如何打造充滿活力的高效課堂

1、打造充滿激情活力的高效課堂當(dāng)我們正為“校園內(nèi)看不到童趣，聽不到歡笑；課堂內(nèi)深度近視鏡下一雙雙本該清澈明亮的眼睛，卻顯現(xiàn)出與年齡極不相符的疲憊、厭倦和冷漠”而痛心；為大力推進(jìn)素質(zhì)教育背景下 “如何創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益”、“如何更新教育評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)師生共同發(fā)展”、“校本教研怎樣真正成為課改的助推器”而困惑時(shí)，我有幸參加了區(qū)教育局教研室組織的“全國(guó)中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展與有效教學(xué)策略研討會(huì)”。我們以極大的熱情、高度的責(zé)任感和責(zé)任心，虛心聆聽了6位專家、校長(zhǎng)的精彩報(bào)告。聽課，作筆記、用心思考，甚至直接和他們交流他們精深的管理理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的育人理念，使每一位學(xué)習(xí)者耳目一新，感觸極多，開闊了

2、視野，震憾了心靈。學(xué)習(xí)歸來(lái)，我的思緒久久不能平靜。筆記本翻了一遍又一遍，名校長(zhǎng)的講話仿佛還在耳畔回響，我們?nèi)杂忻撎Q骨的感覺(jué)。仿佛觸摸到素質(zhì)教育的靈魂脈搏，感受到了適合學(xué)生發(fā)展教育的真諦。現(xiàn)將自己的感悟、受到的啟示總結(jié)如下。一、理念成就名校觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，現(xiàn)念引導(dǎo)著學(xué)校發(fā)展，先進(jìn)的理念成就了名校。活動(dòng)期間，上海教育科學(xué)研究院教師教育中心主任王潔博士作了教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)-旨在課堂改進(jìn)的校本研修的專題講座，她認(rèn)為“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展”，對(duì)學(xué)生的成就來(lái)說(shuō)，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要的多。指出教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱：專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度。最后，王潔博士提出了幾點(diǎn)建

3、議：首先，校本研修應(yīng)以“做”為中心，在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。以做為中心，教學(xué)做融為一體。其次，教師要養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步提高備課、觀課、評(píng)課的成效，提高家常課的質(zhì)量。課例研究要從家常的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)開始。讓研究成為常態(tài)。全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、上海市特級(jí)校長(zhǎng)、華師大特聘教授、靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利校長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)歷和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們作了題為以教師課程執(zhí)行力考量校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力一項(xiàng)提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究的講座。針對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，他科學(xué)地解讀了“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力”這個(gè)科研課題，創(chuàng)造性地繼承發(fā)展了“茶館式”教學(xué)方法精髓，開創(chuàng)后“茶館式”教學(xué)法“讀

4、讀、練練、議議、講講、做做”。后“茶館式”教學(xué)以 “議”為核心，以效能為主導(dǎo)，通過(guò)顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，從而使課堂教學(xué)精致化、高效化。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，他采用“循環(huán)實(shí)證”的方法來(lái)研究驗(yàn)證，取得良好的教學(xué)實(shí)效，得到了廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。杜郎口中學(xué)立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走出一條以人為本、關(guān)愛(ài)生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路，是在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處的典范。“全國(guó)十佳創(chuàng)新校長(zhǎng)”、“全國(guó)目標(biāo)教學(xué)十佳校長(zhǎng)”杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的

5、報(bào)告，有三點(diǎn)啟發(fā)。其一，杜郎口中學(xué)的巨大變化，杜郎口中學(xué)的成功，首先得益于有一位關(guān)注教學(xué)、積極思考和發(fā)掘教學(xué)規(guī)律的校長(zhǎng)的強(qiáng)力推動(dòng)。其二，杜郎口中學(xué)的改革路徑，是以抓教師課堂教學(xué)改革為核心、為突破口，來(lái)推進(jìn)學(xué)校的改革工作和管理工作。崔其升校長(zhǎng)找準(zhǔn)了、抓住了學(xué)校管理工作的核心、關(guān)鍵、主要矛盾和突破口，身先士卒，攻關(guān)突破，牽一發(fā)而動(dòng)全身，終于苦盡甘來(lái)，功成名就。其三，杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面所取得的顯著成績(jī)與有益經(jīng)驗(yàn)，其革命性意義在于，對(duì)于突破當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的主要難題如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念與角色的轉(zhuǎn)變，提供了難能可貴的參考與借鑒范例。對(duì)于這一阻礙基礎(chǔ)教育課程改革

6、的難題，杜郎口中學(xué)的校長(zhǎng)與師生們，不但進(jìn)行了理論上的思考，還做出了具體而微、行之有效的實(shí)踐操作！崔其升認(rèn)為杜郎口中學(xué)的課堂特征是：“人人參與，個(gè)個(gè)展示；嘗試成功，體驗(yàn)快樂(lè)；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。”盧灣第一中心特級(jí)校長(zhǎng)程華老師提出校長(zhǎng)要讀書，校長(zhǎng)的人格優(yōu)勢(shì)最大的一面就是知識(shí)面要寬，他的學(xué)校管理的最高境界是“文化管人”。他還說(shuō)，課改教材在知識(shí)內(nèi)容上有大量增加，課改后課堂教學(xué)方式的靈活多樣化，要求教師具有豐富的教學(xué)知識(shí)和很強(qiáng)的課堂教學(xué)的駕馭能力。這就意味著增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備、提高教師的教學(xué)能力顯得尤為緊迫和重要。課程改革的主陣地在課堂，教師教學(xué)理念的真正體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程，開展多種形式

7、的校本教研活動(dòng)無(wú)疑是轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教師教學(xué)能力的主要途徑。當(dāng)代教育家、全國(guó)名校長(zhǎng)、原北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝校長(zhǎng)做了關(guān)于課程教學(xué)有效性的思考的報(bào)告。劉永勝校長(zhǎng)介紹的“我能行”的育人模式及賦予學(xué)生“參與”、“質(zhì)疑”、“出錯(cuò)”、“越軌”四項(xiàng)權(quán)利的教育理念，給與會(huì)者以很好的啟發(fā)，澄清了課改的許多迷惑。從調(diào)任光明小學(xué)任校長(zhǎng)以來(lái)，主要遵照了這樣的一條辦學(xué)理念：善待教師、善待學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松的支持性環(huán)境，幫助每個(gè)學(xué)生，每位教師滿懷信心地走向明天。他認(rèn)為：“教師像蠟燭燃燒自己照亮別人”是自古以來(lái)對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的贊譽(yù)。作為校長(zhǎng)不能僅僅要求教師去燃燒，而更要?jiǎng)?chuàng)造條件，幫助教師不斷超越

8、自我，展示自我，體現(xiàn)生命的價(jià)值，因?yàn)榻逃仁墙處熥晕曳瞰I(xiàn)的事業(yè)，也是教師成就自我的事業(yè)。作為校長(zhǎng)必須把善待教師，作為管理的主導(dǎo)思想。什么叫善待教師？“善待”就是校長(zhǎng)尊重教師，信任教師，理解教師，愛(ài)護(hù)教師，對(duì)教師要寬容，努力為他們的工作、生活創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使他們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“我能行”。 山東省昌樂(lè)二中劉樹忠副校長(zhǎng)就“271模式高效課堂”的內(nèi)涵給我們做詳細(xì)講解。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布設(shè)、劃分，“271”指的是20%是學(xué)生自學(xué)能會(huì)的，70%是通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)的，10%是老師教才能會(huì)的；對(duì)生資的組成方面，20%是特優(yōu)生，70%是優(yōu)等生，10%是待優(yōu)生；對(duì)課堂時(shí)間的分配及內(nèi)容安排，20%即以1

9、0分鐘左右時(shí)間展示點(diǎn)評(píng)（問(wèn)題內(nèi)容課前已經(jīng)設(shè)置）、總結(jié)升華，70%是以30分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生讀書自學(xué)、自主探究、分組合作、討論解疑（學(xué)生之間相互進(jìn)行），10%則是以5分鐘左右時(shí)間總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)?！?71”高校課堂的最大特點(diǎn)：最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，落實(shí)了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，為學(xué)生“主動(dòng)探索”意識(shí)的萌發(fā)提供了催化劑，使學(xué)生形成一種適合終身發(fā)展的性格，為學(xué)生的將來(lái)奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性恰到好處都發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，讓每一位學(xué)生都帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，都參與討論，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高課堂的有效性?！?

10、71模式高效課堂”的內(nèi)涵就是要把課堂、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。各位專家、校長(zhǎng)從不同的角度向我們?cè)敿?xì)闡述了課程改革的必由之路：那就是課堂是實(shí)施課程改革的主陣地，構(gòu)建高效課堂、提高課堂教學(xué)效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“時(shí)間+汗水”的教學(xué)理念必須要摒棄。要深入持久地開展“創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)”。要通過(guò) “構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)的開展，切實(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，改進(jìn)管理策略和方法，真正把精力投放到教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，明確目標(biāo)，積極實(shí)踐，扎實(shí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果說(shuō)是“教師成就學(xué)校

11、，教師成就學(xué)生”的話，那就是“理念成就了教師，成就了校長(zhǎng)”，自然也就成就了典型特色名校。二、精神成就名校當(dāng)前，我區(qū)上下正在以前所未有的措施和力度推進(jìn)素質(zhì)教育，名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑給我們起到了示范作用，“素質(zhì)教育”這個(gè)為我們所提倡幾十年的老話題，南方之行后，讓我們對(duì)它又有了新的詮釋，何謂“素質(zhì)教育”，以學(xué)生的發(fā)展為本就是素質(zhì)教育，關(guān)注孩子生命成長(zhǎng)的歷程就是素質(zhì)教育。學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)的主體，教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，素質(zhì)教育無(wú)從談起，名?！按罅訌?qiáng)校本教研，傾力打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，全力打高效課堂”的做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒，他們?cè)诠ぷ髦兴憩F(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)精神是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，與其說(shuō)是教

12、師成就了名校，不如說(shuō)是教師的敬業(yè)精神成就了名校更為恰當(dāng)。三、努力爭(zhēng)創(chuàng)名校名校積極向上的精神風(fēng)貌、激人奮進(jìn)的人文環(huán)境和堅(jiān)持不懈的改革精神，堅(jiān)持以人為本、尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的敬業(yè)精神給我們每個(gè)人的心靈以強(qiáng)烈沖擊。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，解放了思想，開闊了視野；在深深反思自身的同時(shí)，于差距尋找中又給了自己未來(lái)發(fā)展信心的重塑，也更加堅(jiān)定了我們聯(lián)校深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心。“它山之石，可以攻玉”。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想的同時(shí)，借鑒名校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我聯(lián)校實(shí)際情況，下一步打算在實(shí)施“三階段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式和校際校本研修上實(shí)現(xiàn)新突破。新的理念和思維留給了我們新的思考在管理上要做一個(gè)思想者和鋪路者；在教學(xué)上要做一個(gè)研究者和實(shí)踐者；