物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件

1、主要內(nèi)容第1節(jié) 物理教師的基本素養(yǎng)第2節(jié) 物理教師的教學(xué)技能第3節(jié) 物理教師的說課技能第4節(jié) 物理教師的聽課與評課技能第5節(jié) 物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能 第6節(jié) 物理教師的繼續(xù)教育第7節(jié) 物理微格教學(xué)第1節(jié) 物理教師的基本素養(yǎng)第1節(jié) 物理教師的基本素養(yǎng)道德素養(yǎng)知識素養(yǎng) 能力素養(yǎng)道德素養(yǎng)熱愛教育，忠誠教育 尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作以身作則，積極進(jìn)取 物理學(xué)科專業(yè)知識物理學(xué)基礎(chǔ)知識物理學(xué)史物理科學(xué)方法 物理學(xué)發(fā)展趨勢與應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識教育專業(yè)知識 信息素養(yǎng) 知識素養(yǎng)能力素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計能力語言表達(dá)能力實驗?zāi)芰虒W(xué)組織能力教育研究能力信息能力第2節(jié) 物理教師的教學(xué)技能9.2.1 教學(xué)語

2、言技能科學(xué)、準(zhǔn)確邏輯嚴(yán)密啟發(fā)性強抑揚頓挫文明健康9.2.2 板書板畫技能物理教師常用的板書形式提綱式列表對比式推理式構(gòu)建式綜合式物理教師板書要注意的問題物理教師運用板畫的要求9.2.3 導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能問題導(dǎo)入直接導(dǎo)入實例導(dǎo)入實驗導(dǎo)入史實導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入9.2.4 教態(tài)變化技能 動作變化表情變化眼神變化聲調(diào)變化9.2.5 提問技能類型回憶提問理解提問分析提問運用提問綜合提問9.2.5 提問技能 應(yīng)注意的問題要求明確面向全體難易適度及時反饋 9.2.6 演示技能作用：展現(xiàn)感性材料，形成表象注意的問題 準(zhǔn)備要充分操作要規(guī)范展示的物理現(xiàn)象要鮮明確保安全指導(dǎo)觀察 9.2.7 反饋技能作用：教學(xué)反饋具有激勵

3、和調(diào)控功能 注意的問題 反饋必須及時準(zhǔn)確反饋必須客觀全面 9.2.8 強化技能語言強化法 練習(xí)強化法 符號強化法 應(yīng)注意的問題 注意目的性和應(yīng)用性 注意多樣性和針對性 注意及時性和適度性 9.2.9 結(jié)束技能主要內(nèi)容 類型第3節(jié) 物理教師的說課技能9.3.1 說課的概念和意義說課的概念 說課的意義 說課是指教師運用口頭語言表達(dá)的形式，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，針對所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計與實踐，面對評說者（教師或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)），述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動。說課能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動的開展說課能有效地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高說課能有效提高教學(xué)質(zhì)量說教材說教法說學(xué)法說教程

4、說效果9.3.1 說課的內(nèi)容說教材的地位和作用說教學(xué)目的說教材的特點、重點和難點說教材內(nèi)容的處理藝術(shù)說教材講明為什么選擇這種教法；從理論和實踐上講明如何運用這種教法；講運用這種教法的具體的教學(xué)程序說教法要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。要說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。說學(xué)法講授型教學(xué)程序設(shè)計。自學(xué)型教學(xué)程序設(shè)計。科學(xué)探究型教學(xué)程序設(shè)計說教程說“落實”。說“成敗”。說“改進(jìn)”說效果物理說課基本要求充滿激情，親切自然。詳略得當(dāng)，重點突出。緊湊連貫，簡練準(zhǔn)確。表現(xiàn)專長，突出特色

5、。“說”與“演”相結(jié)合。9.3.3 課后反思與說課課后反思的意義課后說課案例教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同交互作用的一個動態(tài)的復(fù)雜過程，教師通過從學(xué)生那里獲得及時的反饋信息可以反思自身的教學(xué)過程與先前的說課設(shè)計，從而掌握學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知與目標(biāo)認(rèn)知水平之間的差異，以便對下一步的說課設(shè)計、教學(xué)過程加以調(diào)控、部署，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第4節(jié) 物理教師的聽課與評課技能9.4.1 聽課步驟課前要有一定的準(zhǔn)備工作 聽課中要認(rèn)真觀察和記錄 聽課后要思考和整理 9.4.1 教師的評課從教學(xué)目標(biāo)上分析從處理教材上分析從教學(xué)程序上分析從教學(xué)方法和手段上分析 從教師教學(xué)基本功上分析從教學(xué)效果上分析從教學(xué)目標(biāo)上

6、分析 從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)從處理教材上分析知識教授的是否準(zhǔn)確科學(xué)是否突出了重點是否突破了難點是否抓住了關(guān)鍵從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計 看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果 看課堂結(jié)構(gòu)安排 從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 看教學(xué)方法的多樣化看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 從教師教學(xué)基本

7、功上分析看板書看教態(tài)看語言看操作從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)課堂效果評析包括以下幾個方面教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步；教學(xué)的3維目標(biāo)達(dá)成有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理第5節(jié) 物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能9.5.1 課程資源的涵義地位：課程資源是指形成課程的因素與必要而直接的條件，是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素之一。分類 素材性資源和條件性資源校內(nèi)課程資源和校外課程資源意義：物理教師決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，教師本身也是物理課程實施的基本條件性課程資

8、源9.5.1物理教師選擇課程資源的策略要有利于實現(xiàn)教育的目標(biāo)、方針和辦學(xué)的宗旨，反映我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要要體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的理念和目標(biāo),落實物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。不僅要注意學(xué)生的群體需求，而且要注意學(xué)生的個體需求課程資源開發(fā)既要重視物理課程知識資源的開發(fā)，也要重視物理學(xué)科的新進(jìn)展，以及與其他學(xué)科知識間的融合和滲透課程資源的開發(fā)和有效利用教科書等文字課程資源信息化多媒體課程資源實驗室的課程資源社會課程資源第6節(jié) 物理教師的繼續(xù)教育9.6.1物理教師繼續(xù)教育的必要性現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、知識更新的速度之快，與物理學(xué)科有關(guān)

9、的許多新概念和新成果，會被不斷地補充到中學(xué)物理課本中，這些內(nèi)容都需要教師及時去學(xué)習(xí)、研究實驗技能的進(jìn)修提高，對物理實驗來說顯得特別重要教師進(jìn)修提高的必要性還突出地表現(xiàn)在教育科學(xué)與教育實踐的結(jié)合方面9.6.2 物理教師繼續(xù)教育的途徑與方法途 徑方 法途 徑培訓(xùn)自學(xué)方 法參加合格學(xué)歷進(jìn)修參加學(xué)歷后的繼續(xù)教育教材教法進(jìn)修開展專題研究，總結(jié)經(jīng)驗，著書立說第7節(jié) 物理微格教學(xué)引 言定義當(dāng)前歐美各國在教師培訓(xùn)領(lǐng)域里流行著一種專門培訓(xùn)新教師的基本教學(xué)技能的課程，叫做微格教學(xué)過程受訓(xùn)的學(xué)員（師范生或在職新教師）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對一小組學(xué)生進(jìn)行1015分鐘的微格教學(xué)，并當(dāng)場將教學(xué)的實況攝制成錄像片；然后由導(dǎo)師和受

10、訓(xùn)學(xué)員們共同反復(fù)觀看錄像，同時進(jìn)行討論和評議；最后由導(dǎo)師對該學(xué)員的微格教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)。這樣依次使所有的受訓(xùn)學(xué)員輪流進(jìn)行多次微格教學(xué)，從而使他們的基本教學(xué)技能有所提高。 9.7.1 國外微格教學(xué)情況簡介起源于1963年的美國加利福尼亞州斯坦福大學(xué)的微格教學(xué)共分六個步驟：設(shè)計教學(xué)觀摩與評議再設(shè)計再教學(xué)再觀摩70年代以來，英國新猶斯脫大學(xué)的布朗(GBrown)對微格教學(xué)的改進(jìn)設(shè)計教學(xué)觀摩（評議），省略了隨后的再設(shè)計、再教學(xué)、再觀摩。布朗提出了微格教學(xué)的3個要素是：設(shè)計、感知、實施。這實際上也是課堂教學(xué)的三要素9.7.2 物理微格教學(xué)的理論基礎(chǔ) T表示教師，S表示學(xué)生，X表示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師的

11、意圖就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)X，這里X可以是物理事實、概念、理論或者實驗技能等等。要把意圖變成行動就需要教師分析他的任務(wù)，并選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈカ@取他的目標(biāo)。T的行動T的中央處理庫T的感知反饋S的變化圖 91是一般課堂教學(xué)的模式示意圖T的意圖S學(xué)習(xí)X9.7.3 物理微格教學(xué)的基本模式物理微格教學(xué)強調(diào)課堂情境的真實感物理微格教學(xué)的組織形式以班、組相結(jié)合物理微格教學(xué)的時間控制物理微格教學(xué)比較強調(diào)討論和評議環(huán)節(jié)9.7.4 物理微格教學(xué)的第一次作業(yè)設(shè)計一個你認(rèn)為比較有趣的物理教學(xué)片斷，并估計一下教學(xué)時間向大家介紹你的教學(xué)意圖和教學(xué)重點。觀摩自己的教學(xué)實況錄像片，然后向小組匯報你自己的看法請小組成員根據(jù)你的發(fā)言和實

12、況觀摩進(jìn)行討論和評議，最后由導(dǎo)師小結(jié)。對于別人的評議和導(dǎo)師小結(jié)的內(nèi)容，你必須作好詳細(xì)記錄在全部討論和評議工作結(jié)束后，你要再一次仔細(xì)觀摩自己的教學(xué)實況錄像片，同時如實地回答問題9.7.5 物理微格設(shè)計確定課題范圍與訓(xùn)練目標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程選擇教學(xué)方法檢驗微格計劃9.7.6 物理課堂教學(xué)的技能技巧 引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能鼓勵學(xué)生進(jìn)步的技能引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能 作用有助于學(xué)生深入思考問題有利于學(xué)生們交流學(xué)習(xí)心得有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能 要領(lǐng)開始討論的問題要具體，要帶啟發(fā)性和趣味性教師要打破學(xué)生的顧慮，形成自由討論的氣氛在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生要從鼓勵學(xué)

13、生出發(fā)為了提高小組討論的質(zhì)量，還需要培養(yǎng)小組長在討論結(jié)束以后，教師在比較全面地了解討論情況后，必須及時對討論的問題進(jìn)行小結(jié)鼓勵學(xué)生進(jìn)步的技能 意義及時、正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽感。對青年學(xué)生表揚多于批評、鼓勵多于指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機鼓勵學(xué)生進(jìn)步的技能 要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上有點滴進(jìn)步就進(jìn)行表揚，但對學(xué)生的評價必須客觀、公正和及時對學(xué)習(xí)自信心較差的學(xué)生，要挖掘他們在學(xué)習(xí)中的積極因素，多鼓勵和及時表揚；而對過分自信的學(xué)生，應(yīng)更多地向他們提出要求，在表揚的同時提出他們的不足之處和需要改進(jìn)的地方。對高

14、年級學(xué)生通過集體輿論來進(jìn)行表揚，效果更好對學(xué)習(xí)態(tài)度差、進(jìn)步較慢的學(xué)生應(yīng)從鼓勵出發(fā)，指出他們的主要缺點，但不要指責(zé)和訓(xùn)斥 9.7.7 物理微格教學(xué)的感知有經(jīng)驗的教師往往能隨時接收到學(xué)生的反饋信息，并不斷修正教學(xué)過程以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) 最重要的途徑善于觀察學(xué)生的反應(yīng)有意識地提問學(xué)生，并傾聽學(xué)生的回答利用練習(xí)紙全面接收學(xué)生的反饋信息 9.7.8 物理微格教學(xué)的評估評估微格教學(xué)片斷的目的就在于考查受訓(xùn)學(xué)員是否已掌握各種物理課堂教學(xué)技能的要領(lǐng)評估物理微格教學(xué)片斷的方法很多物理微格教學(xué)片斷的評估方法分等評估法針對每一項物理課堂教學(xué)技能，先確定一系列必須具備的要領(lǐng)，組成一系列評估的項目每一項目劃分為7等。觀摩