我的學(xué)習(xí)成果展示(512)課件

1、我的學(xué)習(xí)成果展示梅河口市第二實驗中學(xué) 孫淑敏我展示的作品名稱孔乙己授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施計劃我的作品內(nèi)容包括目錄授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施計劃我的作品出色的地方我的作品還需改進(jìn)的地方作品內(nèi)容授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程圖學(xué)習(xí)活動評價表學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)及解決措施教學(xué)設(shè)計思路學(xué)習(xí)內(nèi)容分析信息技術(shù)應(yīng)用分析教學(xué)過程教學(xué)實施計劃教學(xué)實施計劃教學(xué)單元實施前的準(zhǔn)備具體內(nèi)容單元課程名稱孔乙己上課時間2011年11月5日，上午，8：25，第二節(jié)課上課地點(diǎn)學(xué)校多媒體教室學(xué)生人數(shù)35人教學(xué)環(huán)境多媒體教室技術(shù)設(shè)備電腦44臺， 投影儀教師機(jī)一臺軟件環(huán)境PPT軟件教學(xué)管理提問、與學(xué)生交流、評價學(xué)生的探究結(jié)果教學(xué)實施準(zhǔn)備提前

2、一天與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房負(fù)責(zé)教師聯(lián)系通知學(xué)生上課時間、地點(diǎn)以及課前的準(zhǔn)備檢查計算機(jī)等設(shè)施是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常、筆記本電腦是否齊全檢查PPT效果的準(zhǔn)確性 教學(xué)設(shè)計 學(xué)科：語文 授課年級： 九年級 學(xué)校： 梅河口市第二實驗中學(xué) 教師姓名：孫淑敏章節(jié)名稱孔乙己教學(xué)設(shè)計計劃學(xué)時1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析課文孔乙己選自人教版九年級下冊第二單元，該單元幾篇文章都是小說，小說這一體裁對九年級學(xué)生來說并不陌生，它是以塑造人物為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活?？滓壹杭壬羁痰乇憩F(xiàn)了作者的現(xiàn)實批判意識，又巧妙地寄寓了作者對現(xiàn)實的超越意識，表達(dá)了對人類共同命運(yùn)的終極關(guān)懷。本文塑造的主人公孔乙己是個社會是邊緣人，他不是 “短衣幫

3、”，又不夠資格做“長衣幫”。所以他既被那和他一樣可憐的社會最底層的“短衣幫”嘲笑，又被盛氣凌人的“長衣幫”欺辱。這就是他的命運(yùn)，在眾人的笑聲中入場，又在眾人的笑聲中死去，而造成他悲劇命運(yùn)的是封建社會的黑暗和科舉制度的腐朽。 新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示?！薄坝幸庾R地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”那么，在閱讀本文時應(yīng)該在情節(jié)之中并結(jié)合社會背景去探察人物的內(nèi)心世界，人物的性格特征，進(jìn)而理解本文的主旨，能形成自己獨(dú)特的閱讀感受，同時對當(dāng)今社會的現(xiàn)狀有一定的認(rèn)識，形成正確的世界觀人生觀。學(xué)習(xí)者分析 九年級的

4、學(xué)生在之前已具備小說閱讀的基本能力，但深入分析語言文字背后的信息還比較困難，而由時間造成的鴻溝是最大的閱讀障礙。生活在現(xiàn)代化的社會中，他們不能切身地體會孔乙己時代的生活，很難真正感受人物的內(nèi)心世界。但是，魯迅的文章在初中的教材中所占的篇數(shù)是最多的，因此學(xué)生對魯迅及他的作品并不陌生。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！北疚乃茉斓目滓壹壕褪巧钤谏鐣淖畹讓樱钚枰車说耐楹蛻z憫、關(guān)心和愛護(hù)，但在缺乏真誠愛心的當(dāng)時的中國社會中，人們給予他們的卻是侮辱和歧視、冷漠和冷酷。抓住了

5、這一點(diǎn)，學(xué)生就不難感受當(dāng)時世態(tài)炎涼。同時，九年級上冊學(xué)過范進(jìn)中舉，學(xué)生對科舉制度有一定的認(rèn)識，范進(jìn)也是一個受科舉制度毒害的典型人物，可以在課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生去比較這兩個人物，溫習(xí)舊的知識再去學(xué)習(xí)本課，就顯得容易些。知識與能力：學(xué)習(xí)本文，在感知課文的基礎(chǔ)上，概括幾個故事情節(jié)，通過富有表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫，探究人物的性格極其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而把握文章主旨。過程與方法：仔細(xì)閱讀課文從中提取信息，概括故事情節(jié)。品讀文段，體會人物性格、作者的思想感情及文章的主旨。情感態(tài)度與價值觀：了解孔乙己悲劇產(chǎn)生的根源，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者幫助弱者的社會責(zé)任心，同時好好珍惜現(xiàn)在的來之不易的幸福生活，創(chuàng)造和諧美好

6、的社會。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會欣賞小說的基本方法，讀懂文本，概括描寫孔乙己的幾個故事情節(jié)，了解通過語言、動作、外貌等描寫刻畫人物形象的方法。解決措施：通過閱讀課文，概括故事情節(jié)，查找語言、動作、外貌等刻畫人物形象的描寫語句，向?qū)W生提出質(zhì)疑，組織學(xué)生討論的方式解決教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因。解決措施：聯(lián)系時代背景，向?qū)W生提出質(zhì)疑，組織學(xué)生討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計思路一播放短片，激趣導(dǎo)入二閱讀課文，概括情節(jié)三結(jié)合背景，探究主旨四關(guān)注現(xiàn)實，思考生活依據(jù)的理論新課程理論信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果人物描寫的

7、方法能夠分析人物形象【百度視頻】/show/PmPhdot2cRaCoZt7.html 教師播放，學(xué)生觀看并思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。了解時代背景學(xué)會欣賞小說的方法【百度搜索】（鏈接背景資料）/question/22118562.html教師展示，學(xué)生聽、看、感悟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考從多角度刺激學(xué)生理解課文。了解社會現(xiàn)實學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實，思考生活【百度視頻】/programs/view/nNZjHjvIkPk播放短片教師展示，學(xué)生討論、交流激發(fā)學(xué)生興趣，拓展思維，開闊視野。教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入師：魯迅先生說自己最喜歡的一篇文

8、章就是孔乙己，你們想了解孔乙己是一個怎樣的人嗎？那么我們先來看一個短片吧。(播放孔乙己最后一次用手“走”到酒店后又離開酒店的影視短片)師：看了短片以后，你們有什么感想嗎？如果你在場的話，你會怎樣對待他呢？而當(dāng)時周圍的人們又是怎樣對待他的呢?5(播放影視短片) 【百度視頻】/show/PmPhdot2cRaCoZt7.html提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考觀看影視短片，并發(fā)表自己的感想 用影片導(dǎo)入能更加吸引學(xué)生的眼球，并且更能觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們同情憐憫之心，從而讓學(xué)生說出周圍的人們冷漠和麻木對這么可憐的人只是一味地“笑”二閱讀課文，概括情節(jié)師：你們覺得孔乙己真的有那么好笑嗎？文章寫了有關(guān)他的幾件事

9、情？幾次受到眾人的嘲笑呢？。5提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考仔細(xì)閱讀課文，并用自己的話概括培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。討論歸納后：1.酒客揭短取笑孔乙己偷東西2.嘲笑孔乙己沒有進(jìn)學(xué)3.教寫“茴”字遭鄙視4.分茴香豆給孩子5.最后一次到酒店10教師歸納板書、小說四處寫到眾人的嘲笑，分別是第四段、第六段、第八段、倒數(shù)第三段。師：眾人是如何嘲笑孔乙己的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀，特別是各種描寫，朗讀時要注意感情、語氣和語調(diào)學(xué)生找相關(guān)語句，并朗讀【設(shè)計意圖】讓學(xué)生反復(fù)熟悉課文，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和概括內(nèi)容的能力，同時讓學(xué)生明白各種描寫的運(yùn)用對塑造人物的重要作用。三結(jié)合背景，探究主旨孔乙己的出現(xiàn)總是能給人們帶來笑聲，那么孔

10、乙己是個喜劇人物嗎？你是如何理解眾人的“笑“呢，從這些笑聲中你讀出什么？同學(xué)們在課前已經(jīng)去查閱了本文的寫作背景及其相關(guān)的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們相互討論一下再發(fā)表你們的看法師：同學(xué)們知道這個故事的寫作背景嗎？大家請看大屏幕?！景俣人阉鳌浚ㄦ溄颖尘百Y料）/question/22118562.html師： 這些生活在社會最底層的人們，他們也是可憐的人，但是卻想找比自己更可憐的人來取樂，這就是一種病態(tài)的心理。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！蹦敲醋髡咭性鯓拥纳鐣F(xiàn)實呢？生：批判的是封建社會的腐朽黑暗，及科舉制度的毒害。這是一個“吃人”的社會。師：那么

11、作者對孔乙己是怎樣的態(tài)度呢？15教師質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考和討論。教師歸納：是啊，可憐之人必有可恨之處，作者的態(tài)度可以歸為一句話：哀其不幸怒其不爭。四關(guān)注現(xiàn)實，思考生活七、 板書設(shè)計：簡明扼要，突出重點(diǎn)，有一定邏輯聯(lián)系。10【百度視頻】/programs/view/nNZjHjvIkPk（播放該短片，讓學(xué)生談感受）學(xué)生觀看視頻后談感受學(xué)生列舉大量丑陋的社會現(xiàn)實1】結(jié)合社會的新聞熱點(diǎn)，引起學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考，這樣最大程度低激發(fā)學(xué)生的積極性。并且這也是學(xué)生關(guān)注的話題，切合他們的實際，讓他們有話可講，而且能夠讓他們認(rèn)真地去思考這些問題。同時讓學(xué)生對如何做人這個人生話題有了正確的認(rèn)識，從而能樹立正確的人

12、生觀價值觀。在談?wù)撨@些話題時也是學(xué)生自己在教育自己，會成為學(xué)生終身受益的一筆精神財富。五、布置作業(yè)作業(yè)：發(fā)揮合理的想象，補(bǔ)寫一段孔乙己最后一次離開咸亨酒店后的命運(yùn)。這一作業(yè)主要引導(dǎo)學(xué)生去思考像孔乙己一樣的社會底層的弱者他們不堪的生活，并且能體現(xiàn)出對弱者的同情和關(guān)愛。1六、板書設(shè)計孔乙己 魯迅 孔乙己的迂腐 笑 以樂寫悲更顯其悲 眾人的麻木中心主旨：批判封建社會的腐朽病態(tài) ，科舉制度的毒害 。 作者的態(tài)度：哀其不幸怒其不爭課堂教學(xué)流程 一播放短片，激趣導(dǎo)入 【百度視頻】/show/PmPhdot2cRaCoZt7.html 二閱讀課文，概括情節(jié)眾人是如何嘲笑孔乙己的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀，體

13、會這些描寫語句的表達(dá)效果。三結(jié)合背景，探究主旨：1、孔乙己的出現(xiàn)總是能給人們帶來笑聲，那么孔乙己是個喜劇人物嗎？你是如何理解眾人的“笑“呢，從這些笑聲中你讀出什么？同學(xué)們在課前已經(jīng)去查閱了本文的寫作背景及其相關(guān)的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們相互討論一下再發(fā)表你們的看法。【百度搜索】（鏈接背景資料）/question/22118562.html2、那么作者要批判怎樣的社會現(xiàn)實呢？3、那么作者對孔乙己是怎樣的態(tài)度呢？四關(guān)注現(xiàn)實，思考生活請看短片學(xué)生舉出一些讓人痛心的丑陋的社會現(xiàn)實，談感想?！景俣纫曨l】/programs/view/nNZjHjvIkPk五、作業(yè)：發(fā)揮合理的想象，補(bǔ)寫課文教學(xué)反思孔乙己是魯迅先

14、生自己最喜歡的一篇小說，也是多年入選中學(xué)語文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅3000多字，可是從以樂境寫悲哀的精巧構(gòu)思到12歲小伙計的獨(dú)特視角，從精巧含蓄的社會環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理，可圈可點(diǎn)處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題。然而，文章雖精美，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴，因為小說反映的社會生活與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。一定位：小說篇幅不長，但在有限的教學(xué)時間里，要完成對本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)目標(biāo)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。二激趣：傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大，主要

15、問題在于教師往往容易受到思維定勢的束縛，難以推陳出新。本課教學(xué)設(shè)計的成功嘗試在于采用百度視頻，設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考?？梢约ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的興趣。三放手：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質(zhì)量。評價表：評價項目評價內(nèi)容及評級分值分工協(xié)作優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）小組成員有明確分工，任務(wù)分配合理，有小組分工職責(zé)名細(xì)單。小組成員分工較明確，任務(wù)分配較合理，有小組分工職責(zé)名細(xì)單。小組成員分工不明確，任務(wù)分工不合理，無小組分工職責(zé)名細(xì)單。信息來源優(yōu)秀（12-

16、15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）能使用適當(dāng)?shù)乃阉饕?，從網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，并合理的選擇信息、使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)、書籍中獲取信息，并較合理的選擇信息、使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)或其它渠道獲取信息，但信息選擇不正確，信息使用不恰當(dāng)。信息加工優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）準(zhǔn)確合理的對所搜集的信息進(jìn)行加工。能教準(zhǔn)確較合理的對所搜集的資料進(jìn)行加工。不能準(zhǔn)確合理的對所搜集的資料進(jìn)行加工。成果要求優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）能夠非常準(zhǔn)確地分析概括人物性格，歸納主旨能夠較準(zhǔn)確地分析概括人物性格，歸納主旨。激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程?？偨Y(jié)結(jié)論優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）