，情況是否有所不同，水會發(fā)生什么變化?這節(jié)課就一起來探索一下。環(huán)節(jié)二：觀察探究，學習新知【多-】展示“電解水實驗”，實驗前在水中加入少量的稀硫酸(教師提示：加入少量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液，目的是為了

3、增強水的導電性)。實驗裝置和步驟如“實驗探究 2-3”。學生實驗、觀察現(xiàn)象。根據(jù)實驗描述實驗現(xiàn)象，教師補充、點評。教師總結(jié)實驗現(xiàn)象：通電后，兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，兩側(cè)的玻璃管內(nèi)液面下降，中間玻璃管中液面上升。與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積較少，與電源負極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積較多，兩者的體積比約為 1：2。液面下降較少的玻璃管內(nèi)的氣體可以使帶火星的木條復燃。液面下降較多的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣體可以被火柴點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰?！窘處熖釂枴?1)水通電后得到的兩種氣體是什么?(2)電解水是物理變化還是化學變化?【學生回答】水通電后得到的氣體分別是氧氣和氫氣;電解水是化學變化。教師歸納電解水實驗現(xiàn)象

4、：“正氧負氫;氧一氫二”。設疑：在電解水的過程中水分子是如何變化的?【多-動畫】展示電解水過程中水分子的變化，從微觀角度了解水分子的變化?！窘處熤v解】水通電后生兩種物質(zhì)氫氣和氧氣，反應可表示為：?！疽龑釂枴坑^察這個反應特點?(提示從反應物和生成物的數(shù)量上分析)【學生回答】反應物只有 1 種，生成物有兩種。【教師講解】像這樣由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應叫做分解反應。分解反應可以理解為“一變多”?！径嗾故尽恐v解文字表達式各組成部分的含義。第三環(huán)節(jié)：習題練習，鞏固提高【多ppt-展示習題】大家思考問題并給出。1.請寫出下列化學反應的文字表達式： (1)鋅和鹽酸反應生成氫氣和氯化鋅。(

5、2)鎂在空氣中點燃能生成白色粉末狀固體氧化鎂。學生書寫，教師點評(注意反應物、生成物、反應條件是否正確)。：鋅+鹽酸氫氣+氯化鋅;2.下列變化是否屬于分解反應?A.泥水過濾得到泥和水 B.鐵和氧氣點燃生成四氧化三鐵C.石蠟在氧氣中燃燒生成水和D.氧化 加熱后變成 和氧氣學生回答，教師點評。(A 只是物質(zhì)的分離過程，不屬于化學變化，故不屬于分解反應。 B、C 不屬于分解反應。D 屬于分解反應)第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究小結(jié)提問：這節(jié)課通過水的電解實驗，學習了哪些新的知識?請同學說一說。師生總結(jié)。作業(yè)：查閱資料，了解氫氣在生產(chǎn)生活中有哪些重要應用。四、板書設計模板示范 2-燃燒的條件教案一、教學

6、目標【知識與技能目標】認識燃燒;知道燃燒和燃燒的條件;能利用燃燒條件解釋一些日常生活中的現(xiàn)象?！具^程與方法目標】通過運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息，探究燃燒的條件?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】通過設計實驗，利用化學知識解釋生活問題，增加對化學高學習化學的積極性。二、教學重難點【重點】認識燃燒條件?！倦y點】利用燃燒條件解釋一些日常現(xiàn)象。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課好奇心和探究欲，提教師演示魔術：燒不壞絹(將 20mL 的 95%的與 10mL 的水混合。把一塊棉布手絹浸入配好的混合液中，浸入后取出，輕輕擰干，用坩堝鉗夾持，在抖動手絹。手絹表面迅速燃燒起來，熄滅后，手絹并沒有燒壞)燈上點燃，并輕輕

7、教師：學習了今天的內(nèi)容，環(huán)節(jié)二：講授新課就能揭開魔術的奧秘了。請學生們回憶以前學過的燃燒的實例，說一說燃燒時觀察到的現(xiàn)象。歸納：通常意義的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應。過渡：什么情況下能燃燒?燃燒需要什么條件?接下來進行三組對比實驗探究燃燒的條件：探討燃燒的條件。(1)水與的燃燒對比實驗。引導學生思考并，得出燃燒需要可燃物的結(jié)論。(2)對比實驗【7-1】，銅片上的白磷燃燒，紅磷不燃燒，水下白磷不燃燒。引導學生思考并，得出燃燒需要與空氣或氧氣接觸，并達到可燃物的著火點。(3)學生思考并讓水下白磷燃燒的方法，教師聽取意見后演示實驗【7-12】，熱水下的白磷通入氧氣后燃燒?？偨Y(jié)：燃燒需要的三個條件是可燃物、氧氣或空氣、達到燃燒所需的最低溫度即著火點，三個條件必須同時具備，魔術：水分蒸發(fā)吸收了溫度，手帕無法燃燒保持完整。環(huán)節(jié)三：拓展。燃燒的熱量，使手帕的溫度達不到其燃燒的最低思考：1.為什么中的木材要?2.的燈通常用火柴點燃，煤氣灶用電子打火器點燃、煤爐則要