小學五年級上冊科學《生物與環(huán)境》教案

1、小學五年級上冊科學生物與環(huán)境教案(21師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。2讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？四、練習:：1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請出一條食物鏈，這條食物鏈中是生產(chǎn)者，-是消費者。2、請你寫出其他食物鏈：做一個生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行治理和觀察。情感

2、、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性?！窘虒W重點】設計一個生態(tài)瓶建造方案?！窘虒W難點】根據(jù)設計方案制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?！窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本?！窘虒W過程】一、熟悉池塘里的生物環(huán)境：1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)水生植物需要哪些生存條件？池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？動物為植物生長做了哪些貢獻？我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)

3、2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。二、設計生態(tài)瓶:1、說明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：你們準備讓哪些生物來生活？什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？假如要有動物，那它們的食物來源是什么？除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少問題)4、給每個小組發(fā)設計紙，用

4、圖文結(jié)合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。裝入半瓶自然水域的水。往瓶里種上自己準備的水草。再放入小動物。把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。四拓展天地：全班舉辦“生態(tài)瓶會展”介紹他們設計、制作的生態(tài)瓶，達到共同學習提高的目標。改變生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件

5、進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現(xiàn)象?！窘虒W重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W準備】準備若干魚、水、水草等材料。教學過程】、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案:1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。5、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一:：減少生態(tài)瓶里的水：

6、1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以釆用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。實驗二：增加加生生態(tài)態(tài)瓶瓶里里的的生生物物物：1、實驗方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？3、同樣釆用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀

7、實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。維護生態(tài)平衡【教學甘標】科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識

8、到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學準備】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】、回顧知識，引入新課：1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）2、設想一下：（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結(jié)論。3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會釆取哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2