廣東中小學(xué)教師學(xué)歷提升工程的介紹

1、 . . 7/7省中小學(xué)教師學(xué)歷提升工程介紹華南師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院一、實(shí)施背景1、我省中小學(xué)教師學(xué)歷層次和整體素質(zhì)與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求仍存在很大的差距?！熬盼濉币詠恚沂〗處熽?duì)伍總體素質(zhì)有了較大提高，逐步實(shí)現(xiàn)了由以發(fā)展數(shù)量為主到以提高整體素質(zhì)為主的轉(zhuǎn)變；教師總量基本保證了基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的需要；教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了較大的提高。但是，教師隊(duì)伍的學(xué)歷和整體素質(zhì)仍然未能很好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)化程度不高，學(xué)歷層次偏低，高中教師數(shù)量不足，中青年骨干教師缺乏。目前，我省學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的中小學(xué)教師主要分布在農(nóng)村，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困山區(qū)農(nóng)村。一些學(xué)歷達(dá)

2、標(biāo)的教師，特別是貧困山區(qū)教師存在著教育思想和觀念舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法、教學(xué)手段舊落后的問題，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，更不能適合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。2、在職中小學(xué)教師學(xué)歷提高存在較大的困難。在形勢(shì)的推動(dòng)下，許多學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的中小學(xué)教師都有提高學(xué)歷的強(qiáng)烈愿望。但是，成人高考招生指標(biāo)的限制，使他們難以跨越大學(xué)的門檻；貧困山區(qū)教師數(shù)量緊缺，脫產(chǎn)進(jìn)修帶來了工學(xué)矛盾；貧困山區(qū)教師工資收入低，使他們難以承受讀大學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3、現(xiàn)有的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不適應(yīng)教師終身教育發(fā)展的需要。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。培訓(xùn)對(duì)象具有全員性；培訓(xùn)容具有針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性；培訓(xùn)方式具有靈活性、多樣性

3、；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有開放性。過去那種教師培養(yǎng)與培訓(xùn)分割、職前與職后不溝通的狀況，已不適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的要求。一直承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)主要基地的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)條件薄弱，培訓(xùn)者的素質(zhì)明顯不適應(yīng)教師培訓(xùn)的需要，一些條件稍好的培訓(xùn)院校正在重組或轉(zhuǎn)制，培訓(xùn)者隊(duì)伍在逐步削弱。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教育觀念、教學(xué)容、教學(xué)行為完全不同于傳統(tǒng)的教育，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師與中小學(xué)教師實(shí)際上已處于同一起跑線上。因此，我們必須改革原有的教師培訓(xùn)體系，整合各方面的培訓(xùn)資源，建設(shè)現(xiàn)代開放高效的教師教育體系，激活中小學(xué)教師繼續(xù)教育。4、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)歷教育與教師繼續(xù)教育的銜接建立起了“立交橋”。運(yùn)

4、用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，可以打破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)；能創(chuàng)造出一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓人人享有教育，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以送教上門，克服人多、地廣等客觀條件的限制，解決工學(xué)矛盾；可以請(qǐng)最好的教師，運(yùn)用最好的教材進(jìn)行教學(xué)，提高培訓(xùn)質(zhì)量；可以使農(nóng)村教師，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)教師同樣接受高水平的培訓(xùn)。因此，要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)的目標(biāo)，我們就必須在原有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立起以現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳播技術(shù)為依據(jù)，以遠(yuǎn)程教育為主體的開放型教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。二、工程概況“利用網(wǎng)絡(luò)教育提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”在2004年7月由省教育廳正式發(fā)文啟動(dòng)。工程以全國“教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”為依

5、托，結(jié)合我省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，積極推進(jìn)教師教育體系、模式、方法、手段的創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，整合教師教育資源，努力實(shí)現(xiàn)“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”的有機(jī)結(jié)合、學(xué)歷培養(yǎng)與非學(xué)歷培訓(xùn)相溝通，力求全面提高教師教育質(zhì)量，大幅度提升教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革對(duì)師資的要求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村教育的發(fā)展?！袄镁W(wǎng)絡(luò)教育提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”作為省在新的信息技術(shù)環(huán)境下，實(shí)施教師教育的重要舉措，據(jù)有以下鮮明特點(diǎn):按照“優(yōu)質(zhì)、高效、經(jīng)濟(jì)、多樣”的方針，推廣遠(yuǎn)程教育，重構(gòu)教師教育體系，為廣大教師提供一個(gè)持續(xù)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，保證教師專業(yè)發(fā)展的高層次和多元化的需要，給中小學(xué)教

6、師提供一個(gè)發(fā)展的大空間；采用開放、靈活的網(wǎng)絡(luò)教育形式，提高教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)，以適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的需要。對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的資源進(jìn)行重新優(yōu)化配置和整合，為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育；教師教育網(wǎng)絡(luò)將以提高在職教師學(xué)歷層次為重點(diǎn)，發(fā)展本科層次與研究生層次的教師教育；改革現(xiàn)行教師教育的運(yùn)作機(jī)制，擴(kuò)方與教師教育機(jī)構(gòu)的自主權(quán)，建立高等學(xué)校與教育企業(yè)集團(tuán)的聯(lián)合體，吸納社會(huì)資金投入教師教育；打破現(xiàn)行的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系與中小學(xué)教師學(xué)歷（學(xué)位）課程體系之間的界限，通過“增加、擴(kuò)展和加深課程”的方法，在繼續(xù)教育和學(xué)歷（學(xué)位）之間建立“立交橋”?！皩W(xué)歷提升工程的實(shí)施，為我省教師教育注入了新

7、的活力，并提供了強(qiáng)有力的支持，逐步形成了一個(gè)教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相溝通，各種教育教學(xué)類型相互銜接的新體系，省教師教育的一體化格局初現(xiàn)端倪。三、工程目標(biāo)利用35年時(shí)間，依托遠(yuǎn)程教育開設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教育資源共享，使全省中小學(xué)教師接受優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育和學(xué)歷教育課程，建立起現(xiàn)代高效開放的教師教育體系。到“工程”結(jié)束時(shí)，全體中小學(xué)教師在學(xué)歷和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平上有較大的提高。1、學(xué)歷不合格的現(xiàn)職中小學(xué)教師必須參加學(xué)歷培訓(xùn)，取得合格學(xué)歷?！肮こ獭苯Y(jié)束時(shí)，全省小學(xué)和初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%，高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到95%以上。2、對(duì)已具備合格學(xué)歷的教師

8、進(jìn)行提高學(xué)歷層次培訓(xùn)。爭(zhēng)取用35年的時(shí)間，全省小學(xué)教師?？茖W(xué)歷從2002年的42.58%提高到 80%，小學(xué)教師本科學(xué)歷在珠江三角洲地區(qū)達(dá)到50%，其他地區(qū)達(dá)到20%；全省初中教師本科學(xué)歷從2002年的23.35%提高到50%，珠江三角洲初中教師本科學(xué)歷達(dá)到80%；全省高中教師本科學(xué)歷從2002年的72.68%提高到95%，省一級(jí)學(xué)校和示性高中具有研究生學(xué)歷（含教育碩士、研究生課程班）的高中教師比例達(dá)到15%以上。3、逐步建立培養(yǎng)培訓(xùn)相溝通，職前職后相銜接的教師教育體系。利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，架構(gòu)起學(xué)歷教育與繼續(xù)教育相銜接的“立交橋”，創(chuàng)新中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程體系和教材體系，形成符合中小學(xué)教師

9、要求的新型的培訓(xùn)模式。4、逐步建立以各級(jí)各類教師教育機(jī)構(gòu)為主體，其他高等學(xué)校與有關(guān)部門積極參與的中小學(xué)教師繼續(xù)教育開放型培訓(xùn)系統(tǒng)；健全遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)；完成并覆蓋全省各地市、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教育的軟硬件平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。5、廣泛開展教師教育的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)。“工程”結(jié)束時(shí)，涵蓋中小學(xué)教師各學(xué)科遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的課程和教材體系初步完成；取得一批教師教育的科研成果。四、工程項(xiàng)目與工程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，“利用網(wǎng)絡(luò)教育提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”主要包含以下教師繼續(xù)教育項(xiàng)目：1、學(xué)歷達(dá)標(biāo)項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象重點(diǎn)是學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的初中、高中教師，實(shí)施時(shí)間3年。培訓(xùn)專業(yè)和容執(zhí)行高師?？坪捅究平虒W(xué)計(jì)劃，部分公共課程、

10、部分專業(yè)課程與教學(xué)實(shí)踐課程與繼續(xù)教育課程銜接。使培訓(xùn)對(duì)象的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力均有較大的提高。2、學(xué)歷層次提高項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象是已取得國家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師。用35年的時(shí)間，使小學(xué)和初中階段教育80%和50%的專任教師學(xué)歷分別提到?？坪捅究茖哟?，高中階段教師達(dá)到碩士研究生的比例擴(kuò)大。專業(yè)設(shè)置根據(jù)教育部頒發(fā)的小學(xué)教師進(jìn)修高等師專業(yè)小學(xué)教育專業(yè)（文科方向/理科方向）教學(xué)計(jì)劃、中學(xué)教師進(jìn)修高等師本科（?？破瘘c(diǎn)）教訓(xùn)計(jì)劃和教育碩士的教學(xué)要求分別對(duì)小學(xué)、初中和高中教師進(jìn)行學(xué)歷教育。部分公共課程、部分專業(yè)課程與教學(xué)實(shí)踐課程與繼續(xù)教育課程銜接。使培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)歷層次和實(shí)施素質(zhì)

11、教育的能力和水平明顯提高。3、短缺或急需學(xué)科加強(qiáng)項(xiàng)目培訓(xùn)重點(diǎn)是當(dāng)前中小學(xué)短缺學(xué)科教師和新課程改革急需學(xué)科教師。用35年的時(shí)間較好解決中小學(xué)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理和當(dāng)前課程改革對(duì)新學(xué)科、短缺學(xué)科教師的需求，當(dāng)前要加強(qiáng)培養(yǎng)的是小學(xué)英語、中小學(xué)信息技術(shù)與藝術(shù)、科學(xué)等綜合學(xué)科教師，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和建設(shè)信息化社會(huì)的需要。4、骨干教師發(fā)展項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象重點(diǎn)是參加中小學(xué)教師國家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象、“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象等，實(shí)施時(shí)間35年。依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教研、培訓(xùn)、培養(yǎng)一體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為骨干教師的持續(xù)發(fā)展提供教學(xué)、研究資源、信息支持和科研指導(dǎo)，為骨干教師提供交流、互動(dòng)的研究平臺(tái)，加速骨干教師

12、成長為教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人，并結(jié)合其他的培養(yǎng)渠道，促進(jìn)一大批骨干教師由經(jīng)驗(yàn)型走向高學(xué)歷化。5、貧困地區(qū)資助項(xiàng)目貧困地區(qū)資助項(xiàng)目指資助國家貧困縣和部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師參加學(xué)歷達(dá)標(biāo)項(xiàng)目、學(xué)歷層次提高項(xiàng)目、短缺或急需學(xué)科教師加強(qiáng)項(xiàng)目、骨干教師發(fā)展項(xiàng)目以與資助這類地區(qū)開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育。通過35年時(shí)間的項(xiàng)目實(shí)施，切實(shí)幫助這類地區(qū)解決教師培訓(xùn)中存在的實(shí)際困難，建立符合貧困地區(qū)實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)制，選擇符合當(dāng)?shù)匦枰呐嘤?xùn)容，采取有效的培訓(xùn)方法，提高教師的學(xué)歷和整體素質(zhì)。五、工作經(jīng)驗(yàn)1課程銜接設(shè)計(jì)課程銜接作為實(shí)施“利用網(wǎng)絡(luò)教育提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施遠(yuǎn)程教師教育縱向一體化，構(gòu)建教

13、師終身教育體系的基礎(chǔ)。華南師大學(xué)聯(lián)合省教育廳在2004年7-12月間，多次召開專家論證會(huì)議，就課程銜接的具體措施做了深入的探討。課程銜接設(shè)計(jì)始終秉持教師教育的一體化和連續(xù)性，旨在實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)與在職使用相溝通；堅(jiān)持國家高等學(xué)歷教育的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的質(zhì)量；堅(jiān)持避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育課程與中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程過度的重復(fù)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的發(fā)展；堅(jiān)持中小學(xué)教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的銜接的總量控制，滿足學(xué)科學(xué)歷教育的課程和知識(shí)總量的要求。經(jīng)過大膽的假設(shè)和周密的論證，我們認(rèn)為在以下方面可以在確保質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)課程銜接，這些具體的銜接辦法在實(shí)踐中部分的得到了實(shí)施，收到了較好

14、的效果，并取得了一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。參加縣級(jí)以上（包括縣級(jí)）教師職務(wù)培訓(xùn)的學(xué)員，所修課程與“學(xué)歷提升工程”設(shè)置課程一樣或相似，學(xué)時(shí)不少于三分之二的，在“學(xué)歷提升工程”中可免修、免考，并取得相應(yīng)學(xué)分。參加縣級(jí)以上（包括縣級(jí)）教師職務(wù)培訓(xùn)的學(xué)員，所修課程與“學(xué)歷提升工程”設(shè)置課程一樣或相似，學(xué)時(shí)不足三分之二，但超過二分之一的，在“學(xué)歷提升工程”中可免修直接參加考試，考試合格獲取相應(yīng)學(xué)分。參加省級(jí)以上（包括省級(jí)）骨干教師培訓(xùn)的學(xué)員，所修課程與“學(xué)歷提升工程”設(shè)置課程一樣或相似，學(xué)時(shí)不少于二分之一的，在“學(xué)歷提升工程”中可免修、免考，并取得相應(yīng)學(xué)分。完成新課程教師崗前培訓(xùn)60學(xué)時(shí)的學(xué)員，可免修、

15、免考“學(xué)歷提升工程”中相應(yīng)學(xué)科的新課標(biāo)研究課程，并取得相應(yīng)學(xué)分。完成信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)60學(xué)分的學(xué)員或完成省統(tǒng)一組織的“英特爾未來教育信息技術(shù)進(jìn)入課堂項(xiàng)目培訓(xùn)”的學(xué)員，可免修、免考“學(xué)歷提升工程”中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并取得相應(yīng)學(xué)分。獲得中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)中級(jí)以上等級(jí)考試證書的學(xué)員，可免修、免考“學(xué)歷提升工程”中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并取得相應(yīng)學(xué)分。全日制英語專業(yè)本、?？飘厴I(yè)的學(xué)員，參加“學(xué)歷提升工程”中非英語專業(yè)高一級(jí)學(xué)歷學(xué)習(xí)的，可免修、免考非英語專業(yè)的公共外語課程，并取得相應(yīng)學(xué)分。全日制計(jì)算機(jī)專業(yè)本、專科畢業(yè)的學(xué)員，參加“學(xué)歷提升工程”中非計(jì)算機(jī)專業(yè)高一級(jí)學(xué)歷學(xué)習(xí)的，可免修、免考非計(jì)算機(jī)

16、專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并取得相應(yīng)學(xué)分。參加“學(xué)歷提升工程”的學(xué)員，通過申請(qǐng)可免相應(yīng)周期的職務(wù)培訓(xùn)。憑當(dāng)年專業(yè)科目考試的合格成績(jī)單，向我省當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核登記。學(xué)員在非學(xué)歷教育所修課程，用于“學(xué)歷提升工程”免修、免考的，必須成績(jī)合格并在選課申請(qǐng)前5年取得方為有效。實(shí)行“學(xué)歷提升工程”課程銜接的免修、免考學(xué)分，累計(jì)一般教師不超過總學(xué)分的15%，參加教育部組織省級(jí)以上骨干教師免修、免考學(xué)分，累計(jì)不超過總學(xué)分的20%。為保證課程銜接工作的順利實(shí)施，避免因人為原因造成的混亂，我省還制定了詳盡的課程銜接管理辦法，從而實(shí)現(xiàn)了操作上的規(guī)化，具體管理辦法如下：學(xué)員個(gè)人提出免修、免考課程的申請(qǐng)，提交有效成

17、績(jī)證明（或證書）原件和復(fù)印件，“學(xué)歷提升工程”培訓(xùn)基地受理申請(qǐng)。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T審核，提交華南師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院批準(zhǔn)。參加同層次、同專業(yè)的其他高等教師教育的學(xué)員，參照華南師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有關(guān)免修、免考的管理辦法執(zhí)行。加強(qiáng)學(xué)員免修、免考工作的管理，學(xué)員免修、免考結(jié)果實(shí)行公示制度。教師培訓(xùn)課程學(xué)時(shí)，以省中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記冊(cè)或相應(yīng)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書記錄為準(zhǔn)。依據(jù)華南師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)分收費(fèi)管理辦法，學(xué)員免修、免考課程學(xué)分，免收相應(yīng)學(xué)費(fèi)和考試費(fèi)；學(xué)員免修直接參加考試的學(xué)分，只收取考試費(fèi)?！皩W(xué)歷提升工程”課程銜接與免修、免考管理工作由華南師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院具體實(shí)施。2培訓(xùn)基地建設(shè)為了確保“利用網(wǎng)絡(luò)教育

18、提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”規(guī)、健康地實(shí)施，更好地完成“工程”規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，“工程”培訓(xùn)基地（中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心）建設(shè)作為工程實(shí)施的首要問題被提出。“工程”培訓(xùn)基地是華南師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展教師網(wǎng)絡(luò)教育不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施，是我省實(shí)施“工程”所必需的教學(xué)基地，需要承擔(dān)一定的教學(xué)管理、學(xué)生輔導(dǎo)和考試管理等工作，需要協(xié)助網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行學(xué)生入學(xué)資格的審核，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，組織、發(fā)動(dòng)生源；需要落實(shí)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想政治教育等工作。省教育廳將其納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，從資金上予以了大力支持。為了避免“工程”培訓(xùn)基地的重復(fù)建設(shè)和低質(zhì)量運(yùn)行，我省明確規(guī)定了申請(qǐng)“工程”培訓(xùn)基地的

19、對(duì)象和條件要求，出臺(tái)專門文件嚴(yán)格了“工程”培訓(xùn)基地的審批和管理，從而從硬件、軟件、服務(wù)等方面予以了保障。2004年，我省共建立中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心33個(gè)，并由教育廳撥?？钣糜谥С诌@33個(gè)校外學(xué)習(xí)中心的衛(wèi)星終端站建設(shè)和衛(wèi)星信道租用，共投資達(dá)35.64萬，從而迅速解決了工程培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為工程的廣泛開展奠定了基礎(chǔ)。3課程資源建設(shè)資源是“利用網(wǎng)絡(luò)教育提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”的另一項(xiàng)基礎(chǔ)條件，直接面對(duì)接受培訓(xùn)的教師，直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，因此，華南師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院始終秉持教學(xué)設(shè)計(jì)和資源共享的先進(jìn)理念，充分發(fā)揮華南師大學(xué)的教師教育優(yōu)勢(shì)，打造出了一批既可應(yīng)用于校外遠(yuǎn)程教育，有可

20、應(yīng)用于校常規(guī)教育等的優(yōu)秀資源，為多種教師教育方式相溝通提供了基礎(chǔ)和保障。華南師大學(xué)資源建設(shè)在注重開發(fā)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“走出去，引進(jìn)來”，積極參與了“教師教育網(wǎng)絡(luò)資源展”、“全國教師教育優(yōu)秀課程教材資源展”、“2003中國高等教育軟件展”等一系列展覽，并在省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組部積極倡導(dǎo)資源共建共享，取得較大進(jìn)展。在各種展覽會(huì)上，我校展示了開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，特別是作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校以來在資源建設(shè)、教學(xué)模式和技術(shù)路線等方面實(shí)踐探索和科學(xué)研究的最新成果。其中，我校在開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的“四個(gè)特色”引起教育部領(lǐng)導(dǎo)和參觀者的重視和興趣，受到了中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理嵐清、教育部部長周濟(jì)、副部長袁貴仁、吳啟迪等專家和領(lǐng)導(dǎo)，以與與會(huì)者的高度評(píng)價(jià)。這四個(gè)特色分別是：華南師大學(xué)“教師教育”特色；地處華南、毗鄰港澳“區(qū)域輻射”特色；支持西部開發(fā)“教育幫扶”特色；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“實(shí)驗(yàn)研究”特色。4質(zhì)量保證